2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)情境探究型教案粵教版.doc
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2019-2020年八年級政治下冊第六單元我們的人身權(quán)利6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)情境探究型教案粵教版一、教材分析本框的地位和作用 維護(hù)人格尊嚴(yán)是初二思想品德第六單元我們的人身權(quán)利的第二課題。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題維護(hù)人身權(quán)利,了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定,學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康,而學(xué)習(xí)維護(hù)人格尊嚴(yán)將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定,學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面保護(hù)個人隱私的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和八年級學(xué)生的特點(diǎn),制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)知識與技能 了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容,區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)的具體內(nèi)容;能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例,判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利;了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定,學(xué)會保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。(2)過程與方法讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)合作精神,學(xué)會互換角色,體驗(yàn)當(dāng)自己的人格受到傷害的時候,自己該怎樣通過正確的渠道去維護(hù)自己人格尊嚴(yán)不受到侵犯。(3)情感、態(tài)度與價值觀明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán),這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān);未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù),中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時,懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益;在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個人修養(yǎng),自覺尊重他人的人格尊嚴(yán),培養(yǎng)平等待人,尊重他人人格的道德修養(yǎng)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):尊重他人人格尊嚴(yán),維護(hù)好自己的人格尊嚴(yán)。因?yàn)閷W(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識淡薄,對于人格尊嚴(yán)的理解不夠全面,也有可能偏激的去進(jìn)行維護(hù)而沒有考慮結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn):如何正確維護(hù)人格尊嚴(yán)。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的,以及上述的八年級學(xué)生的學(xué)情,確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析在21世紀(jì)的文明社會,人格尊嚴(yán)越來越得到重視,但尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高,也不注重個人道德修養(yǎng),時會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況,當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑。不理解甚至不知道,侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的,因此要教育初中學(xué)生重視維護(hù)他人及自己的人格尊嚴(yán),形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。三、教學(xué)方法根據(jù)七年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平,主要采取了借助多媒體的教學(xué)手段,通過情境教學(xué)法、討論法、親身體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動中得到認(rèn)知和體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的思維能力。(1)多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。(2)案例分析法:通過案例分析,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識應(yīng)用于實(shí)際生活。