2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè)第六單元我們的人身權(quán)利6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)情境探究型教案粵教版.doc

2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè)第六單元我們的人身權(quán)利6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)情境探究型教案粵教版一、教材分析<一>本框的地位和作用 維護(hù)人格尊嚴(yán)是初二思想品德第六單元我們的人身權(quán)利的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題維護(hù)人身權(quán)利，了解了法律對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)維護(hù)人格尊嚴(yán)將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面保護(hù)個(gè)人隱私的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。<二>教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能 了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)的具體內(nèi)容；能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。（2）過程與方法讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)合作精神，學(xué)會(huì)互換角色，體驗(yàn)當(dāng)自己的人格受到傷害的時(shí)候，自己該怎樣通過正確的渠道去維護(hù)自己人格尊嚴(yán)不受到侵犯。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。<三>教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：尊重他人人格尊嚴(yán)，維護(hù)好自己的人格尊嚴(yán)。因?yàn)閷W(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄，對(duì)于人格尊嚴(yán)的理解不夠全面，也有可能偏激的去進(jìn)行維護(hù)而沒有考慮結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：如何正確維護(hù)人格尊嚴(yán)。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，但尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑。不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要教育初中學(xué)生重視維護(hù)他人及自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。三、教學(xué)方法根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，主要采取了借助多媒體的教學(xué)手段，通過情境教學(xué)法、討論法、親身體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。（1）多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。（2）案例分析法：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。（3）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。（4）討論、歸納法旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)整堂課后的所想所感進(jìn)行討論、歸納，達(dá)成思想上的共鳴，使學(xué)生的情感得以升華。由于內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段（1）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與人格尊嚴(yán)有關(guān)的相關(guān)案例。（2）教師準(zhǔn)備：搜集人格尊嚴(yán)受侵犯及維護(hù)人格尊嚴(yán)的典型案例，并整理歸類，根據(jù)教學(xué)需要，制成課件。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂導(dǎo)入（問題導(dǎo)入）通過“新聞在線”創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。多媒體展示：廣州一家韓國(guó)公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，對(duì)此，你有何看法？教師總結(jié)：多媒體展示：維護(hù)人格尊嚴(yán)我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入新課。情境體驗(yàn)通過體驗(yàn)“新聞后續(xù)”及“小琳的故事”，思考、討論問題。新聞后續(xù)：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國(guó)女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。此刻你的心情又是如何？小琳的故事:一天，小琳媽媽特地到學(xué)校向班主任楊老師了解小琳在學(xué)校的情況。此后，楊老師非常關(guān)注小琳。這天自修課楊老師巡堂來到教室，發(fā)現(xiàn)小琳在看一封信，看信的字跡，很像是男孩子寫的，楊老師斷定小琳在談戀愛，于是把信搶過來。楊老師要求小琳交待談戀愛之事。小琳百般爭(zhēng)辯最后老師要小琳叫家長(zhǎng)，小琳不敢告訴父母。第二天班主任上課時(shí)在全班同學(xué)面前不僅對(duì)小琳連嘲帶諷的批評(píng)一通還把那封信當(dāng)眾讀了一遍，小林自覺無地自容，沖出了教室-在校外游蕩了一天，傍晚時(shí)被汽車撞傷了。教師提問：你認(rèn)為楊老師這么做對(duì)不對(duì)？為什么？ 學(xué)生體驗(yàn)、思考并回答問題。新知探究通過“新聞后續(xù)”及“小琳的故事”，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、探究。教師提問：這兩個(gè)故事給我們什么啟示？多媒體展示：每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會(huì)上應(yīng)得到其他人的尊重。教師提問：現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）有這樣的事情發(fā)生嗎？法律對(duì)此類現(xiàn)象做何規(guī)定？一、我們的人格尊嚴(yán)權(quán)1 人格尊嚴(yán)權(quán)的定義人格尊嚴(yán)權(quán)是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。