結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告范本【三篇】

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1、課題結(jié)題報(bào)告范本【三篇】 MV 篇一 《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》課題結(jié)題報(bào)告 一、研究的緣由 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出， “玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保 護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。 ” “幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 。但在實(shí)際 的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子 的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩” ，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。 兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失 傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包 已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、 材料方便、 不受場(chǎng)地人數(shù)限制， 具有

2、很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間， 正適合我們縣城的幼兒園， 我們何不把民間游戲介紹給孩子們， 讓他 們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此， 我們幼兒園選取了董旭花教授的 “學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)” 子課題—— “民間游戲的現(xiàn)代好處 挖掘” ，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼 兒園教育中發(fā)揮巨大作用， 讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣， 促進(jìn)孩子 們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到 進(jìn)一步提高。 二、研究目標(biāo) 1、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的 教育科研潛力。 [由 * 整理 ] 2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了

3、解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交 往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。 三、研究資料 1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn) 行改變和創(chuàng)新。 2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān) 系。 四、研究對(duì)象 主要選取夏津華夏幼教中心 3---6 歲（小、中、大班）約 300 名 幼兒作為研究對(duì)象。 五、研究方法 文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、 談話法 1、文獻(xiàn)研究法：透過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理 解， 了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀， 為幼兒進(jìn) 行游戲活動(dòng)帶給理論支 持和方法指導(dǎo)。 如： 我們透過(guò)

4、研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游 戲，如“叼羊大賽” 、跳花竿等，孩子們很喜歡。 2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng) 案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究 反思 提出問(wèn)題 解決方案 再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)） ，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心 研究。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)? 一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研 究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師 們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》 ）和表演游戲（比如 《挑小狗》 ） ，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。 3、評(píng)優(yōu)展示法：從全

5、園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng) 老師們一齊觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用 于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們?cè)?xx 年 x 月觀看了楊杰的《百 變神圈》 ，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民 族樂(lè)曲，感覺很美！ xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》， 我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、 表演游戲交融滲透， 游戲的趣味性大大增強(qiáng)。 就這樣， 大家經(jīng)常交流， 互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題 的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收， 取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng) 驗(yàn)

6、， 概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用， 對(duì)我們研究水平的 提高很有益處。 上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 利津一幼 的“資料收集” 和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的 啟發(fā)。 5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā) 現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。 這也是我們最常用的方法， 游戲的觀察評(píng)析都 以此為依據(jù)。 我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎 樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何 記錄下來(lái)，便于 又針對(duì)的實(shí)施教育。 6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟? 戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)

7、對(duì)游戲規(guī)則 做出調(diào)整。 七、研究實(shí)施步驟 1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段 A、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó) 民間游戲》 、皮亞杰《兒童心理學(xué)》 ，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論 著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法， 結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況， 思考如何讓民間游戲深入孩子的生活， 讓他 們真正喜歡上民間游戲。 B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)： 我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)， 精選我園秀的骨干教師： xxx、 xxx、 xxx 具體安排如下： 起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人 20xx.1 3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

8、 xxx 20xx.3 20xx.4 月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組 全體教師20xx.4----—20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。 xxx課題組全體教師 20xx.5 9 月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。 xxx 2、課題實(shí)施階段 第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。 第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開 班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。 第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開 展。 第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大 家一齊做游戲，

9、教師觀察并記錄。 課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意 見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。 第五步： 對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選， 并分門別類存入 檔案。 第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課 件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。 第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。 八、研究成果 我園于 20xx 年 x 月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元 價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》 課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園， 結(jié)合幼兒園實(shí)際 狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》 。在從 事課題研究的兩年多里

10、， 在總課題組的引領(lǐng)下， 課題組成員深入研究， 用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能 關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。 同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。 華夏幼教中心的孩子愛游戲、 玩游戲已蔚然成風(fēng)。 現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某?果列舉如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收： 1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。 我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、 益智類、語(yǔ)言類、 藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng) 匯編成冊(cè) （見 《夏津華夏民間游戲集錦》 ） 。 其中三篇被收入 20xx 年 x 月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果

11、集》 。 2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。 我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析， 發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富 的游戲，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社 會(huì)交往潛力提高很快。 我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片 5 個(gè)， 整理出論文十余篇并編印成 冊(cè)， 其中論文 《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》 已在 《幼教園地》 20xx 年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》 、 《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀 兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié)， 我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。 很多外地參觀交 流的老師都說(shuō)： “這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡

