《給冷水加熱》教學設(shè)計(總4頁)

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1、《給冷水加熱》 教科版小學科學五年級下冊 一、教材分析 《給冷水加熱》是教育科學出版社小學科學五年級下冊《熱》的教學單元組的第二課時。本課主要指導學生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學生通過實驗來分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學習打下基礎(chǔ)。 二、學情分析 上一節(jié)課學生們探討了如何給身體增加熱量的問題，這節(jié)課要給冷水加熱，學生在第一單元對沉與浮有過探究，并能幫助分析和理解水袋上浮的原因。 教師可以引導學生從物體沉浮的角度去思考，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計進一步的探究活動。一般學生會認為這袋水在受熱過程中變輕了，

2、所以會浮起來，教師可以直接用天平指導學生進行測量。學生還會考慮到體積的變化上來，教科書設(shè)計了一個實驗，引導他們從覆蓋在灌滿水的試管的氣球皮的變化來觀察。 如果學生一開始就提出水在變熱的過程中體積發(fā)生了變化，教師也應(yīng)和學生一起分析水的重量是否發(fā)生了變化，因為物體在水中的沉浮受物體的重量和體積兩個因素的共同影響。 三、教學目標 1、知識與技能 使學生知道水加熱之后體積增大而重量不變。 2、過程與方法 引導學生通過探究學習會用猜想、實驗、觀察、分析等方法得出結(jié)論。 3、情感、態(tài)度和價值觀 讓學生體會發(fā)現(xiàn)、探索新問題的樂趣。 四、教學重點： 1、學生觀察冷水袋在熱水

3、中加熱過程時的變化。 2、以水加熱之后的重量和體積是否發(fā)生變化為切入點，設(shè)計實驗，觀察研究冷水袋受熱上浮的原因。 五、教學難點： 1、研究冷水袋受熱上浮的原因。 2、學生自己動手操作有關(guān)水受熱體積增大的實驗。 七、教學過程 教學環(huán)節(jié)（時間安排） 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、導入 1、提問：拿出裝有冷水的氣球,問學生,怎么給這個裝有冷水的氣球加熱? 2、導出課題(板書課題)——給冷水加熱。 舉手回答。 吸引學生注意，參與思考，積極回答問題。 以提問的方式，吸引學生興趣，積極參與討論，從而引出課題

4、 二、給冷水加熱實試驗，教師操作，學生觀察 實驗步驟： 教師用毛巾包裹燒杯領(lǐng)熱水，有提著裝有冷水的氣球的繩子輕輕放進熱水中，觀察氣球在熱水中的現(xiàn)象。 1、教師操作實驗。 2、你們看見了什么現(xiàn)象？說出原因。 3、什么導致水袋發(fā)生沉浮變化？（教師注意引導體積和重量改變的可能性） 4、看書28頁，兩種可能。 5、提出本節(jié)課探究的兩個問題。 6、驗證同學們的猜想是否正確，讓我們一起來做實驗吧！ 學生認真觀察。 觀察現(xiàn)象，小組討論，提出問題。

5、 學生回答： 溫度升高； 氣球沉下去了。 繼續(xù)引導 冷水加熱后，它的質(zhì)量、體積、排開的水量如果發(fā)生了變化可以改變水袋的沉浮情況 通過教師實驗演示，創(chuàng)設(shè)情境。 板書： 冷水加熱 溫度升高 提出兩個問題： 1、冷水加熱之后，沉浮變化與重量有關(guān)嗎？ 2、冷水加熱之后，沉浮與體積有關(guān)嗎？ 三、通過實驗，驗證兩個假設(shè) 設(shè)計兩個實驗驗證同學們的兩個猜測，有可能質(zhì)量和體積發(fā)生了變化。 1、 教師實驗： 用天平給實驗前給裝有冷水的試管稱量 用酒精燈給裝有冷水

6、的密封試管加熱（教師操作時，講述正確的操作方法，實驗前可以請學生上臺檢查是否平衡，試管口是否密封） 把加熱后的試管，用天平稱量，進行比較 2、學生分小組匯報實驗報告單。 3、 學生分組實驗 操作要求：小組分工合作，先用毛巾包裹水槽領(lǐng)熱水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，組長記錄，一人觀察，一人填寫表格，一人監(jiān)督。 實驗操作：組長先用毛巾包裹水槽領(lǐng)熱水，把插入吸管的透明瓶放進水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。（填寫好報告單） 4、 小組匯報實驗填寫表格 5、 發(fā)散：再把插入吸管的透明瓶從熱水中取出，放進裝有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)

7、論。 學生觀察 學生觀察實驗 觀察水沸騰 學生觀察重量是否發(fā)生變化 水加熱后，重量不變，所以加有冷水的氣球加熱后上浮與它的質(zhì)量沒有關(guān)系 學生操作實驗 實驗結(jié)果：冷水加熱后，體積變大 熱水放入冷水中，體積變小，下沉。 密封為了防止加熱過程中，水蒸發(fā)；沸騰證明水的溫度升高 驗證：冷水加熱后，重量不變 （板書） 驗證：冷水加熱后，體積變大 板書： 體積變大 四、學生總結(jié) 說一說： 今天我學

8、到了…… 給冷水加熱后，溫度升高，體積變大，重量不變。 給冷水加熱后，溫度升高，體積變大，排開水量增大、浮力增大，所以上浮 五、拓展延伸 1、讓學生思考，為什么燒開水時水壺里的水不能裝得太滿？ 2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個重，相同重量的冷水和熱水誰的體積大。 6、 課后拓展：冰為什么是浮在水表面的？(可以回去查資料思考) 學生思考，舉手回答 運用生活中的例題，鞏固學生本節(jié)課的知識。 八、板書設(shè)計 給冷水加熱 冷水 加 熱 熱水 —————————→ 溫度升高 重量不變 體積增大 ，