2019-2020年九年級政治全冊 第三課 第三課時 抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪教學(xué)設(shè)計 （三） 陜教版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊 第三課 第三課時 抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪教學(xué)設(shè)計 （三） 陜教版 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價值觀 增強(qiáng)責(zé)任意識和法律意識，樹立正確、健康的生活態(tài)度。 能力 提高學(xué)生明辨是非、獨(dú)立思考、自我控制的能力，避免違法犯罪。 知識 知道違法行為和犯罪行為，認(rèn)識違法犯罪的危害性，了解一般違法行為和犯罪行為之間的關(guān)系． 教學(xué)重難點(diǎn) 一般違法和犯罪之間的關(guān)系。 知識要點(diǎn) 1.違法行為 （1）不同的行為產(chǎn)生不同的后果，避免違法犯罪是人們行為的底線。 （2）違法是指不履行法律規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為。違法行為要承擔(dān)法律責(zé)任。 （3）違法行為包括違反憲法的行為，違反刑法的行為，違反民法的行為，違反行政法的行為。　　 2.什么是犯罪 （1）犯罪是違法行為的一種，屬于嚴(yán)重的違法行為。犯罪是指具有嚴(yán)重社會危害性，觸犯刑法，并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。 （2）犯罪的三個基本特征：①具有嚴(yán)重的社會危害性；②觸犯刑法；③應(yīng)受刑罰處罰。其中本質(zhì)特征是：具有有嚴(yán)重的社會危害性。法律標(biāo)志是：觸犯刑法。　　 3.對社會危害性較小的違法行為，叫一般違法行為。　　 4.一般違法與犯罪的關(guān)系：⑴二者都是違法行為，都會給社會帶來不同程度的危害，都會受到法律的懲處；⑵二者之間沒有不可逾越的鴻溝，一般違法可能演化成犯罪。 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 　　教學(xué)過程 一．導(dǎo)入 教師：改革開放的大潮催生了物質(zhì)富足、多姿多彩的生活，也夾雜著燈紅酒綠、紙醉金迷的誘惑。有多少花季少年在追求自由的過程中經(jīng)不住不良誘惑而心靈扭曲，行為失范，甚至走向罪惡的深淵。同學(xué)們，我們必須明白，不同的行為會產(chǎn)生不同的后果，做錯事后就要承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，同樣，違法行為也要承擔(dān)貴任，犯罪行為還要受到刑法的懲治。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)“抵制不良誘惑遠(yuǎn)離違法犯罪。首先讓我們進(jìn)人今天的第一環(huán)節(jié)“特別報道。 二．展開 第一環(huán)節(jié) 特別報道 （課前準(zhǔn)備：讓同學(xué)們收集有關(guān)青少年犯罪方面的資料） 報道員學(xué)生甲：近年來，我國青少年犯罪人數(shù)呈明顯上升趨勢，據(jù)統(tǒng)計全國刑事作案人員中，14-25歲的青少年占總?cè)藬?shù)的60%以上．而其中14-17歲的未成年人犯罪占青少年犯罪總比例的89%, 報道員學(xué)生乙：目前，全國未成年人在管教服刑的少年犯達(dá)1萬余人，在勞教所的則更多。 報道員學(xué)生丙：如今的青少年犯罪主要以侵犯財產(chǎn)罪為主，涉嫌搶奪罪，搶劫罪，盜竊罪分別占37%．