中學(xué)組—?dú)v史—焦雪真抗日救亡運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《中學(xué)組—?dú)v史—焦雪真抗日救亡運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)組—?dú)v史—焦雪真抗日救亡運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì) 第12課 抗日救亡運(yùn)動(dòng) 學(xué)科 歷史 類別及章節(jié) 北京版七年級(jí)（上）冊(cè) 第12課 班級(jí) 初一年級(jí)（4）班 姓名 焦雪真 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 在歷史教學(xué)過(guò)程中，從真實(shí)的歷史背景出發(fā)，運(yùn)用史料實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。本課抗日救亡運(yùn)動(dòng)，主要通過(guò)對(duì)歷史的解釋讓學(xué)生去體會(huì)歷史的本來(lái)面貌，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師以情景教學(xué)的方式，不斷設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史原因逐層剖析，有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)背景 分析 （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 本課在教學(xué)內(nèi)容上屬于因果關(guān)系，以日本侵華和中國(guó)的抗日

2、救亡運(yùn)動(dòng)為線索，介紹了1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變，大規(guī)模侵占我國(guó)東北。隨后，日本侵略者將侵略魔爪伸向華東、華北地區(qū)。面對(duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國(guó)社會(huì)各階層掀起了空前規(guī)模的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。在全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)不斷高漲的影響下，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變。而西安事變的和平解決，對(duì)推動(dòng)國(guó)共兩黨再度合作、團(tuán)結(jié)抗日起重要作用，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立奠定了基礎(chǔ)，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。從總體上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰，學(xué)生比較容易掌握。 （二）學(xué)情分析： 優(yōu)勢(shì)：本班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)基本內(nèi)容比較了解，事先做了預(yù)習(xí)，并且查找了有關(guān)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料。 不足：學(xué)生對(duì)事件的發(fā)展缺少深層次的思考，因此

3、課上加以引導(dǎo)，探究事件背后深層次的原因及影響。 （三）教學(xué)方式： （1）教法：小組討論、資料研讀、問(wèn)題探究法相結(jié)合的綜合法 （2）學(xué)法：以小組討論和問(wèn)題探究為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感和歷史價(jià)值觀。 （四）教學(xué)手段：多媒體 （五）技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體 （六）前期教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分；搜集抗日救亡運(yùn)動(dòng)中的英雄人物及事跡。 教學(xué) 目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：知道九一八事變，了解中國(guó)局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始；通過(guò)閱讀有關(guān)材料，學(xué)生從材料中獲取有效信息的能力。知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀文字資料

4、、觀察圖片資料，小組探究的方式，學(xué)生逐步掌握從材料中獲取有效信息并進(jìn)行分析論證的方法；通過(guò)探究西安事變?nèi)绾谓鉀Q，學(xué)生逐步掌握分析紛繁復(fù)雜歷史現(xiàn)象的基本方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：伴隨著民族危機(jī)的加深，中國(guó)社會(huì)各階層都投入到抗日救亡的洪流中，他們身上充分體現(xiàn)了高度的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的社會(huì)使命感，向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀及愛(ài)國(guó)情懷。 教學(xué) 重點(diǎn) 九一八事變、西安事變 教學(xué) 難點(diǎn) 西安事變和平解決的意義 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 西安事變（背景、過(guò)程、意義） 九一八事變（背景、過(guò)程、影響） 抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起（東北、長(zhǎng)城沿線、察哈爾、北平）

5、 教學(xué)流程圖 多媒體 多媒體 多媒體 多媒體 講述抗日救亡事跡 小組合作、討論 小組討論、分析史料材料 小結(jié)、練習(xí) 多媒體 九一八事變背景 結(jié)束 多媒體圖片 老師家鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 多媒體 抗日救亡運(yùn)動(dòng) 多媒體 西安事變 小組討論、分析資料 多媒體 局部抗戰(zhàn)開(kāi)始 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié)任務(wù) 師 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 出示圖片導(dǎo)入新課： 新課講解：環(huán)節(jié)一： 展廳一：一寸河山，一寸血（九一八事變）

6、 環(huán)節(jié)過(guò)渡： 展廳二：一腔熱血，一腔情（抗日救亡運(yùn)動(dòng)） 環(huán)節(jié)過(guò)渡： 展廳三：一片赤誠(chéng)，一片心（西安事變） 小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)特色與反思 教師出示家鄉(xiāng)圖片，講解趙尚志的英雄事跡，導(dǎo)入本節(jié)課標(biāo)題抗日救亡運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生討論并回答“我所知道的九一八事變”。 結(jié)合材料分析九一八事變爆發(fā)的背景

