重慶市榮昌安富中學(xué)2014屆高二生物 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案

《重慶市榮昌安富中學(xué)2014屆高二生物 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市榮昌安富中學(xué)2014屆高二生物 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容及分析 1、教材內(nèi)容 《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)纖維的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能五部分內(nèi)容。教材用了多幅插圖來闡述神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)的電位變化、局部電流的產(chǎn)生、突觸的概念及神經(jīng)元之間的興奮傳遞等。神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)涉及內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，教材選了基礎(chǔ)的幾項(xiàng)，用示意圖的形式來介紹，同時(shí)安排了幾個(gè)實(shí)例。人腦的高級功能很復(fù)雜，教材選取了語言文字、學(xué)習(xí)和記憶兩方面內(nèi)容給予簡單的介紹。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇

2、。 2、學(xué)情分析 有關(guān)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，反射和反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在義務(wù)教育教材中雖然有詳細(xì)的介紹，但是受中考指揮棒的影響，很多學(xué)生根本沒學(xué)初中生物。所以教師仍需安排一定時(shí)間補(bǔ)充，并通過提問及時(shí)深化。 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞等內(nèi)容，對學(xué)生來說是全新的，且比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師在講解這方面內(nèi)容時(shí)要多做指導(dǎo)和啟發(fā)。 在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)例深入思考，特別是進(jìn)行從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。學(xué)生對人腦的高級功能內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較感興趣，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子及目前科學(xué)研究不能解決的問題展開，活躍學(xué)生的思維、拓展視野，

3、激發(fā)學(xué)生探索大腦奧秘的興趣。 《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) （1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。 （2）說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 （3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。 2、能力目標(biāo) （1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。 （2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。 （3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 （1）

4、通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。 （2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。 （3）通過認(rèn)識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 1 / 7 （1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 （2）人腦的高級功能。 2、教學(xué)難點(diǎn) 神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo) 四、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。 2、交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。 3、整體教學(xué)策

5、略：將生物學(xué)知識和物理知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識的綜合。 4、比較認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。 五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì) 講述法、分析法、討論法、比較法、歸納法等。 六、教具準(zhǔn)備 足球比賽的錄象片段；反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)；突觸小體結(jié)構(gòu)模式圖；突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程；人腦各級中樞示意圖；大腦皮層言語區(qū)示意圖；不同形式記憶的關(guān)系圖。 七、課的類型　　新課 八、課時(shí)安排 2課時(shí) 九、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）教學(xué)流程圖 （二）教學(xué)實(shí)施的程序 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引言：

6、請學(xué)生們欣賞一場精彩足球比賽的錄象片段，運(yùn)動(dòng)員矯健、敏捷的身影，完美的控球和過人技術(shù)，讓我們感受到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，運(yùn)動(dòng)員的各器官之間功能的協(xié)調(diào)，是通過復(fù)雜而精巧的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。其中神經(jīng)系統(tǒng)扮演了主要角色，這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)第2章的第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。 學(xué)生觀看教學(xué)錄象，感知穩(wěn)態(tài)的維持、器官的協(xié)調(diào)均需要調(diào)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。 通過播放教學(xué)錄象片段，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望。 多媒體出示問題： （1）人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？ （2）什么是反射？你能舉出幾個(gè)反射活動(dòng)的實(shí)例

7、嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？ （3）完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個(gè)反射的反射弧嗎？ （4）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？ （5）反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間有什么樣的關(guān)系？ （6）一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要幾個(gè)神

8、經(jīng)元？ 結(jié)合教材圖示，回顧初中所學(xué)的神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式，反射的概念、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、過程，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識。 復(fù)習(xí)初中知識，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。 在分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。（動(dòng)畫演示、出示圖片） 反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？ 提出問題： （1）興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？ （2）若要讓你驗(yàn)證課本里給定的實(shí)驗(yàn)，你會選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)材料？ 學(xué)生先談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，然后閱讀教材，揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。 引入興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的

9、教學(xué)。 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料合理選取的重要性。 利用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出：電流表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，刺激引發(fā)的興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號即是神經(jīng)沖動(dòng)。 若重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選用神經(jīng)纖維粗大的來做——槍烏賊的巨大神經(jīng)纖維為較好的實(shí)驗(yàn)材料。 學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)參與分析、討論和交流。 培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，讓學(xué)生嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的材料。 神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-2和楷體字部分內(nèi)容，同時(shí)思考以下問題： （1）刺激神經(jīng)纖維為何能引起生物電？ （2）要形成電流必