12、！ ” 我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文 藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。 3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。 我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（ 《夏 津華夏民間游戲集錦》 ） ， 并保留了幻燈片資料； 根據(jù)孩子們愛游戲的 天性， 我們把每年的四月為 “游戲月” ， 每年 x 月舉辦 “親子運(yùn)動(dòng)會(huì)” 。 每一天下午 4 點(diǎn)后， 全體小朋友都參加戶外游戲， 游戲已真正成為華 夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。 4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。 課題研究是一條線， 我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研， 從一 開始的游戲篩選、

13、游戲組織到之后的游戲觀察、 游戲評(píng)析、 整理論文， 老師們的專業(yè)潛力一步步提升， 每位參加課題的老師都深有體會(huì)， 她 們說(shuō)： “此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物 投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。 ”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)， 老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題” ，她 們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。 這些都得益于總課題 組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。 九、反思 我們是新成立的幼兒園， 這是第一次做課題， 所以在剛開始時(shí)覺 得困難重重： 課題活動(dòng)開始后， 怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià) 值的、規(guī)律性的

14、東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總 課題組的幫忙， 我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多， 最后從實(shí)踐中摸索 出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)， 感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)， 真誠(chéng)的期 盼下次與您合作！ MV — 篇二 《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》結(jié)題報(bào)告 一、研究背景 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要 求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力一一 “養(yǎng)成修改自已 作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢姡攀?讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué) 中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改， 跟

15、教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己 改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決 定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)： “改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者 本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！? 而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的 事。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感 興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程， 學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作 用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互 批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題。 二、概念界定 本

16、課題的研究有三個(gè)概念： 學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主 體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。 互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是 老師包辦 作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。 三、研究目標(biāo) 1 .透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析 潛力。 2 .培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提 高寫作的潛力。 3 .充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。 四、研究資料 培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力 本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào) 1009059，

17、組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、 方芳等 五、研究方法 文獻(xiàn)研究法： 透過(guò)查閱、 收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的 科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息， 并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研 究有價(jià)值的資料。 調(diào)查研究法：透過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及 學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究， 并加以分析綜合， 為課題的研究帶 給第一手資料。 實(shí)驗(yàn)研究法： 以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)， 對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地 進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng) 驗(yàn)加以提煉總結(jié)， 以期從中探索出一些教

18、學(xué)規(guī)律， 來(lái)指引今后的教學(xué) 工作。 六、研究步驟 本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱 治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》 ，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的 一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。 2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市 方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。 第二階段：（20xx年10月一一20xx年1月）按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí) 際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié) ;及時(shí)上傳到網(wǎng) 頁(yè)。 第三階段：（20xx年2月一一20xx年3月）我們用心做好研究活動(dòng)， 成員們每人圍繞課題開公開課。 有幾人多次上了課題公開課， 及時(shí)資 料整理、

19、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。 七、研究過(guò)程 首先，我們學(xué)習(xí)理論， 以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生 態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理 論， 我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài) 教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。 日常活動(dòng) 09 年 9 月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課 20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講 ——我來(lái)幫你寫作文 10年 3月 24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描 繪》 10年 10年 4月 7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》 10年 4 月 14號(hào)

20、施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材 10年 4 月 27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文 20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建 榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。 20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì) 20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生 互批互評(píng)作文的做法。 .20xx年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說(shuō) 值得推廣。 20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老 師上作文指導(dǎo)展示課， 朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。 這次基教科顧 松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，

21、 1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老 師凸顯了一個(gè)理念——用教材教， 學(xué)后注重應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛 力。 2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。 3.養(yǎng)成了一種 市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課： “將批改與指導(dǎo)相融合，將 批改與作文升格訓(xùn)練成一體， 將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目 標(biāo)達(dá)成相一致” 。 推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。 20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批 互評(píng)作文方法 . 20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽朱建榮老師 的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流 八、研究成效 本課題研究貼合 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

22、 對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn) 練的要求。 《課標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力—— “養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作 文。 ” 也貼合葉圣陶老先生說(shuō)的： “學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生 作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師 只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)， 該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定， 學(xué)生不就處 于主導(dǎo)地位了嗎” 本課題基于課堂， 恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念， 讓學(xué) 生互批互改互評(píng)作文， 就是以關(guān)注學(xué)生生命為主， 能充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、 生活性原則、生長(zhǎng)性原