32%，22%，文化程度偏低，初中文化程度占44%，小學(xué)文化程度占22%，獨(dú)生子女未成年犯罪占80%。 教師：同學(xué)們，以上這一組組驚心動魄的數(shù)據(jù)在向我們傳遞一個什么樣的信息？ 學(xué)生：它向我們展示了青少年犯罪的現(xiàn)狀，說明了加強(qiáng)青少年法制教育已是刻不容緩。 教師：是的，同學(xué)們，我們必須明白避免違法犯罪是行為的底線，也就是說我們的任何行為都要嚴(yán)格地規(guī)制在法律的范圍之內(nèi)．當(dāng)我們的行為觸犯了法律之時就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。那么什么是違法行為呢？讓我們進(jìn)入今天的第二環(huán)節(jié)“熱點(diǎn)追蹤”。 第二環(huán)節(jié) 熱點(diǎn)追蹤 （多媒體顯示第一個＠第一個．材料） 教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀一下這則材料，找一找社會青年劉某搭乘公交車時有哪些行為你認(rèn)為是不妥的？ 學(xué)生：上公交車后不買票，并且拒不補(bǔ)票，進(jìn)而辱罵售票員，最后因不滿眾人的譴責(zé)而動手打人。 教師：很好，同學(xué)們，你們剛剛所敘述的這些正是劉某受罰款和行政拘留的違法事實(shí)，也就是我們通常所說的“違法行為”。我國法律規(guī)定，作為乘客有上車買票、保持車內(nèi)環(huán)境、遵守車內(nèi)秩序的義務(wù)，不得惡意辱罵他人，對他人進(jìn)行人身攻擊，更不能在公共場合動手打人．這些行為都是法律所明文禁止的，由此可見，劉某的行為觸犯了法律，自然應(yīng)受到懲罰。從此案例我們可得出： “違法行為”就是指不履行法律所規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為。（板書） 教師：下面請同學(xué)們思考并討論一下：在我們的社會中還有哪些行為是屬于違法行為呢？ 學(xué)生：出售質(zhì)量不過關(guān)的產(chǎn)品，搶劫他人財物、強(qiáng)迫他人不得信仰宗教、剝奪他人合法選舉權(quán)、違法拘留或者違法采取限制他人人身自由的行為，交通肇事后逃逸……（教師可作適當(dāng)?shù)陌鍟? 教師：同學(xué)們剛剛舉到的這些都是屬于違法行為，下面我們來對這些違法行為作為一個簡單的分類。完成這個表格。 多媒體顯示： ┌────────┬───────┬───────┬─────────┐ │違反憲法的行為 │違反刑法的行為│違反民法的行為│違反行政法的行為 │ ├────────┼───────┼───────┼─────────┤ │強(qiáng)迫他人不得信 │搶劫他人時物、│出售質(zhì)量不過 │違法構(gòu)留或者違法 │ │仰宗教、剝奪他人│交通肇事后逃逸│關(guān)的產(chǎn)品 │采取限制他人人身│ │的合法選舉權(quán) │ │ │自由的行為 │ └────────┴───────┴───────┴─────────┘ 教師：從這個表格中我們可以得出這樣的結(jié)論：根據(jù)違法行為的不同種類，我們可以把它分成：違反憲法的行為、違反刑法的行為、違反民法的行為、違反行政法的行為。任何一種行為只要觸犯了法律都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 教師過渡：在生活中我們常常會聽到這樣的口號“打擊違法犯罪端正社會風(fēng)氣”剛剛我們學(xué)習(xí)了違法，那么什么是犯罪呢？ 