小學音樂教學論文《以學生為本打造高效音樂課堂》

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1、 小學音樂教學論文《以學生為本，打造高效音樂課堂》 　 隨著課堂教學改革的不斷深入實踐，如今的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣，教學手段和方法不斷更新，音樂課堂氣氛越來越熱烈。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么？學生的主體地位是否真正地得到了體現(xiàn)，并且生動、活潑、積極主動地得到了發(fā)展？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學高效性有多少？ 記得有位專家說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，

2、但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！蔽覀冇纱说贸鼋Y(jié)論，只有學生學到了，學好了，發(fā)展了，才是有效的教學，只有學生積極主動地學習了，提高了，才是自能的課堂。課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務(wù)的。因此，我們必須要立足于學生，以學生為本，促進學生和諧、健康、全面主動發(fā)展,增進學生對音樂藝術(shù)的興趣愛好，提高音樂課堂的實效性。 一、“以學生為本”就要全面了解學生 準確全面地了解學生是課堂高效的前提條件。不同的年齡階段學生的心理、生理特點是不同的。只有準確全面地了解了學生的特點教師才能有的放矢的制定合適的教學目標，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，選用有效的教學方法。只有準確全

3、面地了解了學生，在教學中才能清楚地知道“這一階段的學生能達到什么樣的目標”圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。 針對小學低年級的學生來說，學習知識主要靠感性，興趣是最好的老師，情境是最好的教育。因此，我從引導學生進入音樂的意境入手，培養(yǎng)學生對音樂的感受和體驗?zāi)芰?，在唱唱跳跳中，在搖搖拍拍中，在游戲中，發(fā)展學生對音樂的感受力、想象力、表現(xiàn)力，陶冶學生的性情和品格。當然這還需要老師有較強的應(yīng)變和調(diào)控能力，及時、正確引導孩子進行音樂活動。比如，我在上二年級的一節(jié)音樂欣賞《單簧管波爾卡》時，抓住二年級的學生活潑、好動、好游戲的特點，采用游戲的學習方式。通過讓學生用玩呼拉圈、玩球等的

4、方式來感受音樂的節(jié)奏強弱變化和旋律起伏變化，并利用學生熟悉和喜愛的七個小矮人的形象來貫穿整個環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學有所樂，學有所得，在有限的時間內(nèi)極大的調(diào)動了學生參與學習的積極性，提高了課堂教學效率。 中、高年級的學生雖然也有表現(xiàn)的愿望，但是有的孩子比較害羞，想表現(xiàn)又怕出錯丟臉，針對這一特點，音樂課上我就多設(shè)計集體、小組的活動形式，給孩子更多自主探究、實踐的機會。多啟發(fā)、多鼓勵、多贊賞、多溝通，相信每一個孩子都是最棒的。 另外，從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂中技能技巧的學習，通過啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進

5、行教學，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。 二、拉近和學生的關(guān)系，建立平等、和諧的學習氛圍 能否有良好的學習環(huán)境，將影響學生參與音樂課堂的廣度與深度。民主和諧的學習氛圍，和諧平等的師生關(guān)系，能使學生形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極主動的思維，同時也能使學生產(chǎn)生自覺參與的愿望，促進課堂的高效。 （一）營造師生平等、團結(jié)的氛圍 良好的師生關(guān)系是學生自主參與課堂的前提。實驗表明，凡是學生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學科也會產(chǎn)生興趣并積極的參與課堂活動。 但是要想和學生打成一片，教師首先應(yīng)該擺正自己的位置，應(yīng)該認識到：在課堂上

