《海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)(案例)

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1、《海陸分布》教學(xué)設(shè)計(jì)(案例) 一、設(shè)計(jì)理念： 為深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極探索以“主動參與，樂于探究，交 流合作”為主的學(xué)習(xí)方式，充分利用多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。充分體現(xiàn)新課 程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，放手讓學(xué)生去演示， 去發(fā)現(xiàn)，然后再 悟出其道理來。運(yùn)用綜合的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 創(chuàng)新精神，不斷的引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué) 習(xí)，學(xué)會用地理資料、地理信息去解決地理問題，從而實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”并逐漸 從“學(xué)會”到“會學(xué)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。 二、教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能：認(rèn)識三種地圖：全球海陸分布圖

2、，大陸、島嶼、半島及海峽素描圖，大 洲與大洋分布圖，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓何分布特征。 培養(yǎng)四種能力：讀圖填圖能力，繪圖用圖能力，知識遷移能力，歸納總結(jié)能力。 (2)過程與方法：在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，充分利用地圖、多媒體 資料等感興認(rèn)識，給學(xué)生以想象的空間， 從而獲得理性認(rèn)識。 還要鼓勵學(xué)生自己動手搜集各 種資料，相互討論、交流達(dá)到理解和運(yùn)用。 (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：地球是我們的家園， 了解、關(guān)心、愛護(hù)地球并保護(hù)好它的環(huán)境是 我們的責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)， 積極探索自然奧秘的精神，組織學(xué)生大討論， 增強(qiáng) 學(xué)生競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

3、，通過師生互動，創(chuàng)建了一種民主平等的新型師生關(guān)系。 讓學(xué) 生感受到是對生活有用的地理。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、認(rèn)識海陸面積比例 2 、七大洲、四大洋名稱位置、分布及輪廓圖 難點(diǎn)：認(rèn)識七大洲和四大洋的分布位置與關(guān)系。 四、教具：多媒體課件、地球儀、世界地圖、 五、教學(xué)方法：直觀演示法、討論法、多媒體演示和學(xué)生填圖操作 教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)步驟 師生互動 理念及意圖 創(chuàng) 多媒體全方位立體展示地球面貌特征，讓學(xué)生們觀察， 通過觀察圖片和 設(shè) 并用所學(xué)的知識去解釋地球表向不同顏色所代表的/、同的 對問題的討論引 情 地形、地貌。 發(fā)學(xué)生興趣，激 境 師：提出

4、問題，地球的表回后什么顏色，為什么會這樣 發(fā)探索欲望。培 導(dǎo) 呢？學(xué)生展開大討論。 養(yǎng)學(xué)生觀察能 入 生：看到這些美麗的顏色：監(jiān)色、綠色、黃色、褐色等， 力、語后表達(dá)能 新 個個贄嘆,我們生活的地球太美麗了。 力營造寬松學(xué)習(xí) 課 師：那同學(xué)們說地球是水球還是地球？ 氛圍 動 師：轉(zhuǎn)動地球儀，先觀察，然后上臺親身實(shí)踐看看地球 學(xué)生活動，教師 手 是陸地大還是海洋大？展示 P26圖2.1 "世界海陸分布”和 適當(dāng)點(diǎn)撥，調(diào)動 實(shí) 圖2.2 "世界海陸面積比較” 了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 踐 生：活動的方式有兩站種：一、 學(xué)生們小組合作、 探究， 情，培養(yǎng)提高了

5、 探 挑選代表踴躍發(fā)言； 二、小組分工，任務(wù)明確，每人分別承 學(xué)生的讀圖能 究 擔(dān)搜集陸地、海洋面積的百分比、陸地、海洋在兩個半球分 力，在使用身邊  布的情況，探究學(xué)習(xí)進(jìn)而回報(bào)各自的成果。 師：展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識地球所作的貢獻(xiàn)； 用多媒體展示“南北半球”、“東西半球”劃分圖：思考：陸 地和海洋，誰被分割成大小若干快？誰彼此連成一片？地球 上的海陸分布是否均勻，從半球的角度說明。 生：通過觀察，合作討論，同學(xué)們先后對問題答案予以 總結(jié)發(fā)言：陸地：29%,海洋71%。概括地說就是“七 分海洋，三分陸地”陸地被海洋分割成大小不等的七快； 陸地主要分布在北半球， 東

