《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》教案(手機(jī)支架)(總7頁)

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1、【課題】簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 【教材分析】 本節(jié)課是蘇教版通用技術(shù)課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容。本單元專題講結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容體系是:[認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)]→[探析結(jié)構(gòu)]→[設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)]→[欣賞結(jié)構(gòu)],顯然，本節(jié)課內(nèi)容在本單元有著承上啟下的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，“認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”、 “探析結(jié)構(gòu)”，就是為“設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)”服務(wù)的。因此，本節(jié)內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。從宏觀來講，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》其它三個(gè)專題：流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)，都有設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)好簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也為后面其它專題的設(shè)計(jì)活動(dòng)起到了方法上的引領(lǐng)作用。因此，本節(jié)內(nèi)容也是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》這個(gè)模塊的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。 【學(xué)情分析】 1、教學(xué)

2、對(duì)象：高一下學(xué)期學(xué)生 2、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn) 此階段的學(xué)生，思維活躍，思想日漸成熟且創(chuàng)造力強(qiáng)。對(duì)于難度適宜、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)分析判斷能力和合作學(xué)習(xí)的能力，可以在教師的指導(dǎo)下通過自主探究、交流合作來進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。 3、學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn) 在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)的一般過程”、設(shè)計(jì)的原則等設(shè)計(jì)方面的知識(shí)；從本章前兩節(jié)中，也了解了結(jié)構(gòu)的功能和分類，穩(wěn)定性和強(qiáng)度，為本節(jié)課的設(shè)計(jì)制作奠定了基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 （1）知道設(shè)計(jì)手機(jī)支架應(yīng)考慮的主要因素。 （2）會(huì)用規(guī)范的

3、設(shè)計(jì)過程，進(jìn)行手機(jī)支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 （3）能將結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與強(qiáng)度相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。 2、過程與方法 通過手機(jī)支架的設(shè)計(jì)與交流，體驗(yàn)設(shè)計(jì)分析，合作實(shí)踐探究的樂趣，交流體驗(yàn)，多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)知識(shí)的內(nèi)化、設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 (1)明確任何設(shè)計(jì)活動(dòng)都是為了滿足人的需要。 (2)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識(shí)，激發(fā)的設(shè)計(jì)興趣和欲望。 (3)增強(qiáng)對(duì)技術(shù)世界的熱愛，增進(jìn)良好的合作交流能力。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：完成手機(jī)支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及方案交流。 難點(diǎn)：落實(shí)設(shè)計(jì)分析和設(shè)計(jì)優(yōu)化過程。 【教法】 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下

4、，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的學(xué)習(xí)資料等，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，我采用以下教法： 情境教學(xué)：將學(xué)生感興趣的事物及生活中的實(shí)際需要，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)情感。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，完成本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)。 【學(xué)法】 學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化為自身的技術(shù)素養(yǎng)。 【教學(xué)資源準(zhǔn)備】 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格（見附件） 【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 一、引入課題

5、，理論回顧。 （2分鐘） 1、師：“童年時(shí)玩滑梯對(duì)很多人來說是非常愉快的回憶，但一定有人不這么認(rèn)為。請(qǐng)看視頻：《滑梯囧集》?！? “結(jié)構(gòu)決定事物的性質(zhì)和功能。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的缺陷，導(dǎo)致了上面情況的發(fā)生。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，現(xiàn)在一起來復(fù)習(xí)一下?！? PPT回顧結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮的因素 2、師：“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)為：實(shí)現(xiàn)功能、滿足設(shè)計(jì)規(guī)范、滿足使用者的基本需要?！薄敖Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有：符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求，安全因素，公眾和使用者的審美需求，使用者的個(gè)性化需要，對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定的使用壽命等?！? 觀看、思考 復(fù)習(xí) 激趣，

6、 復(fù)習(xí)舊知 二、實(shí)踐活動(dòng) （20分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境 師：“拿手機(jī)閱讀或看電影時(shí)間長(zhǎng)了手很酸，希望能把手機(jī)立放在桌面上?，F(xiàn)在給你們每人一張A4紙，看看誰能在一分鐘內(nèi)幫我解決這個(gè)問題？” 2、測(cè)試、點(diǎn)評(píng) “將手機(jī)立起來不難，但剛才受到材料和時(shí)間限制，制作的簡(jiǎn)易支架結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定，安全性也差，手機(jī)有摔壞的危險(xiǎn)。手機(jī)支架要能承受手機(jī)的重量、能將其固定住并形成一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度與功能這些學(xué)過的知識(shí)?！? 3、明確任務(wù) “假如HTC聘請(qǐng)你們?yōu)镚23（機(jī)身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm、機(jī)身重量：130g）設(shè)計(jì)周邊產(chǎn)品，請(qǐng)遵

