人教版高中語文必修5－表達交流1《緣事析理 學習寫得深刻》 課件

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1、緣事析理緣事析理學習寫得深刻學習寫得深刻1 1片段目標：了解辨析事理的幾種方法，懂得如何片段目標：了解辨析事理的幾種方法，懂得如何 在事物的表象中發(fā)現(xiàn)深刻的哲理。在事物的表象中發(fā)現(xiàn)深刻的哲理。2 2成文目標：圍繞話題，進行寫作構(gòu)思，寫一篇具成文目標：圍繞話題，進行寫作構(gòu)思，寫一篇具 有一定思想內(nèi)涵的文章。有一定思想內(nèi)涵的文章。寫寫作作表表達達交交流流技法指導技法指導嘗試寫作嘗試寫作范文賞析范文賞析單元質(zhì)量檢測單元質(zhì)量檢測 “ “深刻深刻”是是“發(fā)展等級發(fā)展等級”的第一項要求，是高考作文的第一項要求，是高考作文獲得高分的一個重要方面。所謂深刻，就是能從社會生活獲得高分的一個重要方面。所謂深刻，就

2、是能從社會生活和材料中發(fā)現(xiàn)人所未見或不曾注意到的東西，而不是只停和材料中發(fā)現(xiàn)人所未見或不曾注意到的東西，而不是只停留在事物的表面現(xiàn)象上說一些空泛的不痛不癢的話。好的留在事物的表面現(xiàn)象上說一些空泛的不痛不癢的話。好的文章應有所興寄，有的文章一望到底，清如開水，淡而無文章應有所興寄，有的文章一望到底，清如開水，淡而無味，難以引起讀者的情感共鳴，自然是膚淺而不深刻。味，難以引起讀者的情感共鳴，自然是膚淺而不深刻。 怎樣才能把文章寫得怎樣才能把文章寫得“深刻深刻”呢？我們可以從以下幾呢？我們可以從以下幾方面入手。方面入手。 一、儲備生活素材，積累思想底蘊一、儲備生活素材，積累思想底蘊 “ “問渠那得清

3、如許？為有源頭活水來。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！币錾畹囊錾畹挠行娜?，關心社會、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木，有心人，關心社會、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木，凡事盡可能深入地去想一想，在平凡的事物中挖掘出其中凡事盡可能深入地去想一想，在平凡的事物中挖掘出其中的灼灼新意，從中捕捉寫作素材；經(jīng)常閱讀書報，積累古的灼灼新意，從中捕捉寫作素材；經(jīng)常閱讀書報，積累古今中外的典型事例，包括文學作品和現(xiàn)實生活的人和事，今中外的典型事例，包括文學作品和現(xiàn)實生活的人和事，以及千古傳誦不衰的經(jīng)典句段等。獨到深刻的思想的獲得以及千古傳誦不衰的經(jīng)典句段等。獨到深刻的思想的獲得需要用生命去體驗，需

4、要用閱讀去滋養(yǎng)，始終關注現(xiàn)實，需要用生命去體驗，需要用閱讀去滋養(yǎng)，始終關注現(xiàn)實，關注社會，以提高認識，積累思想，為考場臨場發(fā)揮提供關注社會，以提高認識，積累思想，為考場臨場發(fā)揮提供厚實的厚實的“給養(yǎng)給養(yǎng)”。 “ “一粒沙中看世界，半瓣花上說人情。一粒沙中看世界，半瓣花上說人情?！弊屛覀冇靡蛔屛覀冇靡浑p慧眼及時發(fā)現(xiàn)并打撈生活海洋深處的珍珠，大千世界一雙慧眼及時發(fā)現(xiàn)并打撈生活海洋深處的珍珠，大千世界一定會不斷地向我們奉送作文的精品。定會不斷地向我們奉送作文的精品。 二、加強思維訓練，提高辯證能力二、加強思維訓練，提高辯證能力 所謂辯證思維，指的是運用普遍聯(lián)系、對立統(tǒng)一等觀所謂辯證思維，指的是運用普

5、遍聯(lián)系、對立統(tǒng)一等觀點分析問題、解決問題的一種思維方式，它涵蓋了主觀與點分析問題、解決問題的一種思維方式，它涵蓋了主觀與客觀、理論與實踐、量變與質(zhì)變、一般與特殊、必然與偶客觀、理論與實踐、量變與質(zhì)變、一般與特殊、必然與偶然、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因與內(nèi)因、運動與靜止、動機與效果、然、現(xiàn)象與本質(zhì)、外因與內(nèi)因、運動與靜止、動機與效果、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面、主流主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面、主流與支流與支流、整體與局部、相對與絕對、內(nèi)容與形式以及事物間互相轉(zhuǎn)、整體與局部、相對與絕對、內(nèi)容與形式以及事物間互相轉(zhuǎn)化等諸多方面。寫作時運用辯證思維，可以增強文章的深刻化等諸多

6、方面。寫作時運用辯證思維，可以增強文章的深刻性和思辨色彩，取得無可辯駁的表達效果，從而體現(xiàn)出你的性和思辨色彩，取得無可辯駁的表達效果，從而體現(xiàn)出你的不同凡響的膽識和能力。不同凡響的膽識和能力。 孟子有言：孟子有言：“譬如掘井，掘井九仞，而不及泉，猶為棄譬如掘井，掘井九仞，而不及泉，猶為棄井也。井也。”隔行不隔理，作文也須深加開掘，多向思考，方可隔行不隔理，作文也須深加開掘，多向思考，方可確立深刻的論點。比如，讀了達確立深刻的論點。比如，讀了達芬奇畫蛋的故事，許多人芬奇畫蛋的故事，許多人在提出在提出“要苦練基本功要苦練基本功”的論點之后往往也就止步不前了。的論點之后往往也就止步不前了。而作家秦牧

