2019年五年級上語文2《小苗與大樹的對話》教案.doc

2019年五年級上語文2小苗與大樹的對話教案年級五班級1/2/3課型閱讀課題 2、小苗與大樹的對話主備教師莊再祥上課教師備課時間、8、21學習 目標、認識個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 重點 難點、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。課前預習設計基礎知識問題導學課堂學習設計板題示標見“課題”及“學習目標”先學后教過程設計一：第一次先學后教：先學：自學指導：（課件出示）初讀課文，整體感知、初讀課文，讀準字音。、出示生字卡片，指名讀準字音。、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。后教:二、第二次先學后教:先學:課件出示：、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 后教：交流預設要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”？小組討論，交流偏科的危害。要學好外語，還要進行古詩文積累：“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？三、第三次先學后教先學：1、品位人物，分角色朗讀。誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。、揣摩人物的特點。、說一說季老與苗苗分別有什么特點？、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。后教： 1、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。3、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？ 當堂訓練達標檢測 1、調查本班同學的閱讀書目。2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。課后 延伸辯論：看閑書是否影響學習？板書 設計*、小苗與大樹的對話 閑書 三貫通多看書 兩百首詩偏科 五十篇古文教后 反思小學教育資料好好學習，天天向上！第 6 頁 共 6 頁