7、。 明確九一八事變史實(shí)。 出示材料，根據(jù)材料分析蔣介石的不抵抗政策及影響。 根據(jù)材料的分析概括出九一八事變的影響。 介紹馬占山江橋抗戰(zhàn)及其他抗日活動(dòng) 學(xué)生閱讀教材查找在東北、長(zhǎng)城沿線、察哈爾都有哪些抗日救亡運(yùn)動(dòng)。介紹東北抗日聯(lián)軍的建立以及出現(xiàn)的抗日英雄。 學(xué)生討論，如果讓其回到那戰(zhàn)火紛飛的年代會(huì)怎么做？ 學(xué)生講述北平學(xué)生一二九運(yùn)動(dòng) 學(xué)生閱讀教材回答九一八事變后撤出的東北軍去了哪里，做了些什么？ 從中華民族、蔣介石、張楊兩位將軍、共產(chǎn)黨四個(gè)方面分析西安事變的背景。 明確西安事變的史實(shí)。

8、出示西安事變后國(guó)際形勢(shì)的材料，討論該“殺蔣”還是“放蔣”？ 理解中共促成西安事變和平解決的原因及西安事變和平解決的意義。 致抗日英雄 九月十八日，中華添國(guó)殤； 鮮血筑族魂，不屈挺脊梁； 自強(qiáng)從我起，慰高先輩靈； 振興我中華，勿忘雪國(guó)恥。 第12課 抗日救亡運(yùn)動(dòng) 九一八事變 抗日救亡運(yùn)動(dòng) 民族危機(jī)加深 西安事變 在教學(xué)設(shè)計(jì)上以本人的家鄉(xiāng)背景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)又可以直接進(jìn)入主題。在內(nèi)容上注重“情景”模式的利

9、用，以“展廳”的形式講解教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)置問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 由于歷史科目被納入中考科目，因此在授課過(guò)程中既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握又注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，突出特點(diǎn)是在授課過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生參與，充分運(yùn)用小組合作制。通過(guò)史料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析、提煉歷史信息的能力。 通過(guò)這節(jié)課的講授使我自身收獲很大，作為教師一方面要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)；另一方面要不斷充實(shí)自己，吃透教學(xué)內(nèi)容，掌握最新的歷史前沿問(wèn)題，豐富史料的運(yùn)用和提高解讀史料的能力。 以教師家鄉(xiāng)、趙尚志的英雄事跡導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，增加學(xué)習(xí)

10、興趣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究九一八事變背后的深層次原因。 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納歷史資料的能力。 引入下一環(huán)節(jié)抗日救亡運(yùn)動(dòng)。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材提煉有用信息的能力。 調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，引入一二九 運(yùn)動(dòng)。 引入下一環(huán)節(jié)西安事變的背景。 學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析紛繁復(fù)雜歷史現(xiàn)象的歷史思維能力。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，銘記歷史，勿忘國(guó)恥。

11、 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí) A B C D 自評(píng) 對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣 濃厚 較濃厚 一般 弱 本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣 強(qiáng) 較強(qiáng) 中 弱 理解別人的思路，與同伴交流的意識(shí) 好 較好 一般 弱 在知識(shí)、方法等方面獲得收獲的程度 高 較高 一般 低 同伴互評(píng) 本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多 一般 少 質(zhì)量 好 較好 一般 差 學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表 項(xiàng)目 A級(jí) B級(jí) C級(jí) 個(gè)人評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 聽(tīng)課情況 聽(tīng)課認(rèn)真沒(méi)有走神、講閑話現(xiàn)象 聽(tīng)課較認(rèn)真偶爾有走

12、神、講閑話現(xiàn)象 聽(tīng)課不認(rèn)真嚴(yán)重有走神、講閑話現(xiàn)象 發(fā)言情況 積極舉手發(fā)言，有自己的見(jiàn)解 能較少舉手發(fā)言，有自己的見(jiàn)解 很少發(fā)言，不表達(dá)自己的見(jiàn)解 合作學(xué)習(xí)情況 善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 能與人合作，接受別人的意見(jiàn) 缺乏與人合作，難以聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 學(xué)案完成情況 認(rèn)真迅速的完成學(xué)案，并且質(zhì)量高 能完成學(xué)案，速度比較慢或質(zhì)量一般 不能完成學(xué)案 自身教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 三維 目標(biāo) 要素 課堂呈現(xiàn) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、良好的課堂氛圍 知識(shí)與能力 基礎(chǔ)落實(shí) 閱讀能力（讀文本、讀圖） 篩選、提取、歸納、概括信息能力 學(xué)生提出的問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)方式（接受、合作、探究） 小組合作實(shí)效性 8