7、則不同，他的而作家秦牧則不同，他的畫蛋畫蛋練功練功一文，在闡述打好一文，在闡述打好基礎、苦練基本功的基礎上，又進而提出了基礎、苦練基本功的基礎上，又進而提出了“畫蛋、練功這畫蛋、練功這樣的事情，應該包含在藝術工作者整整一生中樣的事情，應該包含在藝術工作者整整一生中”的中心論點。的中心論點。由于他沒有淺嘗輒止，而是在深入開掘事物的普遍意義上狠由于他沒有淺嘗輒止，而是在深入開掘事物的普遍意義上狠下工夫，他所提出的論點也就顯得格外深刻了。下工夫，他所提出的論點也就顯得格外深刻了。 對議論類文章而言，一般包括這樣幾個方面：對議論類文章而言，一般包括這樣幾個方面： 1 1能進行深入的分析，揭示問題產(chǎn)生的

8、原因。能進行深入的分析，揭示問題產(chǎn)生的原因。 由果溯因，就是要探明事物產(chǎn)生的原因。探明了原因，由果溯因，就是要探明事物產(chǎn)生的原因。探明了原因，就掌握了事物發(fā)展的規(guī)律。只有掌握了規(guī)律，才能認識事就掌握了事物發(fā)展的規(guī)律。只有掌握了規(guī)律，才能認識事物的本質(zhì)。那么，在立意時該怎樣由果溯因呢？一般說來，物的本質(zhì)。那么，在立意時該怎樣由果溯因呢？一般說來，可分以下三步走：可分以下三步走： 第一步：要弄清產(chǎn)生某一結(jié)果的各種原因?？陀^事物第一步：要弄清產(chǎn)生某一結(jié)果的各種原因?？陀^事物的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，其原因是錯綜復雜的，而不是單一的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，其原因是錯綜復雜的，而不是單一的。因此，在由果溯因時，必須

9、盡可能地進行全面分析，的。因此，在由果溯因時，必須盡可能地進行全面分析，探究產(chǎn)生某一結(jié)果的各種原因。探究產(chǎn)生某一結(jié)果的各種原因。 第二步：要弄清產(chǎn)生某一結(jié)果的主要原因。在找出了第二步：要弄清產(chǎn)生某一結(jié)果的主要原因。在找出了產(chǎn)生某一結(jié)果的各種原因后，還要再進行分析，看看這些產(chǎn)生某一結(jié)果的各種原因后，還要再進行分析，看看這些原因中哪個是主要原因，哪些是次要原因，從而抓住主要原因中哪個是主要原因，哪些是次要原因，從而抓住主要的、必然性程度最高的原因。的、必然性程度最高的原因。 第三步：要探求形成原因的條件。分析某一結(jié)果，并第三步：要探求形成原因的條件。分析某一結(jié)果，并不要求羅列一切條件，而是要把握決

10、定性的條件，透過原不要求羅列一切條件，而是要把握決定性的條件，透過原因，探求形成原因的主要條件。因，探求形成原因的主要條件。 2 2能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。 我們凡事往高處站一站，往深里想一想，平時盡量我們凡事往高處站一站，往深里想一想，平時盡量將事物聯(lián)系起來加以考察，由表及里將事物聯(lián)系起來加以考察，由表及里( (由外在深入其內(nèi)由外在深入其內(nèi)在在) )，由淺及深，由淺及深( (從細微處發(fā)現(xiàn)深刻思想從細微處發(fā)現(xiàn)深刻思想) )，由近及遠，由近及遠( (由由眼前到久遠眼前到久遠) )，由點及面，由點及面( (從一點發(fā)散開從一點發(fā)散開) )，由實到虛，由實到虛( (由由現(xiàn)象到本質(zhì)現(xiàn)象到

11、本質(zhì)) )，由大到小，由大到小( (由一時到一世，由微觀到宏由一時到一世，由微觀到宏觀觀) )，由此及彼，由此及彼( (由此物認識彼物由此物認識彼物) )，將話題向縱深開掘，將話題向縱深開掘，探索說理的內(nèi)核，我們的認識就能產(chǎn)生飛躍。探索說理的內(nèi)核，我們的認識就能產(chǎn)生飛躍。 還須注重對材料意義的發(fā)掘訓練，正如魯迅先生所說：還須注重對材料意義的發(fā)掘訓練，正如魯迅先生所說：“選選材要嚴，開掘要深，忌淺嘗輒止。材要嚴，開掘要深，忌淺嘗輒止?！比绻覀兘?jīng)常進行這方面如果我們經(jīng)常進行這方面的訓練，深入認識自己身邊的人、事、物，在認識中突破思的訓練，深入認識自己身邊的人、事、物，在認識中突破思維定勢，深入本

12、質(zhì)，就能從中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，獲維定勢，深入本質(zhì)，就能從中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，獲得新的感受，在考場上游刃有余，寫出有深度的文章。而對得新的感受，在考場上游刃有余，寫出有深度的文章。而對于于“明擺著明擺著”的道理，要努力換一個角度看問題，然后發(fā)現(xiàn)一點的道理，要努力換一個角度看問題，然后發(fā)現(xiàn)一點其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西。對同一個事物其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西。對同一個事物(問題問題)，要正面看，要正面看，反面看；左邊看看，右邊看看；上邊看看，下邊看看，這樣反面看；左邊看看，右邊看看；上邊看看，下邊看看，這樣才能揭示問題產(chǎn)生的原因，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這些都才能揭示問題產(chǎn)生的原因，才能透過現(xiàn)象