(3)活動探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。(4)討論、歸納法旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)整堂課后的所想所感進(jìn)行討論、歸納,達(dá)成思想上的共鳴,使學(xué)生的情感得以升華。由于內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉社會上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論,借此來調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段(1)學(xué)生準(zhǔn)備:搜集與人格尊嚴(yán)有關(guān)的相關(guān)案例。(2)教師準(zhǔn)備:搜集人格尊嚴(yán)受侵犯及維護(hù)人格尊嚴(yán)的典型案例,并整理歸類,根據(jù)教學(xué)需要,制成課件。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動課堂導(dǎo)入(問題導(dǎo)入)通過“新聞在線”創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。多媒體展示:廣州一家韓國公司女老板,為了懲罰遲到的中方雇員,對此,你有何看法?教師總結(jié):多媒體展示:維護(hù)人格尊嚴(yán)我國憲法第三十八條規(guī)定:公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯,禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。學(xué)生思考、討論,導(dǎo)入新課。情境體驗(yàn)通過體驗(yàn)“新聞后續(xù)”及“小琳的故事”,思考、討論問題。新聞后續(xù):大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水,做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中,只有一名從河南來的打工青年,毅然做出了辭職不跪的義舉,令韓國女老板目瞪口呆,淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快,另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。此刻你的心情又是如何?小琳的故事:一天,小琳媽媽特地到學(xué)校向班主任楊老師了解小琳在學(xué)校的情況。此后,楊老師非常關(guān)注小琳。這天自修課楊老師巡堂來到教室,發(fā)現(xiàn)小琳在看一封信,看信的字跡,很像是男孩子寫的,楊老師斷定小琳在談戀愛,于是把信搶過來。楊老師要求小琳交待談戀愛之事。小琳百般爭辯最后老師要小琳叫家長,小琳不敢告訴父母。第二天班主任上課時在全班同學(xué)面前不僅對小琳連嘲帶諷的批評一通還把那封信當(dāng)眾讀了一遍,小林自覺無地自容,沖出了教室-在校外游蕩了一天,傍晚時被汽車撞傷了。教師提問:你認(rèn)為楊老師這么做對不對?為什么? 學(xué)生體驗(yàn)、思考并回答問題。新知探究通過“新聞后續(xù)”及“小琳的故事”,啟發(fā)學(xué)生思考、討論、探究。教師提問:這兩個故事給我們什么啟示?多媒體展示:每個人都有自己作為人的尊嚴(yán),都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年,但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重;在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重;在社會上應(yīng)得到其他人的尊重。教師提問:現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視,侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生,你的身邊(學(xué)校、家庭、社會)有這樣的事情發(fā)生嗎?法律對此類現(xiàn)象做何規(guī)定?一、我們的人格尊嚴(yán)權(quán)1 人格尊嚴(yán)權(quán)的定義人格尊嚴(yán)權(quán)是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。在家里:應(yīng)得到父母和其他家庭成員的尊重在學(xué)校:應(yīng)在單位:應(yīng)在社會上:應(yīng)2 人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容1)肖像權(quán)定義肖像是指描繪具體人物形象的繪畫和照片。它是公民身體特有的縮影或真實(shí)寫照。法律保護(hù)未經(jīng)本人同意,不得以贏利為目的使用公民的肖像。理解A未經(jīng)本人同意,以贏利為目的使用公民肖像,侵犯了公民的肖像權(quán);B雖不以贏利為目的,但惡意丑化、故意損毀公民肖像權(quán)和對公民肖像進(jìn)行人身攻擊,也是侵犯公民肖像權(quán)行為。案例分析材料一 小麗很喜歡照相,經(jīng)常到照相館去照些藝術(shù)照自己保存。一天,同學(xué)小芳告訴她在照相館臨街的櫥窗里看到了小麗被放大了的藝術(shù)照片。小麗特別氣憤,要求照相館將櫥窗里自己的照片撤下來。但照相館不以為然,還說免費(fèi)為小麗放大照片,并放在櫥窗內(nèi)讓小麗出了名材料二 課本P.37 報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎?1 材料一中照相館侵犯了小麗的肖像權(quán)嗎?為什么?2 材料二中報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎?為什么?教師總結(jié):現(xiàn)實(shí)生活中的刑事偵查拍照、新聞攝影反映社會上不道德和違法行為的現(xiàn)場拍照等,從法律上不能視為侵犯肖像權(quán)。但為了保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán),報社在刊登此類照片時,最好用“虛化”的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理。