23、則得到充分體現(xiàn)。 1 . 透過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作 文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞， 又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們 在閱讀課上作批注， 他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確， 證明鑒賞潛力越來(lái)越高。 2 .透過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語(yǔ)的潛力，同時(shí)也提 高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。 學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練， 批語(yǔ)越 寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用 心中肯的發(fā)表意見。語(yǔ)言表達(dá)潛力明顯得到提高。 3 .透過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫作潛力。 “學(xué) 生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果 能被認(rèn)可

24、和理解，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)。 ”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “人的心 靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要， 這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要。 ”讓學(xué)生評(píng)講作文，就是肯 定學(xué)生的潛力， 相信他們有鑒賞潛力， 是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地 位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、推薦。學(xué)生得到了老師 的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了，沒(méi)有壓抑了， 學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí) 他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。 學(xué)生的興趣起來(lái)了， 他們的作文就越寫越 好了。 4 .透過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。 學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的

25、基礎(chǔ)上的評(píng)講， 既要評(píng)講作者所寫 文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢 查作者的寫作水平， 又要檢查批改者的賞析潛力， 無(wú)論是批改還是評(píng) 講， 都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。 具體到評(píng)講， 又要聽力、 決定潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一 次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的 個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生 在自省、 自評(píng)、 自控中成長(zhǎng)起來(lái)。 這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、 探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。 有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。 所以也促 使了教師成長(zhǎng)。 5 .透過(guò)

26、本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月 11 日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課， 并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“ a. 一 向以來(lái)， 在功利的教學(xué)環(huán)境中， 教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生潛力 的培養(yǎng)。 朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來(lái)審視文章， 而是站在 “理想的作者”和 “高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng) 作潛力和批評(píng)鑒賞潛力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn) 題， 而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn) 行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。 b.一向以來(lái)， 在很多人

27、在闡釋性的語(yǔ)文中， 早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。 將課文 的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和資料性的再現(xiàn)之中， 在“意” 的強(qiáng)化中， 忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達(dá)了“文” “意” 的自然統(tǒng)一， 而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中 “文” 的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。 c.一向以來(lái)，孩子 們都生活在自己的世界里， 不愿意看到別人的美， 只看到別人的不足。 但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足， 更 讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。 同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)， 更能體現(xiàn)一個(gè) 人 的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力。 這種無(wú)形中的人格

28、培 養(yǎng)，則是教育的永恒追求。 ” 6.透過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。 老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文 教學(xué)。 互批互改作文最能反映生本性原則， 學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生 命性原則， 在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上， 生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、 生成性原則都得到充分體現(xiàn)。 7 .透過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。 MV——- 篇三 幼兒園民間游戲課題研究 一、問(wèn)題的提出 “美育教育應(yīng)從娃娃抓起” 。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民 素質(zhì)， 培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度， 是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。 美育作為陶冶情操、提高境界、開啟

29、心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一 種潛在力量， 對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)， 個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成 長(zhǎng)，有著重要的作用。 傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳， 具有民族特色的本土音樂(lè)。 民族音 樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、 令人喜聞樂(lè)見的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開 發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色， 資料健康向上的精品對(duì)幼 兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。永春地處閩 南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓 隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園 對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利

30、用較為貧乏， 缺乏對(duì)周圍生活與地方本 土音樂(lè)文化的挖掘、 傳承與創(chuàng)造， 以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸 失去流傳因此， 我們?cè)噲D透過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線， 對(duì)弘 揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提 出的 “充分利用社會(huì)資源， 引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀， 感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目 標(biāo)有不可忽視的重要好處。 選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料， 開展 有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò) 本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。 二、理論依據(jù) 建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡

31、使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴 的生活即教育理論、 《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。 三、研究目標(biāo)、資料： 1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。 2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。 8 、 在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、 操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。 四、研究方法 文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。 五、研究步驟： （一）準(zhǔn)備階段（ 20xx.1－ 20xx.3） 1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教 育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。 2、制定課題計(jì)劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。 3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。 4、

32、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。 （二）具體實(shí)施階段（ 20xx.4— 20xx.5） 1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。 2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的 音樂(lè)教育理論。 3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初 步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。 4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。 5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。 6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。 7、 請(qǐng)高甲戲團(tuán)、 木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。 8、 建立學(xué)園小戲團(tuán)、 木偶團(tuán)。 （三）總結(jié)階段（ 20xx.5-6） 1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。 2、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流。 3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活 動(dòng)方案、自編兒歌等）