13、看到本質(zhì)。這些都是使作文深刻非常管用的思維武器。是使作文深刻非常管用的思維武器。 一篇充滿睿智的雜感一篇充滿睿智的雜感棋如人生棋如人生，作者從象棋世界，作者從象棋世界中的輸贏得失聯(lián)想到生活之帆的順逆進退，從而悟出諸多中的輸贏得失聯(lián)想到生活之帆的順逆進退，從而悟出諸多人生哲理，堪稱以小見大的佳作。文章以對比手法分析不人生哲理，堪稱以小見大的佳作。文章以對比手法分析不同類型的棋手的性格和心理特點及其結(jié)局，顯示出作者較同類型的棋手的性格和心理特點及其結(jié)局，顯示出作者較強的洞察力和感悟力。最后作者寫道：強的洞察力和感悟力。最后作者寫道：“其實人生也就是其實人生也就是一局棋，生活便是對手，是不易言敗的對

14、手，自己也只有一局棋，生活便是對手，是不易言敗的對手，自己也只有在行棋中吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓，不斷完善自我，方能取得在行棋中吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓，不斷完善自我，方能取得勝利。所以，與其說棋如人生，不如說人生如棋。勝利。所以，與其說棋如人生，不如說人生如棋。” “ “其實人生也就是一局棋其實人生也就是一局棋”一句由評析對弈轉(zhuǎn)入思考一句由評析對弈轉(zhuǎn)入思考人生，以蘊含哲理的語言揭示文旨，顯示出作者豐富的聯(lián)人生，以蘊含哲理的語言揭示文旨，顯示出作者豐富的聯(lián)想力和高度的概括力。語言整散結(jié)合，亦莊亦諧，說理的想力和高度的概括力。語言整散結(jié)合，亦莊亦諧，說理的深刻性寓于敘述的形象性之中。深刻性寓于敘述的形象性之

15、中。 3 3能做到觀點鮮明，蘊含哲理，給人啟發(fā)，令人深思，能做到觀點鮮明，蘊含哲理，給人啟發(fā)，令人深思，催人奮進。催人奮進。 (1)(1)力求立意高遠。比如：見到力求立意高遠。比如：見到我們生活在同一片土我們生活在同一片土地上地上這個題目，有人立論為這個題目，有人立論為“我們生活在同一個鎮(zhèn)上，我們生活在同一個鎮(zhèn)上，所以要互相幫助，互相愛護所以要互相幫助，互相愛護”，論點就顯得俗而淺；有人，論點就顯得俗而淺；有人則立論為則立論為“我們生活在同一個地球村里，對于在戰(zhàn)火中受我們生活在同一個地球村里，對于在戰(zhàn)火中受苦受難的非洲人民，應該給予同情、幫助和支援苦受難的非洲人民，應該給予同情、幫助和支援”，

16、論點，論點就顯得深刻。就顯得深刻。 (2) (2)力求立意新穎。同一個題材，可從不同的層次、不力求立意新穎。同一個題材，可從不同的層次、不同的角度、不同的側(cè)面，立不同的同的角度、不同的側(cè)面，立不同的“意意”。生活中的事物，。生活中的事物，無不蘊含著辯證哲學內(nèi)涵，如能升華為哲理，就能給人以無不蘊含著辯證哲學內(nèi)涵，如能升華為哲理，就能給人以啟發(fā)。獨到的認識和見解打破了讀者原有的認知平衡，不啟發(fā)。獨到的認識和見解打破了讀者原有的認知平衡，不僅能讓人感到觀念新，還能引發(fā)讀者運用這種理念，對生僅能讓人感到觀念新，還能引發(fā)讀者運用這種理念，對生活中相關問題作新的思考?；钪邢嚓P問題作新的思考。 三、巧借寫作

17、技法，閃耀思辨的光輝三、巧借寫作技法，閃耀思辨的光輝 (1)(1)結(jié)構(gòu)安排步步深入，由表及里，能使主旨深刻。結(jié)構(gòu)安排步步深入，由表及里，能使主旨深刻。要求在揭示主旨時不是開門見山，而是逐層深入，就像剝要求在揭示主旨時不是開門見山，而是逐層深入，就像剝筍那樣一層一層地剝，直至最后筍那樣一層一層地剝，直至最后“吹盡黃沙始見金吹盡黃沙始見金”，才，才顯露文章主旨，行文過程就是為主旨做層層鋪墊。顯露文章主旨，行文過程就是為主旨做層層鋪墊。 (2) (2)注意優(yōu)選能深刻表現(xiàn)時代特點的生活片段，用典型注意優(yōu)選能深刻表現(xiàn)時代特點的生活片段，用典型事實說話，增強說服力；用經(jīng)典語句武裝，增添文章厚重事實說話，增

18、強說服力；用經(jīng)典語句武裝，增添文章厚重的理性色彩。如反映環(huán)保問題的理性色彩。如反映環(huán)保問題“亂砍濫伐、肆意破壞、硝亂砍濫伐、肆意破壞、硝煙戰(zhàn)火煙戰(zhàn)火”，最終必將導致，最終必將導致“毀滅毀滅”的科幻小說的科幻小說毀滅毀滅，其最后一句其最后一句“那兒，只是一片荒涼，一片有著慘痛經(jīng)歷和那兒，只是一片荒涼，一片有著慘痛經(jīng)歷和血的教訓的荒涼血的教訓的荒涼”，震人肺腑，促人深思。，震人肺腑，促人深思。 (3) (3)還可以通過托物寓意以表現(xiàn)深刻的含義。運用聯(lián)想還可以通過托物寓意以表現(xiàn)深刻的含義。運用聯(lián)想的方法托物寓意，給平凡的故事賦予深刻的現(xiàn)實意義，使的方法托物寓意，給平凡的故事賦予深刻的現(xiàn)實意義，使之動

19、情感人。著名作家金馬的之動情感人。著名作家金馬的螻蟻壯歌螻蟻壯歌，寫群蟻被大，寫群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團蟻球滾動著突圍的故事，文尾作火包圍之后迅速抱成一團蟻球滾動著突圍的故事，文尾作家由蟻聯(lián)想到人：如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就家由蟻聯(lián)想到人：如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。一個很普通的故事就有了不同凡響的深能克服任何困難。一個很普通的故事就有了不同凡響的深刻立意，文章的主旨也得到了升華?？塘⒁?，文章的主旨也得到了升華。 (4) (4)選點宜小，集中突破。作文如作戰(zhàn)，不能戰(zhàn)線過長，選點宜小，集中突破。作文如作戰(zhàn)，不能戰(zhàn)線過長，全面出擊，而要集中兵力，從全面出擊，而要

