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1、光與熱
【教學目標】
科學概念
1. 許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。
2. 太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源。
3. 光強溫度就高，光弱溫度就低。
過程與方法
1. 對光和熱的關系作出推測
2. 通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系
情感、態(tài)度、價值觀
1 .認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2 . 人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
【教學準備】
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
【教學重、難點】
認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能
2、得到更多的光和熱
【課時安排】
1 課時
【教學過程】
一、導入
1. 許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多
少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？
2. 學生自由說說自己的看法
3. 師補充：光源的兩大類 ,熱光源與冷光源
二、光的強弱與溫度
1. 讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2. 師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3. 各個小組匯報數(shù)
3、據(jù)，繪制柱狀圖
4. 結合圖表，分析一開始的假設
三、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1 .學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2 . 條件許可教師最好演示
四、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
五、板書設計
光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
-可編輯修改 -
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
THANKS !!!
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-可編輯修改-
五年級科學上冊-光與熱教案-教科版