2)名譽(yù)權(quán)定義名譽(yù)就是一個人的名聲,是社會成員對某個公民品德、聲望、信譽(yù)等方面的評價。公民的名譽(yù)代表公民的人格尊嚴(yán),是人格尊嚴(yán)幾種權(quán)利中最重要的權(quán)利,處罰也是最嚴(yán)重的。(誹謗罪)法律保護(hù)法律禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。哪些具體行為是侵犯公民名譽(yù)權(quán)的行為?案例分析材料 八年級學(xué)生陳某因偷竊音像城一張CD,被保安喝令舉著“我是小偷”的牌子,在商場門口示眾近一個小時思考:1、陳某的行為違法嗎?2、商場保安的行為違法嗎?為什么?3、從此案中你得到什么啟示?3)榮譽(yù)權(quán)定義榮譽(yù)是國家、社會、組織授予公民的一種美名或稱號。(你曾獲得哪些榮譽(yù)稱號?)法律保護(hù)法律禁止非法剝奪公民的榮譽(yù)稱號、榮譽(yù)證書和獎?wù)隆?侵犯榮譽(yù)權(quán)主要表現(xiàn)非法剝奪公民已經(jīng)獲得的榮譽(yù)稱號、榮譽(yù)證書和獎?wù)?;對獲得榮譽(yù)稱號的人進(jìn)行挖苦、諷刺和打擊。公民的榮譽(yù)權(quán)與名譽(yù)權(quán)有何區(qū)別?名譽(yù)是社會上一般人對某個公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評價,這是一種社會評價,不是組織授予的;而榮譽(yù)則是社會、國家或組織給予公民的一種美名或稱號,一般通過表彰授予,是一種組織行為。4)姓名權(quán)定義姓名是區(qū)別于其他公民的稱號或代號(包括曾用名、別名、筆名等)法律保護(hù)公民有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名,禁止他人干涉、盜用和假冒。侵犯姓名權(quán)的主要表現(xiàn)是假冒他人姓名、盜用他人名字實(shí)施不正當(dāng)?shù)男袨榭伎寄悖海裕┌咐治龊毙聳|科藥業(yè)有限公司在未經(jīng)朱軍本人同意的情況下,擅自將其肖像和簽名等用于其新藥 “哈拂代高樂”的商業(yè)宣傳。 湖北新東科藥業(yè)有限公司的行為侵犯了朱軍的哪些權(quán)利?為什么?教師答案:姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)二、未成年人人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)未成年人保護(hù)法的保護(hù)把尊重未成年人的人格尊嚴(yán)作為應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一義務(wù)教育法的保護(hù)第十六條:禁止侮辱、毆打教師,禁止體罰學(xué)生。違反規(guī)定的,根據(jù)不同情況分別給予行政處分、行政處罰;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。教師法的保護(hù)第三十七條:教師體罰學(xué)生屢教不改的,根據(jù)不同情況給予行政處分、行政處罰;情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。案例分析小良因?yàn)橐运说拿x畫了丑化老師的肖像圖,受到老師的批評,并罰寫5000字的檢查,個別同學(xué)知道了此事后,議論紛紛,指指點(diǎn)點(diǎn),他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了,這更是雪上加霜,原本以為回家可以透透氣,結(jié)果是父親的痛打,因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓蠼o了家長了,可憐的小良左思右想很是郁悶:“為什么會這樣?”看了上述案例后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的行為?教師總結(jié):小良侵權(quán):老師的肖像權(quán),同學(xué)的姓名權(quán)他人侵權(quán):老師、父母侵犯人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵犯名譽(yù)權(quán) 好友侵權(quán)侵犯隱私權(quán)三、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)1 要學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)受到非法侵害時:(1)既不能忍氣吞聲任其侵害,也不能采用非法手段進(jìn)行報復(fù)。(2)要用法律武器、依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)、依照法定程序維護(hù)自身合法權(quán)益。(可要求其停止侵害、賠禮道歉;可要求其消除影響、賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重的追究其法律責(zé)任。)2 要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)既是公民自覺履行法律義務(wù)的表現(xiàn),也是一個道德高尚的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。提出問題:該怎么做?(答案課本P.39)注:教師要引導(dǎo)學(xué)生直面實(shí)踐生活、學(xué)習(xí)中的事件。 針對教師提出的問題,學(xué)生思考、討論并作具體回答,可根據(jù)實(shí)際情況或結(jié)合課本知識。心靈感悟閱讀課本P.41心靈中閃亮的星辰多媒體展示:愛護(hù)和發(fā)自內(nèi)心地尊重比我們自己弱小,比我們自己能力低、條件差的人,是一個人品質(zhì)高貴的體現(xiàn),布拉迪爾將軍為我們樹立起了人性高尚的豐碑。分組討論,感悟、討論課本上提出的問題。