2019年五年級(jí)語文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版.doc

《2019年五年級(jí)語文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級(jí)語文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版.doc（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級(jí)語文下冊(cè) 16 橋 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。 　　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。 　　　3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 　　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。 　　課時(shí)安排 　　　2課時(shí) 　　A案 　　課前準(zhǔn)備 　　　搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、初讀了解梗概 　　1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 　　2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dng）。 　　3.檢查 　?。?）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。 　?。?）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢） 　　4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。 　?。ㄍ挥錾胶?～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。 　　二、感受情勢(shì)危急 　　1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。 　　2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？ 　　3.匯報(bào)交流談體會(huì)。 　?。?）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。 　?。?）談感受。 　?、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵?，正威脅著人們的生命。 　?、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。） 　?、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急） 　?、苓@些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！? 　?。?）觀察想象體驗(yàn) 　　師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急） 　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心） 　　三、體會(huì)英雄言行 　　1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。 　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢） 　　2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。 　　3.交流匯報(bào)。 　?。?）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 　　老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。 　　（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 　　說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。 　　（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……） 　　4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式） 　　5.齊讀第二大段。 　　四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累 　　1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？ 　?。ㄈ?，詞──忠于職守…… 　　句──不是親情，勝似親情…… 　　人、事──《豐碑》中的軍需處長 　　《一個(gè)降落傘包》中的周恩來 　　“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……） 　　2.作業(yè)： 　?。?）抄寫生字詞，朗讀課文。 　?。?）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文 　　1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次 　　2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。 　　二、思辯“矛盾”之舉 　　1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。 　　2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。 　　3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。 　　4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。 　?。?）談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如： 　　生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。 　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？ 　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。 　?。?）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑： 　　①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？ 　?、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ｋy關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？ 　　沖揪罵兇 　?。◣熛鄼C(jī)板書：老漢小伙子） 　　吼用力推 　　5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。 　?。?）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多…… 　　（2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。 　?。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……） 　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情 　?。?）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？ 　?。?）引誦第三大段。 　　同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。） 　?。?）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書：喊） 　?。?）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？ 　?。ㄉ卮?，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等） 　　師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。 　　三、練習(xí)寫話，頌人間真情 　　1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！ 　　2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。 　　四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義 　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？ 　　五、拓展閱讀，注重積累 　　1.提供補(bǔ)充材料。 　　①［法］雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》 　?、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》 　　2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。 　　B案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、以“橋”引入，初步感知 　　1.談話引入課題。 　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。 　　2.自學(xué)課文，要求： 　　（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 　　（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。 　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。 　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)” 　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？ 　　2.交流： 　?。?）出示句子進(jìn)行對(duì)比： 　?、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。 　?、谏胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。 　　哪句話寫得好？為什么？ 　?。?）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋” 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。 　?。?）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑） 　　3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去…… 　　4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張） 　　5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。 　　（1）先村民到木橋前，便于指揮。 　?。?）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。 　?。?）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。 　　（4）舍己為人，壯烈犧牲。 　　6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？ 　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、抓住言行，研讀體會(huì) 　　1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。 　　2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！? 　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？ 　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。 　　②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。 　?、壑笇?dǎo)有感情地朗讀這句話。 　?。?）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！? 　?、俦容^句子： 　　◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 　　◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。 　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。） 　　②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人） 　?、塾懈星榈乩首x句子。 　?。?）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！? 　?、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫下來。 　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。 　?、谶@是一位怎么的老漢？ 　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多…… 　　3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。 　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟 　　1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。 　　2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目： 　　爺爺，我們想您！ 　　老支書，慢走！ 　　揮淚送別老支書！ 　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！ 　　洪水退后…… 　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感 　　1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？ 　　2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。 　　（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？ 　?。?）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。 　?。?）語言簡練，語句簡短。 　　…… 　　五、作業(yè) 　　摘錄課文中有特色的句子。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