在家里：應(yīng)得到父母和其他家庭成員的尊重在學(xué)校：應(yīng)在單位：應(yīng)在社會(huì)上：應(yīng)2 人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容1）肖像權(quán)定義肖像是指描繪具體人物形象的繪畫和照片。它是公民身體特有的縮影或真實(shí)寫照。法律保護(hù)未經(jīng)本人同意，不得以贏利為目的使用公民的肖像。理解A未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民肖像，侵犯了公民的肖像權(quán)；B雖不以贏利為目的，但惡意丑化、故意損毀公民肖像權(quán)和對(duì)公民肖像進(jìn)行人身攻擊，也是侵犯公民肖像權(quán)行為。案例分析材料一 小麗很喜歡照相，經(jīng)常到照相館去照些藝術(shù)照自己保存。一天，同學(xué)小芳告訴她在照相館臨街的櫥窗里看到了小麗被放大了的藝術(shù)照片。小麗特別氣憤，要求照相館將櫥窗里自己的照片撤下來。但照相館不以為然，還說免費(fèi)為小麗放大照片，并放在櫥窗內(nèi)讓小麗出了名材料二 課本P.37 報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？1 材料一中照相館侵犯了小麗的肖像權(quán)嗎？為什么？2 材料二中報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？為什么？教師總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中的刑事偵查拍照、新聞攝影反映社會(huì)上不道德和違法行為的現(xiàn)場(chǎng)拍照等，從法律上不能視為侵犯肖像權(quán)。但為了保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)，報(bào)社在刊登此類照片時(shí)，最好用“虛化”的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理。2）名譽(yù)權(quán)定義名譽(yù)就是一個(gè)人的名聲，是社會(huì)成員對(duì)某個(gè)公民品德、聲望、信譽(yù)等方面的評(píng)價(jià)。公民的名譽(yù)代表公民的人格尊嚴(yán)，是人格尊嚴(yán)幾種權(quán)利中最重要的權(quán)利，處罰也是最嚴(yán)重的。（誹謗罪）法律保護(hù)法律禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。哪些具體行為是侵犯公民名譽(yù)權(quán)的行為？案例分析材料 八年級(jí)學(xué)生陳某因偷竊音像城一張CD，被保安喝令舉著“我是小偷”的牌子，在商場(chǎng)門口示眾近一個(gè)小時(shí)思考：1、陳某的行為違法嗎？2、商場(chǎng)保安的行為違法嗎？為什么？3、從此案中你得到什么啟示？3）榮譽(yù)權(quán)定義榮譽(yù)是國(guó)家、社會(huì)、組織授予公民的一種美名或稱號(hào)。（你曾獲得哪些榮譽(yù)稱號(hào)？）法律保護(hù)法律禁止非法剝奪公民的榮譽(yù)稱號(hào)、榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)?wù)隆?侵犯榮譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)非法剝奪公民已經(jīng)獲得的榮譽(yù)稱號(hào)、榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)?wù)拢粚?duì)獲得榮譽(yù)稱號(hào)的人進(jìn)行挖苦、諷刺和打擊。公民的榮譽(yù)權(quán)與名譽(yù)權(quán)有何區(qū)別？名譽(yù)是社會(huì)上一般人對(duì)某個(gè)公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評(píng)價(jià)，這是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，不是組織授予的；而榮譽(yù)則是社會(huì)、國(guó)家或組織給予公民的一種美名或稱號(hào)，一般通過表彰授予，是一種組織行為。4）姓名權(quán)定義姓名是區(qū)別于其他公民的稱號(hào)或代號(hào)（包括曾用名、別名、筆名等）法律保護(hù)公民有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用和假冒。侵犯姓名權(quán)的主要表現(xiàn)是假冒他人姓名、盜用他人名字實(shí)施不正當(dāng)?shù)男袨榭伎寄悖海裕┌咐治龊毙聳|科藥業(yè)有限公司在未經(jīng)朱軍本人同意的情況下，擅自將其肖像和簽名等用于其新藥 “哈拂代高樂”的商業(yè)宣傳。 湖北新東科藥業(yè)有限公司的行為侵犯了朱軍的哪些權(quán)利？為什么？教師答案：姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)二、未成年人人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)未成年人保護(hù)法的保護(hù)把尊重未成年人的人格尊嚴(yán)作為應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一義務(wù)教育法的保護(hù)第十六條：禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況分別給予行政處分、行政處罰；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。教師法的保護(hù)第三十七條：教師體罰學(xué)生屢教不改的，根據(jù)不同情況給予行政處分、行政處罰；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。案例分析小良因?yàn)橐运说拿x畫了丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫5000字的檢查，個(gè)別同學(xué)知道了此事后，議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會(huì)這樣？”看了上述案例后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的行為？教師總結(jié)：小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)，同學(xué)的姓名權(quán)他人侵權(quán)：老師、父母侵犯人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵犯名譽(yù)權(quán) 好友侵權(quán)侵犯隱私權(quán)三、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)1 要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)受到非法侵害時(shí)：（1）既不能忍氣吞聲任其侵害，也不能采用非法手段進(jìn)行報(bào)復(fù)。（2）要用法律武器、依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)、依照法定程序維護(hù)自身合法權(quán)益。（可要求其停止侵害、賠禮道歉；可要求其消除影響、賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重的追究其法律責(zé)任。）