行為提升你來當(dāng)法官多媒體展示要求:案件一:未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面案件二:某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動案件三:街頭偶遇(小偷被打,中學(xué)生出面制止)案件四:在90年代一部熱門電視劇過把癮一個鏡頭指向了一個路邊群眾怎樣寫起訴書?民事起訴狀原告:姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(原告如為單位,應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)被告:姓名、性別、出生年月、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址。(被告如為單位,應(yīng)寫明單位名稱、法定代表人姓名及職務(wù)、單位地址)請求事項(xiàng):(寫明向法院起訴所要達(dá)到的目的)事實(shí)和理由:(寫明起訴或提出主張的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù))證據(jù)和證據(jù)來源,證人姓名和住址: 此致xx人民法院 原告:(簽名或蓋章) xx年X月XX日附:一、本訴狀副本X份(按被告人數(shù)確定份數(shù));二、證據(jù)XX份;三、其他材料XX份。講述你來當(dāng)法官,針對這些案件的處理辦法,并學(xué)習(xí)寫民事起訴狀。六、課堂小結(jié)七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、單項(xiàng)選擇題:備受社會各界和新聞媒體關(guān)注的奧運(yùn)會冠軍劉翔訴精品購物指南報社等單位侵犯其肖像權(quán)一案,在北京市第一中級人民法院終審宣判。法院判令精品購物指南報社在精品購物指南上向劉翔公開賠禮道歉,賠償劉翔精神損害撫慰金2萬元。這說明( )A.任何侵權(quán)行為都要受刑事處罰 B.公民的肖像權(quán)不容侵害C.任何人都不得使用他人的肖像 D.公民隱私權(quán)受法律保護(hù)2、探究活動題:在家庭、學(xué)校和社會中,都存在著損害未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象。八年級一班的同學(xué)準(zhǔn)備組織開展與此有關(guān)的教育活動,現(xiàn)請你參與:(1)請你列舉我國哪些法律對保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)作了相應(yīng)的規(guī)定?(至少兩部)(2)請你列舉在家庭、學(xué)校和社會中損害未成年人人格尊嚴(yán)的行為。(3)為了減少損害未成年人人格尊嚴(yán)的侵權(quán)事件,請你向有關(guān)方面寫一份建議書。(請從三個方面寫出你所建議的內(nèi)容即可)八、教學(xué)評價成功之處以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的廣泛參與為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)化。本課的教學(xué)不僅滿足于學(xué)生對法律條款的理解與掌握,更對學(xué)生滲透“自尊與他尊”的教育,注重引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識。課文內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密,在課堂教學(xué)中舉了一些真實(shí)的事情和案例,和學(xué)生共同分析與討論,以提高認(rèn)識、明確觀點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身在尊重他人方面的不妥行為,分析這些行為的不妥之處,共同探討改進(jìn)之法。 同時加大教學(xué)時空的開放性,課前組織學(xué)生多進(jìn)行資料的收集工作,課后進(jìn)行實(shí)踐性、拓展性活動,在活動中加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。存在的問題內(nèi)容多時間緊,對課堂時間把控要求較高。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)答案:1、B分析:本題以社會熱點(diǎn)材料為背景,考查公民肖像權(quán)的有關(guān)知識。精品購物指南報社侵犯劉翔肖像權(quán),經(jīng)法院判決而受到處罰,說明公民的肖像權(quán)受法律保護(hù),不容侵害。因此,正確答案B。只有犯罪行為才會受到刑事處罰,A錯誤,不應(yīng)入選。公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)。如果經(jīng)過本人同意,以營利為目的使用公民的肖像,也是法律所允許的,C不符題意,亦不應(yīng)入選。材料中的案例沒有涉及公民隱私權(quán),D不符合題意。2、(1) 未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法和教師法。(2)損害未成年人人格尊嚴(yán)的行為:人們對待未成年人往往不像對待成年人那么注意禮貌和尊重;有些家長和成年人在公共場合隨意議論孩子的過錯和辱罵孩子;有些學(xué)校和教師歧視、辱罵甚至體罰學(xué)生。 (3)建議內(nèi)容:家長要關(guān)心、體貼、愛護(hù)子女,遵守未成年人保護(hù)法,不侵犯未成年人的人格尊嚴(yán)等各項(xiàng)權(quán)利;老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高道德素質(zhì)和法律意識,依法自律;學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識,增強(qiáng)法律意識,要運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益,同時也要尊重他人的合法權(quán)益等。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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