第三環(huán)節(jié) 今日說法 （活動準(zhǔn)備：以教材第一個◎第二個◆的案例為背景，教師選舉一名同學(xué)扮演主持人，兩名同學(xué)扮演兩位律師嘉賓，其他同學(xué)扮演觀眾） 主持人：觀眾朋友們，你們好，歡迎收看本期“今日說法”，我是主持人xxx，前不久在xx市發(fā)生了這樣一起惡性搶劫案件：青年張某為謀取錢時，居然對一對賣廢品的夫婦實(shí)施暴力，到底怎么回事呢？讓我們一起去看一下前方記者發(fā)回的相關(guān)報道。 記者：觀眾朋友們，你們好．前不久在XX市發(fā)生了這樣一起駭人聽聞的案件，作案者張某為牟取私利，經(jīng)周密部署和預(yù)謀，決定在x日晚上闖入這家廢品收購站奪取錢財，但當(dāng)他闖入廢品收購站正準(zhǔn)備行竊之時，無意間被老板夫婦發(fā)現(xiàn)，這對夫婦遂上前欲將其抓住，慌亂之中，張某竟搶起萊刀將這對夫婦砍傷，見此夫婦無力反抗，張某從屋里翻出現(xiàn)金3000余元，倉遑而逃…… 主持人：剛才大家看到的就是此案的具體案情，對這樣一起惡性作案事例，應(yīng)該如何認(rèn)定、如何定性呢？今天我們請到演播室的嘉賓是兩位資深律師：王律師和張律師，請問兩位律師，案件中張某的行為應(yīng)該如何定性呢？這屬于一般違法還是犯罪？ 王律師：張某的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪，是犯罪行為。 主持人：為什么呢？ 張律師：張某的行為從他開始準(zhǔn)備到將人砍傷，最后劫款而逃，這一系列的行為完全符合犯罪的特征，即嚴(yán)重的社會危害性、刑事違法性、刑罰當(dāng)罰性。 主持人：怎樣來理解這三個特征呢？ 王律師：首先犯罪行為具有嚴(yán)重的社會危害性．這是犯罪的本質(zhì)特征。也就是說行為危害社會的“量”達(dá)到了相當(dāng)嚴(yán)重的程度，張某的行為不管是從法律的角度還是從社會道德的角度來看，其危害性都是不言而喻的．他的行為不僅以非法占有他人財產(chǎn)．而且還實(shí)施了暴力，侵犯到了他人的生命權(quán)，這是一種嚴(yán)重破壞社會秩序，敗壞社會風(fēng)氣的行為。 其次，犯罪具有刑事違法性，也就是說犯罪不僅是一種社會現(xiàn)象，而且是一種法律現(xiàn)象．它不但包含了深刻的社會政治內(nèi)容，而且具有明顯的法律形式特征．其行為觸犯了法律的明文規(guī)定，張某的行為正是觸犯了《中華人民共和國刑法》關(guān)于搶劫罪的規(guī)定。 再次，犯罪具有刑罰當(dāng)罰性，犯罪和刑罰是緊密相連的。刑罰當(dāng)罰性是犯罪的嚴(yán)重危害性和刑事違法性的必然結(jié)果，刑罰的主要目的之一就是“對犯罪行為進(jìn)行有效懲治”，如果我們僅僅只是將某一犯罪行為確定為犯罪行為而不予以制載，那就無法體現(xiàn)刑法的威懾力和懲戒性，最終也無法達(dá)到規(guī)范社會的目的。張某的行為既然違反了刑法的相關(guān)規(guī)定自然要受到法律的制裁。 主待人：根據(jù)我國刑法，張某的行為具體地觸犯了哪一條規(guī)定呢？ 張律師：他的行為觸犯了《中華人民共和國刑法》第263條有關(guān)搶劫罪的規(guī)定，搶劫罪泛指以非法占有為目的，以暴力、脅迫或其他方式強(qiáng)行劫去財物的行為。張某的行為不但侵犯了他人的財產(chǎn)所有權(quán)，而且侵犯了被害人的人身權(quán)利。同時張某的行為是有預(yù)謀、有準(zhǔn)備的，是一種主觀直接故意，符合搶劫罪的構(gòu)成條件。 主特人：謝謝兩位律師的分析，此案發(fā)生以后，得到了當(dāng)?shù)厝罕姷膹V泛關(guān)注，人們在紛紛議論這種行為的同時，也在以一種輿論力量譴責(zé)這種犯罪行徑。那在座的觀眾朋友們對于這樣的行為有什么樣的看法呢？ 觀眾甲：張某的這種行為是具有嚴(yán)重的社會危害性的，應(yīng)按法律規(guī)定將其嚴(yán)懲。 