20、集中兵力，從“點點”上突破。目標準，濃墨上突破。目標準，濃墨重彩，走筆成文，就可避免面面俱到、泛泛而談之弊病，收重彩，走筆成文，就可避免面面俱到、泛泛而談之弊病，收到以小見大、立意深刻之效果。比如：文學巨匠茅盾在生命到以小見大、立意深刻之效果。比如：文學巨匠茅盾在生命彌留之際正式向黨中央提出請求，希望成為一名光榮的中國彌留之際正式向黨中央提出請求，希望成為一名光榮的中國共產(chǎn)黨黨員。有個同學寫紀念文章時，就抓住這一側(cè)面，展共產(chǎn)黨黨員。有個同學寫紀念文章時，就抓住這一側(cè)面，展開透徹的議論。他把茅盾在生命的最后時刻給黨中央的信看開透徹的議論。他把茅盾在生命的最后時刻給黨中央的信看做他一生創(chuàng)作的繼續(xù)，

21、十分精當?shù)匕阉Q作做他一生創(chuàng)作的繼續(xù)，十分精當?shù)匕阉Q作“最后的最后的作作品品”，深情地贊揚了茅盾執(zhí)著地追求真理的高潔志向。由，深情地贊揚了茅盾執(zhí)著地追求真理的高潔志向。由于選點小，議得透，見解就頗為深刻。于選點小，議得透，見解就頗為深刻。 (5) (5)角度求新。獨辟蹊徑，慧眼獨具，從人們意想不到的角度求新。獨辟蹊徑，慧眼獨具，從人們意想不到的角度提出的論點，往往不僅是新穎的，也是深刻的。比如：有角度提出的論點，往往不僅是新穎的，也是深刻的。比如：有個同學以個同學以“墻墻”為題寫議論文，就沒有將墻作為封閉的象征的為題寫議論文，就沒有將墻作為封閉的象征的套路，而是從一個常人所不易想到的全新角度

22、，提出了這樣的套路，而是從一個常人所不易想到的全新角度，提出了這樣的論點：一切有形的墻都應保護，一切無形的墻都該推倒。文章論點：一切有形的墻都應保護，一切無形的墻都該推倒。文章的開頭是這樣寫的：的開頭是這樣寫的：“生活中遇到各種各樣的墻，高墻、矮墻、生活中遇到各種各樣的墻，高墻、矮墻、山墻、院墻，還有北國的大圍墻山墻、院墻，還有北國的大圍墻萬里長城，這些墻都應保萬里長城，這些墻都應保護。但是，橫在某些人心中的無形的墻，就該推倒。護。但是，橫在某些人心中的無形的墻，就該推倒?！边@樣的這樣的立論，是何等新鮮，又是何等深刻！立論，是何等新鮮，又是何等深刻！ 總之，只要同學們對社會、人生深切關注，堅忍

23、不拔而匠總之，只要同學們對社會、人生深切關注，堅忍不拔而匠心獨具地持久歷練，自能達到心獨具地持久歷練，自能達到“深刻深刻”的要求。的要求。知之知之行之行之思之思之(2009年高考廣東滿分卷年高考廣東滿分卷) 古語云：古語云：“易有三訓，一訓簡易，二訓變易，三訓不易易有三訓，一訓簡易，二訓變易，三訓不易”，“易易與天地準與天地準”，之于常識，不也是如此嗎？我們生活在常識中，之于常識，不也是如此嗎？我們生活在常識中，“春暖花開春暖花開”、“秋高氣爽秋高氣爽”，我們不假思索地運用它們，是為簡，我們不假思索地運用它們，是為簡易；同一事物不同時刻有不同的表現(xiàn)，變化無窮，是為變易；易；同一事物不同時刻有不

24、同的表現(xiàn)，變化無窮，是為變易；常識由生活而來，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：常識由生活而來，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便道在便溺。溺?！币虺ＷR，于生活，我們泰然。因常識，于生活，我們泰然。(由由“易有三訓易有三訓”入題，對入題，對“常常識識”的理解比一般同學深刻。的理解比一般同學深刻。) 老子云：老子云：“大象若希大象若希”。正是由于常識之于我們太過。正是由于常識之于我們太過習慣了，時常，我們會無所察覺，如同時空之于我們過于習慣了，時常，我們會無所察覺，如同時空之于我們過于靜止與絕對，在愛氏之前，我們被蒙騙了千萬年。于是我靜止與絕對，在愛氏之前，我們被蒙騙了千萬年。于是我們在恍然后明

25、白，常識雖常，但亦要知之、行之、思之。們在恍然后明白，常識雖常，但亦要知之、行之、思之。( (提出三個分論點。提出三個分論點。) ) 所謂的對常識的知之，并非僅僅為熱則減衣、寒則添所謂的對常識的知之，并非僅僅為熱則減衣、寒則添衣的自然反射，而是對自然存在的用心觀察。沒有這用心，衣的自然反射，而是對自然存在的用心觀察。沒有這用心，何來常識？沒有常識，何以行之？不得而行之，必遭禍患。何來常識？沒有常識，何以行之？不得而行之，必遭禍患。譬如之于人，了解交通擁擠之時間，于約會便不會誤時；譬如之于人，了解交通擁擠之時間，于約會便不會誤時；又譬如拿破侖不知俄國之地廣與冬天之寒冷，便因俄國堅又譬如拿破侖不知