7、循設(shè)計(jì)的一般過程，運(yùn)用結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一款支撐架。本節(jié)課制定出設(shè)計(jì)方案?！? （1）明確問題： 明確手機(jī)支架的功能和設(shè)計(jì)要求； （2）設(shè)計(jì)分析： 找出設(shè)計(jì)手機(jī)支架要考慮的主要因素，分析解決辦法； （3）構(gòu)思方案： 材料、結(jié)構(gòu)、連接方式、草圖； （4）篩選方案： 比較各方案中手機(jī)支架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，針對(duì)設(shè)計(jì)要求分析優(yōu)劣。 摸索嘗試改變A4紙的形狀，將紙疊成支架。 4人一組，按照設(shè)計(jì)方案表進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，填寫表格。 創(chuàng)設(shè)情境，用生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生感悟結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要考慮的具體因素，再次明確設(shè)計(jì)是為

8、了滿足人的需要。 通過分組合作完成設(shè)計(jì)方案表，規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，使任務(wù)明確化。 使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程與方法。 三、交流評(píng)價(jià) （17分鐘） 1、 “請(qǐng)每組派一個(gè)代表，向我們介紹本組的手機(jī)支架設(shè)計(jì)方案和特點(diǎn)。” 2、 從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、強(qiáng)度、材料、造型等方面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)。 3、 PPT展示較新穎的手機(jī)支架圖片，并簡(jiǎn)單進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1、每組派代表向全班同學(xué)介紹本組的設(shè)計(jì)方案。 2、其他同學(xué)可評(píng)價(jià)方案、提出建議。 3、思考借鑒 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)過程評(píng)價(jià)，作為隨后進(jìn)行優(yōu)化的依據(jù)。 開拓視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 四、方案優(yōu)化 （5分鐘）

9、巡視、指導(dǎo) 修改小組方案 強(qiáng)化設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程。 五、布置課后作業(yè) （1分鐘） 1、 “課后完成方案改進(jìn)?！? 2、 “根據(jù)本組的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備材料，下次課完成手機(jī)架制作?！? 【教學(xué)反思】 通用技術(shù)課程教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。但在教學(xué)活動(dòng)中，不能機(jī)械的教教材，而要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下靈活的用教材。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)相框的設(shè)計(jì)熱情不高。這節(jié)課就改用了設(shè)計(jì)手機(jī)架這一項(xiàng)目，難度不太大，但有足夠的新穎性，也貼近學(xué)生的生活需要。而且，在設(shè)計(jì)制作中材料的選擇有很廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的熱情和參與度都很高。歸納起來我有如下的感受： 選

10、擇課堂實(shí)踐項(xiàng)目，注重“實(shí)用性”——激發(fā)參與的欲望；“新穎、難度適當(dāng)”——保證了興趣和信心。 用有趣的滑梯案例引入、“一分鐘解放雙手”作為熱身任務(wù)、“為HTC手機(jī)設(shè)計(jì)支架”作為挑戰(zhàn)任務(wù)，能步步深入、在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。 方案設(shè)計(jì)表格在實(shí)踐活動(dòng)中的使用，能細(xì)化任務(wù)、規(guī)范設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又保證學(xué)生的主體地位。 覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還比較理想。 項(xiàng)目設(shè)計(jì)：手機(jī)支架 小組名： 班級(jí)： 小組成員： 明確目標(biāo) 設(shè)計(jì)要求： 1、針對(duì)HTC型號(hào)為G23的手機(jī)（機(jī)身尺寸：134.36 x 69.9 x 8.9 mm；重量：130g）； 2、能固定住手機(jī)，使其與桌面以大于45小于80的角度站立或側(cè)立。 3、造型有一定的創(chuàng)造性和美觀性。 設(shè)計(jì)目標(biāo)： 設(shè)計(jì)分析 考慮的因素： 針對(duì)最重要的兩三點(diǎn)說明實(shí)現(xiàn)的途徑： 個(gè)人設(shè)計(jì) 方案一： 方案二： 方案三： 方案四： 篩選方案 組內(nèi)討論：（從造型、材料、穩(wěn)定性、強(qiáng)度等方面、比較上述案例的特點(diǎn)） 材料： 草圖： 說明： 優(yōu)化方案 方案改進(jìn)意見： 最終方案 說明：