《熱力環(huán)流》教學(xué)反思(總3頁(yè))

熱力環(huán)流教學(xué)反思 熱力環(huán)流在這一章中起著承上啟下的作用，即是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流、天氣系統(tǒng)等知識(shí)的基礎(chǔ)，更是高考的重點(diǎn)，因此力求學(xué)生通過(guò)本節(jié)復(fù)習(xí)課掌握大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理以及對(duì)氣候的影響等。反思整個(gè)備課及上課過(guò)程，總結(jié)如下：一、成功之處：1.充分結(jié)合學(xué)情授課對(duì)象為高三美術(shù)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化課學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教師在授課時(shí)即能夠兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的講授，又能夠夠兼顧高考的深度和要求，教學(xué)過(guò)程難易適中，貼合學(xué)生實(shí)際，符合藝術(shù)生高考對(duì)知識(shí)和能力的要求。2.充分聯(lián)系生活實(shí)際。新課標(biāo)要求地理教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)會(huì)地理知識(shí)的遷移和運(yùn)用，所以在地理教學(xué)中應(yīng)該選取對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，使學(xué)生感知地理就在身邊。在“熱力環(huán)流表現(xiàn)形式”的教學(xué)中，讓學(xué)生充分感知生活，回想夏季在海邊娛樂時(shí)海風(fēng)的方向，生活在山區(qū)的我們能感受到夜晚時(shí)風(fēng)來(lái)自山坡還是山谷？學(xué)生回答：白天，風(fēng)來(lái)自海洋。夜晚，風(fēng)來(lái)自山坡。3.充分利用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)能夠體現(xiàn)地理信息的多樣化。本課能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力。在“熱力環(huán)流的形成原理”教學(xué)中，利用幻燈片演示整個(gè)熱力環(huán)流的形成過(guò)程，將抽象難懂的原理由平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫，使本就基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了這部分的教學(xué)目標(biāo)。二、不足之處1、學(xué)生參與程度低新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，它是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，而在課堂當(dāng)中教師仍沒有擺脫傳授者的形象，教師還須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，學(xué)生在課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。2. 學(xué)生的潛能未得到充分挖掘。新課程理念下的課堂教學(xué)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”，課堂教學(xué)不但是師生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，更是師生生命價(jià)值體現(xiàn)的歷程，對(duì)每一個(gè)參與者都具有人體生命價(jià)值的意義。因此把課堂交給學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等做法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，氣氛活躍了，學(xué)習(xí)不再是苦事，樂在其中。這樣的課堂不是滿堂灌，是培養(yǎng)能力“授人以漁”的，是與生活、社會(huì)緊密相連的。例如，在講到熱力環(huán)流中等壓面時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)主動(dòng)總結(jié)氣壓高低與等壓面形態(tài)的規(guī)律，總結(jié)的不足之處再由其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。3.備課準(zhǔn)備認(rèn)真，但不夠完善。教師精心準(zhǔn)備課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時(shí)間長(zhǎng)，課前準(zhǔn)備較充分，但不夠完善。上課時(shí)出現(xiàn)前慢后快的情況，這是備課時(shí)沒有充分考慮好的。如把教學(xué)內(nèi)容中后面的“常見的幾種熱力環(huán)流”這一內(nèi)容簡(jiǎn)化，多放手讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，時(shí)間安排可能會(huì)更充足些、合理些。再加上本人對(duì)個(gè)別學(xué)生的演板練習(xí)沒有及時(shí)做出積極評(píng)價(jià)，所以課堂氣氛不夠活躍。問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)。三、教學(xué)啟示在新課改的大環(huán)境下，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。為此，在教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與其他教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。教師簽名：