26、俄國之地廣與冬天之寒冷，便因俄國堅壁清野而為滑鐵盧之役埋下伏筆。壁清野而為滑鐵盧之役埋下伏筆。( (分析論證第一個分論點：分析論證第一個分論點：知之。知之。) ) 所以對于常識，要知之。所以對于常識，要知之。( (總結(jié)第一個分論點，自然過總結(jié)第一個分論點，自然過渡。渡。) ) 所謂的對常識的行之，不僅是于知之之后的體證，還所謂的對常識的行之，不僅是于知之之后的體證，還是生活的必需，之所以要知且行，系因為知易而行難。行是生活的必需，之所以要知且行，系因為知易而行難。行難，故特以行之。常識的知之，是困則眠、疲則休息，是難，故特以行之。常識的知之，是困則眠、疲則休息，是諸葛順勢三分天下，是劉邦知楚強

27、漢弱而強赴鴻門。對常諸葛順勢三分天下，是劉邦知楚強漢弱而強赴鴻門。對常識的行之，是順應自然、順時而動，故可避害趨利，所以識的行之，是順應自然、順時而動，故可避害趨利，所以才有一覺醒來的精神，才有漢朝天下。才有一覺醒來的精神，才有漢朝天下。( (分析論證第二個分分析論證第二個分論點：行之。論點：行之。) ) 所以對于常識，要行之。所以對于常識，要行之。( (總結(jié)過渡自然?？偨Y(jié)過渡自然。) ) 至于對于常識的思之，那便是在知行合一后更高的要求。至于對于常識的思之，那便是在知行合一后更高的要求。正因為常識之常，所以無形中被我們忽略、習慣，然世間萬正因為常識之常，所以無形中被我們忽略、習慣，然世間萬物

28、莫不在變易中永恒，拘泥而行，若死守既得，便永無進步物莫不在變易中永恒，拘泥而行，若死守既得，便永無進步可言。故湯之盤銘曰：可言。故湯之盤銘曰：“茍日新、日日新、又日新。茍日新、日日新、又日新?！笨悼翟t詔曰：曰：“作新民。作新民。”曾子曰：曾子曰：“君子無所不用其極。君子無所不用其極。”因因為對常識的思之，愛氏提出了相對論，玻爾提出了量子力學；為對常識的思之，愛氏提出了相對論，玻爾提出了量子力學；之于歷史的，不正是由于對意識形態(tài)的思之與變革，再知而之于歷史的，不正是由于對意識形態(tài)的思之與變革，再知而行之，才有三十年改革開放而至于今日之中華崛起？行之，才有三十年改革開放而至于今日之中華崛起？( (

29、運用運用道理和事實論證第三個分論點：思之。道理和事實論證第三個分論點：思之。) ) “ “易與天地準易與天地準”，也正是憑借常識，憑借與常識同行，也正是憑借常識，憑借與常識同行，我們維系了一個曠古的文明，然而無論是生活還是發(fā)展，我們維系了一個曠古的文明，然而無論是生活還是發(fā)展，不知常識無以進步，不行常識無以趨利避患，不思常識卻不知常識無以進步，不行常識無以趨利避患，不思常識卻也無以百尺竿頭更進一步。也無以百尺竿頭更進一步。( (探究問題實質(zhì)。探究問題實質(zhì)。) ) 于是，不妨化用子思的于是，不妨化用子思的“慎思之，明辨之，篤行之慎思之，明辨之，篤行之”而說，對于常識，我們要知之、行之、思之，由是

30、，則有而說，對于常識，我們要知之、行之、思之，由是，則有泰然的生活與不斷的前進。泰然的生活與不斷的前進。( (呼應上文，結(jié)構(gòu)嚴謹。呼應上文，結(jié)構(gòu)嚴謹。) ) 點評點評 高考評卷在內(nèi)容方面以高考評卷在內(nèi)容方面以“切題切題”為第一考查點，本為第一考查點，本文圍繞文圍繞“常識常識”這一主題詞作文，對這一主題詞作文，對“常識常識”的內(nèi)涵有較深刻的的內(nèi)涵有較深刻的理解。作者從理解。作者從“易有三訓易有三訓”開始，導引出開始，導引出“常識常識”的三種境界。的三種境界。然后從如何應用然后從如何應用“常識常識”的三種境界，分別論述對于的三種境界，分別論述對于“常識常識”，要知之，要行之，要思之，層層深入。相對

31、于眾多考生對于要知之，要行之，要思之，層層深入。相對于眾多考生對于“常常識識”的平面理解，該考生的理解深刻程度是要高人一籌的。的平面理解，該考生的理解深刻程度是要高人一籌的。 在表達方面，本文論證技巧運用嫻熟，把豐富的材料信手拈在表達方面，本文論證技巧運用嫻熟，把豐富的材料信手拈來，運用到文章中去，論據(jù)的使用精而恰當。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)來，運用到文章中去，論據(jù)的使用精而恰當。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，互相照應，渾然一體。文章語言流暢，且略帶古典氣息。環(huán)相扣，互相照應，渾然一體。文章語言流暢，且略帶古典氣息。說這是一篇有一定文化含量的高考作文，實為不過。說這是一篇有一定文化含量的高考作文，實為不過。

32、 ( (一一) )巧調(diào)巧調(diào)“紅蟻兵紅蟻兵” 在甘蔗林里，害蟲蔗螟對甘蔗的破壞十分嚴重。人們在甘蔗林里，害蟲蔗螟對甘蔗的破壞十分嚴重。人們想了許多方法來對付蔗螟，都無濟于事。然而，小小的紅想了許多方法來對付蔗螟，都無濟于事。然而，小小的紅螞蟻卻能對付兇惡的蔗螟。一發(fā)現(xiàn)害蟲，紅螞蟻就會毫不螞蟻卻能對付兇惡的蔗螟。一發(fā)現(xiàn)害蟲，紅螞蟻就會毫不猶豫地沖上去，把蔗螟咬死。如何使每塊甘蔗園都布下紅猶豫地沖上去，把蔗螟咬死。如何使每塊甘蔗園都布下紅螞蟻的螞蟻的“戰(zhàn)場戰(zhàn)場”，對蔗螟展開全面殲滅戰(zhàn)呢？蔗農(nóng)們在生，對蔗螟展開全面殲滅戰(zhàn)呢？蔗農(nóng)們在生產(chǎn)實踐中，想出了一個調(diào)遣產(chǎn)實踐中，想出了一個調(diào)遣“紅蟻兵紅蟻兵”的好