6、半球，因此我們也叫陸半球， 其 他兩半球叫水半球。討論后，大部分學(xué)生都認(rèn)為，這是 因?yàn)楣湃水?dāng)時(shí)并不了解地球的整體面貌、不知道地球 表面水體面積大于陸地面積的結(jié)果；人們已經(jīng)叫了那 么長時(shí)間的“地球” 了，沒必要再改成“水球”。 師：同學(xué)們細(xì)細(xì)在觀察地圖發(fā)現(xiàn)和尋找陸半球、 水半球 中陸地和海洋的分布情況？ 生：觀察回答：（水半球中海洋分布集中， 面積占98%, 陸半球中陸地分布最集中，占 48%） 師：這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表 面嗎？顯然不是?？词种械厍騼x，南北半球海洋和陸 地的分布有何不同？（展示南北半球圖及南北半球海 陸分布比例，幫助學(xué)生總結(jié)海陸分布特點(diǎn)。） 學(xué)生活動：

7、觀察地球儀說明，并總結(jié)出海陸分布 的特點(diǎn)為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在 北半球，海洋大多分布在南半球。 觀察地圖，圖中南極地區(qū)和北極地區(qū)分別是海洋還是 陸地？ 合 作 探 究 共 同 提 高 師：從地球儀或世界地圖上看，全球陸地被海洋包圍， 并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部 分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大 片。于是就 有了大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾 多的稱謂，究竟是怎么回事兒呢？請看圖（用課件展 示某地區(qū)的立體示意圖和平面輪廓圖，均標(biāo)注注記 ）， 生：根據(jù)圖形 P28圖2.5標(biāo)注明確：大洲I、大洋、大 陸、半島、島嶼、海、海峽等地理概念

8、。讓學(xué)生合作、討論 并歸納總結(jié)。 師：組織學(xué)生交流探究，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。點(diǎn)撥： 觀看多媒體或教材圖 2. 6“大洲和大洋的分布” 回答： 教育教學(xué)資源的 同時(shí)又提高了他 們的識圖、讀圖 能力，大家在一 起解決問題又培 養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié) 協(xié)作和創(chuàng)新精 神，培養(yǎng)了他們 分析資料、提取 信息、加工和利 用地理信息的能 力，讓每位學(xué)生 都有參與學(xué)習(xí)、 展示自我的機(jī) 會，充分體現(xiàn)學(xué) 生在課堂上的主 體地位。 把課堂還給學(xué) 生，讓學(xué)生成為 課堂的主人是新 課程標(biāo)準(zhǔn)理念。 通過這種形式的 活動，讓學(xué)生全 員參與，全心關(guān) 注，有利于學(xué)生 知識的積累，能 力的培養(yǎng)，以達(dá) 到全面提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)。

9、充 分相信學(xué)生，放 手讓學(xué)生去操 作，能讓學(xué)生有 自信、成就感， 更能激發(fā)他們對 追求新知的欲 ①世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？②太平洋、北冰洋 沿岸各有哪幾個大洲I ?③東半球主要有哪幾個大 洲？④西半球主要有哪幾個大洲?⑤赤道橫穿哪幾 個大洲的陸地？⑥世界上面積最大的大洲和大洋？ ⑦世界上面積最小的大洲和大洋？⑧全部位于北半 球的大洲I ?⑨世界上緯度最高的大洲和大洋？⑩跨 經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？ 生：看圖總結(jié)：七大洲四大洋；①略。②太平洋 沿岸有：太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、南美 洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。③ 大洋洲、亞洲、歐洲、非洲。④南、北美洲。

10、⑤南美 洲I、大洋洲I、亞洲I非洲。⑥亞洲I、太平洋。⑦大洋 洲I、北冰洋。⑧歐洲I、北美洲I。⑨南極洲、北冰洋。 ⑩南極洲、北冰洋。 按面積大小大洲和大洋的排列順序是：亞洲、歐 洲I、非洲、北美洲I、南美洲、大洋洲I、南極洲；太平 洋、大西洋、印度洋、北冰洋。緯度最高的大洲和大 洋是：南極洲、北冰洋；跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分 別是：南極洲、北冰洋。 師：運(yùn)用多媒體課件展示一 “世界地圖”，讓學(xué) 生說出七大洲四大洋的相對位置。展示二“世界各大 洲的輪廓和分布特點(diǎn)” 了解各大洲的對稱分布，并找 出對稱的大洲來。 生：自己動手對照地圖、課本、收集的資料完成 任務(wù)，然后小組互評，修正問題，全班