2 要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)既是公民自覺履行法律義務(wù)的表現(xiàn)，也是一個(gè)道德高尚的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。提出問題：該怎么做？（答案課本P.39）注：教師要引導(dǎo)學(xué)生直面實(shí)踐生活、學(xué)習(xí)中的事件。 針對(duì)教師提出的問題，學(xué)生思考、討論并作具體回答，可根據(jù)實(shí)際情況或結(jié)合課本知識(shí)。心靈感悟閱讀課本P.41心靈中閃亮的星辰多媒體展示：愛護(hù)和發(fā)自內(nèi)心地尊重比我們自己弱小，比我們自己能力低、條件差的人，是一個(gè)人品質(zhì)高貴的體現(xiàn)，布拉迪爾將軍為我們樹立起了人性高尚的豐碑。分組討論，感悟、討論課本上提出的問題。行為提升你來當(dāng)法官多媒體展示要求：案件一：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面案件二：某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）案件四：在90年代一部熱門電視劇過把癮一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾怎樣寫起訴書？民事起訴狀原告：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。（原告如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址）被告：姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。（被告如為單位，應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址）請(qǐng)求事項(xiàng)：（寫明向法院起訴所要達(dá)到的目的）事實(shí)和理由：（寫明起訴或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)）證據(jù)和證據(jù)來源，證人姓名和住址： 此致xx人民法院 原告：（簽名或蓋章） xx年X月XX日附：一、本訴狀副本X份（按被告人數(shù)確定份數(shù)）；二、證據(jù)XX份；三、其他材料XX份。講述你來當(dāng)法官，針對(duì)這些案件的處理辦法，并學(xué)習(xí)寫民事起訴狀。六、課堂小結(jié)七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、單項(xiàng)選擇題：備受社會(huì)各界和新聞媒體關(guān)注的奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔訴精品購(gòu)物指南報(bào)社等單位侵犯其肖像權(quán)一案，在北京市第一中級(jí)人民法院終審宣判。法院判令精品購(gòu)物指南報(bào)社在精品購(gòu)物指南上向劉翔公開賠禮道歉，賠償劉翔精神損害撫慰金2萬元。這說明（ ）A.任何侵權(quán)行為都要受刑事處罰 B.公民的肖像權(quán)不容侵害C.任何人都不得使用他人的肖像 D.公民隱私權(quán)受法律保護(hù)2、探究活動(dòng)題：在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，都存在著損害未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象。八年級(jí)一班的同學(xué)準(zhǔn)備組織開展與此有關(guān)的教育活動(dòng)，現(xiàn)請(qǐng)你參與：(1)請(qǐng)你列舉我國(guó)哪些法律對(duì)保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)作了相應(yīng)的規(guī)定?(至少兩部)(2)請(qǐng)你列舉在家庭、學(xué)校和社會(huì)中損害未成年人人格尊嚴(yán)的行為。(3)為了減少損害未成年人人格尊嚴(yán)的侵權(quán)事件，請(qǐng)你向有關(guān)方面寫一份建議書。(請(qǐng)從三個(gè)方面寫出你所建議的內(nèi)容即可)八、教學(xué)評(píng)價(jià)成功之處以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的廣泛參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)化。本課的教學(xué)不僅滿足于學(xué)生對(duì)法律條款的理解與掌握，更對(duì)學(xué)生滲透“自尊與他尊”的教育，注重引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。課文內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在課堂教學(xué)中舉了一些真實(shí)的事情和案例，和學(xué)生共同分析與討論，以提高認(rèn)識(shí)、明確觀點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在尊重他人方面的不妥行為，分析這些行為的不妥之處，共同探討改進(jìn)之法。 同時(shí)加大教學(xué)時(shí)空的開放性，課前組織學(xué)生多進(jìn)行資料的收集工作，課后進(jìn)行實(shí)踐性、拓展性活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。存在的問題內(nèi)容多時(shí)間緊，對(duì)課堂時(shí)間把控要求較高。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)答案：1、B分析：本題以社會(huì)熱點(diǎn)材料為背景，考查公民肖像權(quán)的有關(guān)知識(shí)。精品購(gòu)物指南報(bào)社侵犯劉翔肖像權(quán)，經(jīng)法院判決而受到處罰，說明公民的肖像權(quán)受法律保護(hù)，不容侵害。因此，正確答案B。只有犯罪行為才會(huì)受到刑事處罰，A錯(cuò)誤，不應(yīng)入選。公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)。如果經(jīng)過本人同意，以營(yíng)利為目的使用公民的肖像，也是法律所允許的，C不符題意，亦不應(yīng)入選。材料中的案例沒有涉及公民隱私權(quán)，D不符合題意。2、(1) 未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法和教師法。(2)損害未成年人人格尊嚴(yán)的行為：人們對(duì)待未成年人往往不像對(duì)待成年人那么注意禮貌和尊重；有些家長(zhǎng)和成年人在公共場(chǎng)合隨意議論孩子的過錯(cuò)和辱罵孩子；有些學(xué)校和教師歧視、辱罵甚至體罰學(xué)生。 (3)建議內(nèi)容：家長(zhǎng)要關(guān)心、體貼、愛護(hù)子女，遵守未成年人保護(hù)法，不侵犯未成年人的人格尊嚴(yán)等各項(xiàng)權(quán)利;老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)和法律意識(shí)，依法自律；學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，要運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也要尊重他人的合法權(quán)益等。