33、辦法。的好辦法。 每年四五月間，最怕水災的紅螞蟻知道南方的雨季開始每年四五月間，最怕水災的紅螞蟻知道南方的雨季開始了，就得離開自己的家園，從低地向高處轉(zhuǎn)移。蔗農(nóng)們就趁了，就得離開自己的家園，從低地向高處轉(zhuǎn)移。蔗農(nóng)們就趁機把一只只細管子插在紅螞蟻轉(zhuǎn)移的路上。管子是蘆葦制的，機把一只只細管子插在紅螞蟻轉(zhuǎn)移的路上。管子是蘆葦制的，上下兩節(jié)，節(jié)中有一個小孔。逃難中的紅螞蟻發(fā)現(xiàn)這個理想上下兩節(jié)，節(jié)中有一個小孔。逃難中的紅螞蟻發(fā)現(xiàn)這個理想的的“避難所避難所”，就成群結(jié)隊地鉆進管子里，還用泥土封住上，就成群結(jié)隊地鉆進管子里，還用泥土封住上面的空洞。面的空洞。 幾天以后，蔗農(nóng)們就把所有用泥封口的管子收集起來。

34、幾天以后，蔗農(nóng)們就把所有用泥封口的管子收集起來。 在干旱的季節(jié)，紅螞蟻無緣無故是不想轉(zhuǎn)移的。這怎么在干旱的季節(jié)，紅螞蟻無緣無故是不想轉(zhuǎn)移的。這怎么辦呢？蔗農(nóng)們就用辦呢？蔗農(nóng)們就用“人工降雨人工降雨”的辦法，逼迫它們遷徙。的辦法，逼迫它們遷徙。 他們先把一只只細管子插在螞蟻窩的附近，傍晚時候，他們先把一只只細管子插在螞蟻窩的附近，傍晚時候，在螞蟻窩附近澆水。紅螞蟻本來忙了一天，完全沒有料到會在螞蟻窩附近澆水。紅螞蟻本來忙了一天，完全沒有料到會大難臨頭。它們不得不匆忙地遷移。在逃難的路上，一發(fā)現(xiàn)大難臨頭。它們不得不匆忙地遷移。在逃難的路上，一發(fā)現(xiàn)附近的細管子，就爭先恐后地鉆進去。附近的細管子，就爭

35、先恐后地鉆進去。 這樣，蔗農(nóng)們每次能收集到幾百只、幾千只管子。然后，這樣，蔗農(nóng)們每次能收集到幾百只、幾千只管子。然后，把一只只裝著紅螞蟻的管子插遍甘蔗園。把一只只裝著紅螞蟻的管子插遍甘蔗園。 我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn) 本則素材可應用到哪些話題中？請你本則素材可應用到哪些話題中？請你思考。思考。( (二二) )逆流而上的石獸逆流而上的石獸 從前，滄州城南有一座臨河寺廟，廟前有兩尊面對流水的從前，滄州城南有一座臨河寺廟，廟前有兩尊面對流水的石獸，據(jù)說是石獸，據(jù)說是“鎮(zhèn)水鎮(zhèn)水”用的。有一年，暴雨成災，大廟山門倒用的。有一年，暴雨成災，大廟山門倒塌，將那兩尊石獸撞入河中。廟僧一時無計可施，待到十年后塌，將那兩

36、尊石獸撞入河中。廟僧一時無計可施，待到十年后募金重修山門，才感到那對石獸的不可或缺，于是派人下河尋募金重修山門，才感到那對石獸的不可或缺，于是派人下河尋找。按照他的想法，河水東流，石獸理應順流東下，誰知一直找。按照他的想法，河水東流，石獸理應順流東下，誰知一直向下游找了十里地，也不見其蹤影。這時，一位在廟中講學的向下游找了十里地，也不見其蹤影。這時，一位在廟中講學的先生提出他的見解：石獸不是木頭做的，而是由大石頭制成，先生提出他的見解：石獸不是木頭做的，而是由大石頭制成，它們不會被流水沖走，石重沙輕，石獸必然于掉落之處朝下沉，它們不會被流水沖走，石重沙輕，石獸必然于掉落之處朝下沉，你們往下游找

37、，怎么找得到呢？旁人聽來，覺得此言有你們往下游找，怎么找得到呢？旁人聽來，覺得此言有理理。不料，一位守河堤的老兵插話：我看不見得，凡大石落。不料，一位守河堤的老兵插話：我看不見得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者應求之于上游。眾人全愣住入河中，水急石重而河床沙松者應求之于上游。眾人全愣住了。老兵解釋道：我等長年守護于此，深知河中情勢，那石了。老兵解釋道：我等長年守護于此，深知河中情勢，那石獸很重，而河沙又松，西來的河水沖不動石獸，反而把石獸獸很重，而河沙又松，西來的河水沖不動石獸，反而把石獸下面的沙子沖走了，還沖成一個坑，時間一久，石獸勢必向下面的沙子沖走了，還沖成一個坑，時間一久，石獸勢

38、必向西倒去，掉進坑中。如此年復一年地倒，就好像石獸往河水西倒去，掉進坑中。如此年復一年地倒，就好像石獸往河水上游翻跟頭一樣。尋找者依照他的指點，果真在河的上游發(fā)上游翻跟頭一樣。尋找者依照他的指點，果真在河的上游發(fā)現(xiàn)并挖出了那對石獸?，F(xiàn)并挖出了那對石獸。 那位守河堤的老兵的眼光何以那么犀利，蓋因其長年守那位守河堤的老兵的眼光何以那么犀利，蓋因其長年守護于此，常與湍急的河流打交道，洞悉河中情勢和石獸走勢。護于此，常與湍急的河流打交道，洞悉河中情勢和石獸走勢。悖理見智，真知灼見只能出自實踐。悖理見智，真知灼見只能出自實踐。 我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn) 本則素材可應用到哪些話題中？請你本則素材可應用到哪些話題中

