2021年小班語言這是誰的家說課稿教案反思

幼兒園教案2021年小班語言這是誰的家說課稿教案反思幼兒園名稱：XXXX班級：XXXX日期：2021年XX月XX日幼兒園教案2021年小班語言這是誰的家說課稿教案反思這是小班語言這是誰的家說課稿教案反思，是優(yōu)秀的小班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。教材分析：該內(nèi)容在語言領(lǐng)域里，通過閱讀教材，我認(rèn)為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，進(jìn)而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎(chǔ)。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標(biāo)：1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；2、能聽懂簡單的語言指令、學(xué)習(xí)按指令行事；3、能根據(jù)語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯(lián)系；4、體驗幫助他人的快樂，學(xué)習(xí)常用的禮貌用語（謝謝不用謝不客氣）；5、有外出時的一些安全自護(hù)意識；6、在游戲和情景中認(rèn)識漢字家；活動準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個；b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地；c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數(shù)相等）d、大字卡家e、幼兒語言用書、知識準(zhǔn)備：活動前幼兒已會唱小花貓你別吵的歌曲設(shè)計思路：、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導(dǎo)他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進(jìn)而幫助幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎(chǔ)?；顒舆^程：（一）、開始部分：通過游戲我來說你來做使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學(xué)習(xí)按指令行事；玩法：教師說：請你拍拍手請你摸摸頭請你找找小耳朵等語言指令，幼兒聽指令做出相應(yīng)動作并表述我就拍拍手我就摸摸頭等。（二）、基本部分：、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎、情景游戲幫朋友找家玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：謝謝小朋友。然后啟發(fā)幼兒做出回答：不用謝。（或不客氣）（用同樣方式引導(dǎo)幼兒幫助明明強強找家。）（幼兒坐下來）、引導(dǎo)幼兒討論：（）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示家的字卡）（）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）（）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導(dǎo)使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。（）、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。、游戲給字寶寶照相玩法：幼兒假裝給字寶寶家照相，嘴里發(fā)出咔嚓的聲音，然后請幼兒打開書在書中找到它的照片。、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進(jìn)行特征描述。、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？（引導(dǎo)幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷）三、結(jié)束部分：、活動小結(jié)：a、教師說：小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達(dá)自己的情緒）、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做小花貓找媽媽和吹泡泡的游戲?；顒臃此迹罕敬谓虒W(xué)活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調(diào)的學(xué)習(xí)形式豐富起來，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而完成本次活動的目標(biāo)，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，但個別孩子在表達(dá)時需要老師的引導(dǎo)、幫助，教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。優(yōu)質(zhì)文檔4