《畫圖》信息技術(shù)課評課稿2頁

上傳人:風(fēng)*** 文檔編號:35858095 上傳時間:2021-10-28 格式:DOC 頁數(shù):2 大?。?3KB
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1、《畫圖》信息技術(shù)課評課稿 《畫圖》信息技術(shù)課評課稿 執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好,他們在教師的教育觀念與教學(xué)思想的更新上,對教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,教學(xué)模式的研究探索上,均有值得我們學(xué)習(xí)的特點: 一、把握重點,巧妙設(shè)計 《畫圖》一課中,教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學(xué)過程中,以完成一個個具體的步驟為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個步驟逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“

2、學(xué)”的思想。一般,信息技術(shù)的教學(xué)很少運用幻燈片進行教學(xué),學(xué)生只是在電腦上看教師的操作,然后進行簡單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心,將認識畫圖的關(guān)鍵性步驟通過幻燈片展示出來,給學(xué)生以深刻的印象,又讓學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的枯燥,同時又體現(xiàn)了教者對本課教學(xué)重點的把握。 本節(jié)課的教學(xué)中,陳老師的語言也很有啟發(fā)性,在“畫圖”中,還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用,請同學(xué)們找一找,仔細觀察畫布邊緣的小方塊,看他們什么作用?不直接告訴學(xué)生,而讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn),這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多,確實體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。 通過“學(xué)生向其他學(xué)生講解

3、展示自己一種畫圖工具”,既激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓使他們有成就感,更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進。 二、創(chuàng)設(shè)情境,體會信息技術(shù)的趣味性和實用性 比如說,陳老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導(dǎo)入新課,使學(xué)生在欣賞美,比較美的欣賞同時,也感到很吃驚“原來經(jīng)過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 所舉的例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實踐能力的課堂教學(xué)方式。 為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時,教師即發(fā)揮

4、了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材,精心設(shè)計了一一個比較畫報的教學(xué)范例,激活學(xué)生的思維,達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)。 在比較分析兩副畫報的優(yōu)劣中,引導(dǎo)孩子說出兩副畫報的區(qū)別,既培養(yǎng)了孩子的觀察能力,又培養(yǎng)了他們的審美能力。 師生,生生之間相互評價,多種評價方式,讓孩子在肯定中成長。 三、自主探究,靈活機動 該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)特點。 首先,選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)。如:將學(xué)生秋游的作文設(shè)計成畫報,做成展板。 其次,給予學(xué)生個體選擇的機會??梢栽谡莆找延械闹R基礎(chǔ)上中選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作,通過插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來達到對所學(xué)知識的靈活運用。 四、注意事項: 1、教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高。 2、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位。 3.建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力,培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

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