39、？請你思考。思考。 面對豐富多彩的自然，面對酸甜苦辣的生活，總面對豐富多彩的自然，面對酸甜苦辣的生活，總有一個方面引起我們深深的思索。請用有一個方面引起我們深深的思索。請用300300400400字寫一字寫一個片段。個片段。 嘗試嘗試 示例：示例：當競賽成績出來后，我得知自己名落孫山，心當競賽成績出來后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。久不能平靜。 回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家后的田野走走。我無精打采地答應了。由于剛說帶

40、我到家后的田野走走。我無精打采地答應了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經(jīng)歷了風雨剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經(jīng)歷了風雨的洗禮，顯得生機勃發(fā)。我望著一派生機勃勃的景象，心的洗禮，顯得生機勃發(fā)。我望著一派生機勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時，父親說：情稍微放松了些。這時，父親說：“你能找到我們走來時你能找到我們走來時的腳印嗎？的腳印嗎？”我低下頭望著地，很快就找到了，并指給父我低下頭望著地，很快就找到了，并指給父親看。父親又問：親看。父親又問：“在平時天氣晴朗的時候，你能找到這在平時天氣晴朗的時候，你能找到這些腳印嗎？些腳印嗎？”我馬上回答不能，父親問我為什么。我說道

41、：我馬上回答不能，父親問我為什么。我說道：“因為下了雨，土地變得泥濘，所以留下了痕跡。因為下了雨，土地變得泥濘，所以留下了痕跡?！备赣H父親邊走邊說：邊走邊說：“這不正像是人生嗎！這不正像是人生嗎！”“”“人生？人生？”我猛地醒我猛地醒悟過來，是啊，只有經(jīng)歷了風雨的洗禮，才能在人生之路悟過來，是啊，只有經(jīng)歷了風雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實現(xiàn)人生的價值。我望著父親踏下的一個留下痕跡，才能實現(xiàn)人生的價值。我望著父親踏下的一個個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中收獲的智慧。泥濘個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中收獲的智慧。泥濘留痕，挫折是人生路上的風雨，經(jīng)歷風雨的洗禮，我們才留痕，挫折是人生

42、路上的風雨，經(jīng)歷風雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創(chuàng)造生命的價值，才能書寫生命能留下生命的痕跡，才能創(chuàng)造生命的價值，才能書寫生命的意義。的意義。1 1西方詩人從一粒沙中看世界，從一朵花中看大氣；中西方詩人從一粒沙中看世界，從一朵花中看大氣；中 國詩人從長江流水看到歲月消逝，從月圓月缺中看到國詩人從長江流水看到歲月消逝，從月圓月缺中看到 事物的變化事物的變化你從大自然中看到了什么？請以你從大自然中看到了什么？請以“來來 自大自然的啟示自大自然的啟示”為題寫一篇文章。為題寫一篇文章。 思路提示思路提示 (1)(1)各種自然現(xiàn)象給人類以啟示，如山的穩(wěn)重，水的各種自然現(xiàn)象給人類以啟示，如山的穩(wěn)重

43、，水的靈動，月的陰晴圓缺等都能引起我們?nèi)祟惖乃伎肌２伸`動，月的陰晴圓缺等都能引起我們?nèi)祟惖乃伎肌２捎眯祟}形式：天高云淡，仁者樂山用小標題形式：天高云淡，仁者樂山舉陶淵明、舉陶淵明、王維等愛山的事例來證明王維等愛山的事例來證明“智者愛山，因為他們在突兀智者愛山，因為他們在突兀的峰巒中看到了滄桑，感覺到了生命的歸屬的峰巒中看到了滄桑，感覺到了生命的歸屬”的論點；的論點；風生水起，智者樂水風生水起，智者樂水用李白、蘇軾等愛水的事例證用李白、蘇軾等愛水的事例證明明“仁者愛水，因為他們在叮咚的流水中看到了生氣，仁者愛水，因為他們在叮咚的流水中看到了生氣，恍若含情脈脈的明眸，總是有種洞察人心的睿智恍若含

44、情脈脈的明眸，總是有種洞察人心的睿智”的論的論點；觀山瞰海，身未動，心亦遠。緊扣前面兩個分論點點；觀山瞰海，身未動，心亦遠。緊扣前面兩個分論點總結(jié)全文：一花一世界，一物一太極；我們靠山立志借總結(jié)全文：一花一世界，一物一太極；我們靠山立志借水傳情；用山使我們豁達，用水使我們內(nèi)斂，智者當二水傳情；用山使我們豁達，用水使我們內(nèi)斂，智者當二者兼?zhèn)?。山水乃生命之源，孕育著我們中華民族幾千年者兼?zhèn)洹Ｉ剿松?，孕育著我們中華民族幾千年的道德倫理，是我們需要用一生的時間去體會的哲學。的道德倫理，是我們需要用一生的時間去體會的哲學。 (2)(2)自然界的生靈給我們很多啟示。如：從動植物的生老病自然界的生靈

45、給我們很多啟示。如：從動植物的生老病死死啟示出生命的可貴啟示出生命的可貴為什么我們的生命是可貴為什么我們的生命是可貴的？的？我們要怎樣做才能使人生過得有意義我們要怎樣做才能使人生過得有意義用精彩用精彩的排比段落贊頌生命的可貴和美好。的排比段落贊頌生命的可貴和美好。(3)(3)大自然身上的累累傷痕給我們?nèi)祟愒S多啟示。大自然身上的累累傷痕給我們?nèi)祟愒S多啟示。寫人類破壞大自然的危害寫人類破壞大自然的危害( (可從江河湖海的嚴重污染導致淡可從江河湖海的嚴重污染導致淡水危機寫起水危機寫起)我們要怎樣保護大自然我們要怎樣保護大自然采取保護措施采取保護措施的結(jié)果及繼續(xù)破壞的惡果的結(jié)果及繼續(xù)破壞的惡果保護自然