觀眾乙：張某的行為是與當(dāng)今社會文明和諧的氣氛相沖突的，我們在譴責(zé)這種行為的同時也應(yīng)加強(qiáng)全民法律意識的培養(yǎng)，做好普法工作，端正社會風(fēng)氣。 觀眾丙：…… 主持人：感謝在場觀眾的發(fā)言，其實(shí)，行為和結(jié)果是具有一致性的，有什么樣的行為自然就有什么樣的結(jié)果，而且行為人還要對結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，違法犯罪行為也是一樣的．張某理所應(yīng)當(dāng)要為其行為付出代價，并接受法律的制裁，經(jīng)過法院的審理處張某有期徒刑十年，罰款10000元．張某雖然受到了應(yīng)有的懲治，但留給我們的是深深的沉思，我們生活在一個五彩繽紛的世界里，和諧、穩(wěn)定、繁榮、發(fā)展是我們追求的共同目標(biāo)，讓我們遠(yuǎn)離違法犯罪，共創(chuàng)美好未來。 教師：感謝幾位同學(xué)的精彩表演，剛剛幾位同學(xué)已經(jīng)把這個案例剖析得比較清楚了。張某之所以被認(rèn)定為犯罪，是因為他的行為符合了犯罪的三個基本特征，即嚴(yán)重的社會危害性、刑事違法性、刑罰當(dāng)罰性，這三大特征是緊密相連的，缺一不可的，只有三個特征都具備了才能確定為犯罪． 教師板書：犯罪的含義及其特征。 教師過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是違法行為、什么是犯罪行為，那么二者之間是一種什么樣的關(guān)系呢？讓我們進(jìn)人第四環(huán)節(jié)“畫中尋理”。 第四環(huán)節(jié) 畫中尋理 （多媒體顯示第一個◎第三個◆） 教師：在這則材料中記載了學(xué)生徐某從進(jìn)網(wǎng)吧到搶劫傷人的過程，下面我們用聯(lián)環(huán)漫畫的形式把劉某逐步走向犯罪深淵的歷程展示出來。 第一、二幅畫與第三幅畫有什么本質(zhì)上的區(qū)別？ 第一、二幅畫都是一些危害性不大、情節(jié)不太嚴(yán)重的行為，但第三幅畫的情節(jié)就很嚴(yán)重了，而且觸犯了刑法，應(yīng)該說是一種犯罪行為。 教師：對，其實(shí)這組畫里就反映了一般違法和犯罪之間的區(qū)別。如果我們把違法行為按照其對社會的危害程度來分類就可將其分為一般違法行為和嚴(yán)霍違法行為，嚴(yán)重違法行為即為犯罪，一般違法與犯罪之間不管從對社會危害程度、觸犯的法律、應(yīng)受的懲罰來說都是不相同的，但二者之間沒有不可逾越的鴻溝，一般違法行為可能就會像漫畫中的劉某逐漸演化為“犯罪行為”。下面請同學(xué)們思考一下：劉某一步步走向犯罪的過程，給了我們什么樣的教訓(xùn)？ 學(xué)生：在生活中我們要堅決杜絕不良嗜好的滋生，遠(yuǎn)離誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪。 教師板書：一般違法與犯罪是有區(qū)別的，但二者之間沒有不可逾越的鴻溝。 三．小結(jié) 教師：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了違法是指不履行法律所規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為。根據(jù)違法行為所觸犯的不同法律，我們可以把它分成：違反憲法的行、違反刑法的行為、違反民法的行為、違反行政法的行為。如果我們把違法行為按照其對社會的危害程度來分類就可將其分為一般違法行為和嚴(yán)重違法行為，嚴(yán)重違法行為即為犯罪，一般違法和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，一般違法可能轉(zhuǎn)化為犯罪。在生活中我們要自覺地杜絕不良嗜好的形成，遠(yuǎn)離違法犯罪，做一個健康快樂的中學(xué)生。 板書設(shè)計