10、須要有電位差的形成，刺激引起電流產(chǎn)生，必定引起了電位的變化。在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？ （3）運(yùn)動(dòng)時(shí)神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？ （4）為什么會出現(xiàn)這種變化呢？ 認(rèn)真辨別教材中的圖示，捕獲有用信息。 思考電位變化的機(jī)理。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖識別信息、自學(xué)能力。 通過揭示生命本質(zhì)，感知協(xié)調(diào)美和思想美。 多媒體動(dòng)畫演示，師生共同總結(jié)： （1）興奮傳導(dǎo)過程：刺激 → 膜電位變化 → 電位差 → 電荷移動(dòng) → 局部電流 （2）興奮傳導(dǎo)方式：電傳導(dǎo)（局部電流回路） （3）興奮傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性 再次多媒體展示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖及興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 回顧本節(jié)課

11、的內(nèi)容 課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)。 完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞的呢？ 仔細(xì)觀察突觸的圖示、神經(jīng)遞質(zhì)釋放的動(dòng)畫、注意興奮傳遞的特點(diǎn)及方向 引入興奮在神經(jīng)元之間傳遞的教學(xué)。 提問：相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元之間是直接接觸的嗎？若不是，通過什么相聯(lián)系？ 多媒體出示：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。動(dòng)畫演示：興奮在細(xì)胞間的傳遞過程。 提出問題： （1） 突觸包括哪些結(jié)構(gòu)？ （2） 突觸前膜釋放遞質(zhì)是一個(gè)什么過程？有哪些細(xì)胞器參與？ （3） 突觸后膜上的受體化學(xué)本質(zhì)是什么？ （4） 如何理解“摔倒不痛爬起

12、來痛”? （5） 突觸后膜接受遞質(zhì)后會持續(xù)興奮或抑制嗎？ （6） 臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么？ 師生共同總結(jié)： （1） 興奮傳遞是一個(gè)耗能的過程。 （2） 突觸后膜上的受體化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白，遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的，興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：興奮 → 突觸小體 → 突觸前膜釋放遞質(zhì) → 突觸間隙 → 突觸后膜興奮或抑制。 （3） 興奮在細(xì)胞間的傳遞方式：電信號 → 化學(xué)信號 → 電信號 （4） 興奮在細(xì)胞間的傳遞特點(diǎn)及方向：單向性（只能由一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳向另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體而不能倒過來傳遞） （5） 興奮在突觸處的傳遞，比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)要慢。這是因?yàn)?/p>

13、興奮由突觸前神經(jīng)末梢傳至突觸后神經(jīng)元，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散以及對突觸后膜作用的過程，所以需要較長的時(shí)間（約0.5 ms） （6） 遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。 （7） 某些藥物也可以特異性地作用于突觸傳遞過程，阻斷突觸的傳遞。 通過師生間的討論促進(jìn)對知識的理解。 類型 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 細(xì)胞間的傳遞 信

14、號 形 式 電 信 號 化 學(xué) 信 號 傳 導(dǎo) 速 度 快 慢 傳 導(dǎo) 方 向 雙 向 單 向 實(shí) 質(zhì) 膜電位變化→局部電流 突觸小泡釋放遞質(zhì) 動(dòng)畫演示，比較興奮的傳導(dǎo)和傳遞。 學(xué)生從整體上感知興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間傳遞的聯(lián)系。 通過比較，讓學(xué)生從整體上感知興奮的傳導(dǎo)和傳遞的關(guān)系。 展示人腦各級中樞示意圖及資料分析 這些中樞是各自孤立地對生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的嗎? 脊椎動(dòng)物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？ 控制排尿反射的初級中樞在哪里？高級中樞又在哪里？ 觀察、分析、討論 讓學(xué)生明白，機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，

15、是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。 總結(jié)：神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但又相互聯(lián)系相互調(diào)控，位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞控制。這樣，相應(yīng)器官、系統(tǒng)的生理活動(dòng)，就能進(jìn)行得更加有條不紊和精確 展示人類大腦皮層言語區(qū)示意圖，著重介紹其中一個(gè)言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個(gè)言語區(qū)讓學(xué)生自己分析討論。 觀察、聽講、思考、分析、討論 突出人腦特有的語言功能 展示不同形式記憶的關(guān)系圖，講述學(xué)習(xí)與記憶的過程后，告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級功能之一，學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的過程需要各種器官的協(xié)同作用；遺忘是一種正常生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶。 交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，利用所學(xué)的知識分析這些方法的科學(xué)性 讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶。 課堂小結(jié)，出示課堂練習(xí)題、布置課外作業(yè) 回顧本節(jié)課的內(nèi)容、練習(xí) 幫助學(xué)生梳理知識要點(diǎn)、鞏固本節(jié)知識。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！