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2019年五年級科學(xué)下冊 四季是怎樣形成的教案 湘教版.doc

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2019年五年級科學(xué)下冊 四季是怎樣形成的教案 湘教版.doc

2019年五年級科學(xué)下冊 四季是怎樣形成的教案 湘教版【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。情感、態(tài)度與價值觀能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,逐步養(yǎng)成注重事實的良好習(xí)慣??茖W(xué)知識了解哥白尼的貢獻(xiàn), “日心說”的創(chuàng)立者。知道地球在不停地繞太陽運(yùn)動,這種運(yùn)動就是地球的公轉(zhuǎn),地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的【教學(xué)準(zhǔn)備】小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖(標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個點(diǎn))等。【教學(xué)設(shè)計】一、提出問題。一年四季,春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢?板書:四季是怎樣形成的二、新授:(一)認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)。1.學(xué)生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說”的資料,了解哥白尼的重大貢獻(xiàn)。2.提問,學(xué)生回答:哥白尼對天文學(xué)有什么重大的貢獻(xiàn)呢? 3.老師講解演示,引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn)可補(bǔ)充說明:1533年哥白尼天體運(yùn)行論出版,此后七十年間,雖然遭到馬丁路德的斥責(zé),但未引起羅馬教廷的注意。后因布魯諾和伽利略公開宣傳日心地動說,危及教會的思想統(tǒng)治(教會以“地心說”為理論基礎(chǔ)),羅馬教廷才開始對這些科學(xué)家加以迫害,并于公元1616年把天體運(yùn)行論列為禁書。然而經(jīng)過開普勒、伽利略、牛頓等人的工作,哥白尼的學(xué)說不斷獲得勝利和發(fā)展。1718年,英國天文學(xué)家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位置是有變化的,稱之為恒星自行。1748年英國天文學(xué)家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差,即恒星的星像位置在一定極小范圍擺動。1838年,德國天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差。這些發(fā)現(xiàn)使地球繞太陽轉(zhuǎn)動的學(xué)說得到了令人信服的證明?!境鍪鹃L米尺(兩端各貼一個圓片),人從不同位置(視角)觀察,兩個圓片間的視差不同】。一邊演示(注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東)一邊講解地球的公轉(zhuǎn):地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽的運(yùn)動,地球公轉(zhuǎn)一周需要一年,四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時,地軸總是傾斜的,而且方向不變。(二)探究四季形成的原因。1.提出問題,作出推測地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎?學(xué)生推測,并說一下推測的依據(jù)。(很重要,目的在于引起學(xué)生思考,并想象地球在天空中的可能的情況,對想象能力的提升有幫助)那我們應(yīng)該怎樣實驗研究呢?組織學(xué)生討論應(yīng)該實驗的幾種情況。(不傾斜、傾斜且方向不變)2.實驗探究、我們現(xiàn)在就這幾種情況進(jìn)行研究,看地面上接受太陽照射的情況是怎么樣的。學(xué)生閱讀課本上33-34面的實驗方法,老師說一下實驗注意事項,要求學(xué)生認(rèn)真搞好實驗記錄。學(xué)生實驗。匯報、交流:地軸不傾斜,地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎?地軸傾斜,地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎?(要組織好學(xué)生對圖的分析,組織學(xué)生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況陽光更強(qiáng)烈)想一想,南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢?三、拓展。1.閱讀資料:四季的劃分2.如果地球在公轉(zhuǎn)中,地軸方向是變化的,又會怎樣呢?3.學(xué)生說自己的想法。4.布置學(xué)生課外用實驗驗證自己的想法。板書設(shè)計教學(xué)反思小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 4 頁 共 4 頁

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