2019年五年級上語文2《小苗與大樹的對話》教案.doc
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2019年五年級上語文2《小苗與大樹的對話》教案.doc
2019年五年級上語文2小苗與大樹的對話教案年級五班級1/2/3課型閱讀課題 2、小苗與大樹的對話主備教師莊再祥上課教師備課時間、8、21學習 目標、認識個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。 重點 難點、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。課前預習設計基礎知識問題導學課堂學習設計板題示標見“課題”及“學習目標”先學后教過程設計一:第一次先學后教:先學:自學指導:(課件出示)初讀課文,整體感知、初讀課文,讀準字音。、出示生字卡片,指名讀準字音。、快速默讀課文,找出苗苗給季老提了哪些問題。后教:二、第二次先學后教:先學:課件出示:、對于苗苗天真而真誠的提問,季老是如何解答的呢?請在讀課文,找出季老給你留下深刻印象的句子。、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可以寫出自己的感悟。、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn),因勢利導,明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡:季老對于苗苗感興趣的那些問題,持有什么態(tài)度,他是如何解答的? 后教:交流預設要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不能偏科:同學們如何理解“三貫通,這才是21世紀的青年”?小組討論,交流偏科的危害。要學好外語,還要進行古詩文積累:“起碼”怎么理解?“注”是什么意思?交流:“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文,這是最起碼的要求?!蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢??三、第三次先學后教先學:1、品位人物,分角色朗讀。誰把人物的對話內容記得最牢,能夠最傳神地演繹文中的角色。、揣摩人物的特點。、說一說季老與苗苗分別有什么特點?、自由讀課文,對話的內容記清楚,把人物的特點讀出來。后教: 1、同桌分角色讀課文,讀完后互相評價。2、兩名學生分角色一問一答,全班對他倆的朗讀進行評價。3、從朗讀中,你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人? 當堂訓練達標檢測 1、調查本班同學的閱讀書目。2、采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。課后 延伸辯論:看閑書是否影響學習?板書 設計*、小苗與大樹的對話 閑書 三貫通多看書 兩百首詩偏科 五十篇古文教后 反思小學教育資料好好學習,天天向上!第 6 頁 共 6 頁