11、交流。這樣調(diào) 動了每一位同學(xué)參與的熱情，給了他們交流、展示自 我的空間。學(xué)生的綜合能力得到了提高。 師：展示“圖 2.7大洲的分界線” 在世界地形 圖中找到這些大洲及其分界線，并把分界線描繪出 來。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀圖，找到亞、歐、非三洲的分界 線，還有哪些大洲之間僅以海峽分隔？并描繪說明。 生：以小組為單位參加活動，討論發(fā)言。亞洲和 歐洲是一個整體，它們之間以山脈、河流、湖泊為界， 即：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、里海、 黑海、土耳其海峽為界；非洲和亞洲以蘇伊士運(yùn)河為 界等。 鞏 固 提 高 拓 展 延 伸 師：鞏固練習(xí)，學(xué)以致用 學(xué)生欣賞七大洲、四大洋美麗風(fēng)光，進(jìn)一步加深對

12、大洲、 大洋輪廓、位置的認(rèn)識。 生：（齊讀） 亞歐非抱一團(tuán)，美洲南北各一邊，澳洲南極洋中站 太平洋一一大西洋一一印度洋一一北冰洋。 師：讀、看圖2.7亞、歐、非分界圖和世界政區(qū)圖，完 成分界線 生：（齊讀） 亞歐（略），亞非（1略），南北美洲分界線一一巴拿馬運(yùn) 河，亞洲、北美洲分界線一一白令海峽。 師：組織競賽。 望。通過看圖想 象，培養(yǎng)了他們 豐富的空間想象 能力。師生近距 離的交流、互動， 創(chuàng)建了 一種民 主、平等、互信、 友好的新型師生 關(guān)系，共同完成 好教育教學(xué)任 務(wù)。使學(xué)生逐漸 從“學(xué)會”發(fā)展 到“會學(xué)”掌握 一定的學(xué)習(xí)方法 和學(xué)習(xí)技能，促 進(jìn)全面發(fā)展。充 分體現(xiàn)以學(xué)

13、生發(fā) 展為本的教學(xué)理 念 通過欣賞、齊讀、 比賽，調(diào)動了學(xué) 生積極性，增強(qiáng) 榮譽(yù)感，培養(yǎng)了 學(xué)生讀圖、語言 表達(dá)、分工協(xié)作 的能力，提高了 學(xué)生競爭意識激 發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有 效的落實(shí)教學(xué)目 標(biāo)。 規(guī)則：1、以小組為單位，看哪一組的同學(xué)最先用簡筆畫 的形式畫出七個大洲的輪廓。 2、評選優(yōu)勝組。 3、頒獎。 拓展延伸： 1、填圖：在教材圖 2. 1中填注七大洲和四大洋的名 稱。 2、繪圖：在教材圖 2. 9中，用簡單的幾何圖形繪出 亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出 七大洲和四大洋的名稱。 總 1、師生共同梳理本節(jié)的知識點(diǎn)。 培養(yǎng)歸納能力， 結(jié) 2、作

14、業(yè)： 通過作業(yè)訓(xùn)練運(yùn) 升 完成地理填圖冊 用知識解決問題 華 的能力 板書設(shè)計(jì): 三分陸地：（大陸、半島、島嶼）一一 七大洲 、地球表面《 七分海洋：（洋、海、海峽）一一四大洋 （太平洋 I I大西洋 I印度洋 ［北冰洋 、北半球 160E 西半球 20W 東半球 160E 歐洲 亞洲 大洋洲 極 II 北美洲 南美洲I 南半球 南 三、各大洲分界線（略） 教學(xué)反思： 本節(jié)課始終圍繞“學(xué)生為本，教師點(diǎn)撥，全員參與、開放式”的教學(xué)模式。充分尊重信 任學(xué)生，通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情，自主合作，主動思考，樂于探究的精神。讓學(xué) 生成為課堂主體。 采用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)知識的趣味性，提高了學(xué)生的樂學(xué)性。課堂 教學(xué)效果突出。 以文本為載體，新課標(biāo)為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生趣味探究。