46、已刻不容緩。保護自然已刻不容緩。2 2閱讀下面的材料，按要求作文。閱讀下面的材料，按要求作文。 美國總統(tǒng)林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經(jīng)歷：美國總統(tǒng)林肯曾在給朋友的信中談到幼年的一段經(jīng)歷： 我父親在西雅圖有一處農(nóng)場，上面有許多石頭。正因為我父親在西雅圖有一處農(nóng)場，上面有許多石頭。正因為如此，父親才以較低的價格買下了它。有一天，母親建議把如此，父親才以較低的價格買下了它。有一天，母親建議把上面的石頭搬走。父親說，如果可以搬走的話，主人就不賣上面的石頭搬走。父親說，如果可以搬走的話，主人就不賣給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，父給我們了，它們是一座小山頭，都與大山連著。有一年，

47、父親去城里買馬，母親帶著我們在農(nóng)場勞動。母親說：親去城里買馬，母親帶著我們在農(nóng)場勞動。母親說：“讓我讓我們把這些礙事的東西搬走，好嗎？們把這些礙事的東西搬走，好嗎？”于是我們開始挖那一塊于是我們開始挖那一塊塊石頭。不長時間，就把它們弄走了，因為它們并不是父親塊石頭。不長時間，就把它們弄走了，因為它們并不是父親想象的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖一想象的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖一英尺，就可以把它們晃動。英尺，就可以把它們晃動。 在你的生活中，有類似的經(jīng)歷或見聞嗎？請以在你的生活中，有類似的經(jīng)歷或見聞嗎？請以“石石頭與山頭頭與山頭”為話題寫一篇文章。為話題寫一篇文章。 思

48、路提示思路提示 (1)(1)表象與本質(zhì)表象與本質(zhì)材料中的材料中的“父親父親”就是被表象迷惑而不就是被表象迷惑而不去開挖，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。去開挖，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。如：由材料中父親犯的錯誤聯(lián)想到人經(jīng)常只看到事物的表如：由材料中父親犯的錯誤聯(lián)想到人經(jīng)常只看到事物的表面，從而提出本文論點面，從而提出本文論點“我們要擦亮眼睛，追求真理本我們要擦亮眼睛，追求真理本質(zhì)質(zhì)”提出三個分論點：擦亮你的眼睛，不要被事物表提出三個分論點：擦亮你的眼睛，不要被事物表面迷惑；擦亮你的眼睛，讓錯誤無處可逃；擦亮你的眼睛，面迷惑；擦亮你的眼睛，讓錯誤無處可逃；擦亮你的眼睛，用智慧主導生活用智慧主導生活總結(jié)全文，深化論

49、點。不要被表面假總結(jié)全文，深化論點。不要被表面假象蒙住雙眼，擦亮你的眼睛追求事物的內(nèi)在本質(zhì)，徜徉在象蒙住雙眼，擦亮你的眼睛追求事物的內(nèi)在本質(zhì)，徜徉在智慧的海洋里，在真理的長空中展翅翱翔。智慧的海洋里，在真理的長空中展翅翱翔。(2)(2)付諸實踐最重要，主觀臆測會偏離現(xiàn)實。很多時候，有付諸實踐最重要，主觀臆測會偏離現(xiàn)實。很多時候，有些事人們之所以不去做，是他們認為不可能。而實際上，些事人們之所以不去做，是他們認為不可能。而實際上，許多的不可能只存在于人們的主觀想象之中。許多的不可能只存在于人們的主觀想象之中。如：由材料中母親創(chuàng)造了成功，父親卻只是站在成功的門如：由材料中母親創(chuàng)造了成功，父親卻只是

50、站在成功的門上沒有邁進去的事實引出本文論點上沒有邁進去的事實引出本文論點“事情有大有小，只要事情有大有小，只要去做總會成功去做總會成功”可以舉貝多芬、劉翔等事例可以舉貝多芬、劉翔等事例總結(jié)總結(jié)自己的成功應由自己創(chuàng)造，要絕對排除一切困難，困難再自己的成功應由自己創(chuàng)造，要絕對排除一切困難，困難再大也是虛偽的，再大的山頭也能當石頭。大也是虛偽的，再大的山頭也能當石頭。(3)(3)思想是行為的先導。一旦先入為主，思想是行為的先導。一旦先入為主，“石頭石頭”也就成了也就成了“山頭山頭”；而當你下定決心去做，則；而當你下定決心去做，則“山頭山頭”成了成了“石頭石頭”。 如：由材料中父親和母親對同件事情的態(tài)度引出論點如：由材料中父親和母親對同件事情的態(tài)度引出論點“做是需做是需要勇氣的要勇氣的”舉伽利略、達爾文、羽毛球運動員張寧等事例，舉伽利略、達爾文、羽毛球運動員張寧等事例，分析他們成功的原因是付出了勇氣。還可從反面舉出事例，如分析他們成功的原因是付出了勇氣。還可從反面舉出事例，如很多企業(yè)沒有改革的勇氣，結(jié)果在市場競爭中敗下陣來很多企業(yè)沒有改革的勇氣，結(jié)果在市場競爭中敗下陣來總總結(jié)勇氣的作用，有了勇氣，再大的結(jié)勇氣的作用，有了勇氣，再大的“山頭山頭”也能變成也能變成“石頭石頭”；沒有勇氣，再小的沒有勇氣，再小的“石頭石頭”也能變成也能變成“山頭山頭”，強化論點。，強化論點。