6、沒有老師。因此，在平時上課的時候，如果條件允許，我經(jīng)常會坐下來、蹲下來和學生一起欣賞音樂，探討歌曲的難點和解決方法，和孩子們學在一起，玩在一起。對于中低年級的學生來說，因為你的一個微笑，一個鼓勵，一個溫柔的撫摸，路上一句親切的問話就能讓學生真心地喜歡上你。而五年級和六年級同學相對而言比較內(nèi)向，有了自己的想法，有時候需要跟他們說說話，談?wù)勑?，了解一下他們?nèi)心的想法，讓他感覺這個老師很親切是真心對待他們的，亦能建立良好的師生關(guān)系。教師平等友好地對待學生的態(tài)度能夠潛移默化地影響學生，久而久之便會形成一個團結(jié)的大集體。師生才能夠更好地彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重， （二）營造友好、自信的氛圍

7、學生在什么時候?qū)W習最有效，在所有的人（包括他自己）都喜歡他、都認為他很出色的時候，這個時候他學習就是最有效的。讓所有的學生都能夠充滿自信地學習，自然會提高學生的主觀能動性，收到很好的學習效果。因此，在教學中我經(jīng)常用賞識的語言或眼神去傳遞給他們 “你是最棒的”信息，他們反饋給我的信息便是“我能行”。 （三）營造輕松、活躍的氛圍 我經(jīng)常利用幽默的語言、愉快的游戲、小組競賽等方式讓課堂活躍起來，活躍的氛圍能使聰明的學生腦子更加靈活地轉(zhuǎn)動，亦能讓沉默寡言的學生增添表現(xiàn)自己的勇氣。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。上《跳繩》這節(jié)課時，我讓同學們把自己喜愛的跳繩帶到音樂課上，把學生分

8、成兩組，一組唱一組做跳繩表演，把跳繩游戲與這首歌曲聯(lián)系起來，在輕松、活躍的氣氛中體會作者的創(chuàng)作意圖和樂曲所表達的情緒。在師生共同的游戲中孩子們不僅體質(zhì)得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時又能很很好的了地鞏固了音樂，體現(xiàn)了音樂課堂教學的音樂性。 三、從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生學習探究音樂的主動性。 美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”“積極主動的學習態(tài)度和能力”是學生自覺學習音樂以及其它活動的“發(fā)動機”。而“興趣”則是開啟這一“發(fā)動機”的鑰匙。因此要培養(yǎng)學生自覺探索音樂的

9、主動、能動性，首先應(yīng)培養(yǎng)其對音樂的興趣。讓學生“樂之然后知之。” 小學生對各種新生事物都充滿好奇，有極強的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用這一點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出不同和能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。為自能高效的課堂教學創(chuàng)造條件。例如：在學習一些音樂知識的時候，為了讓學生更快地掌握，我抓住了學生“以形象性思維”為主的特點，將枯燥、難記、抽象的音樂知識形象化。如在學習四分音符的時候，當我發(fā)現(xiàn)學生們很難掌握，于是我編制了一些順口溜來幫助學生記憶：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑”。這樣學生就很容易記住四分音符的特點；再

10、如“漸強記號”，我是這樣編的：“漸強像只小喇叭，嘴巴越張口越大”等等。形象的描繪，生動的講述，加上老師的勾畫，給學生留下了深刻的印象。再引入音樂術(shù)語，學生理解的快，掌握的牢，從而加強了學生學習音樂的積極性和主動性，使音樂課堂充滿了趣味性。 再比如，我給三年級的學生上音樂欣賞《草原巡邏兵》。音樂前面有一段散板婉轉(zhuǎn)、自由的。似乎把我們帶到了蒙古蒼茫遼闊的大草原上。我開始播放樂曲。正當我自得其樂地沉浸在音樂中時，從講臺下傳來一陣又一陣的講話聲。一看，好家伙，有好幾對學生都在交談，有的甚至在書本上無聊地亂涂亂畫。當然，這節(jié)課師生不歡而散。課后，我仔細地回想了我上課的流程，最終發(fā)現(xiàn)自己還可以再鋪墊地更

11、好一些。于是，在下一個班的課上我改變了上課的方式。首先，我故作神秘地和學生說要做個測驗游戲。然后，在充分調(diào)動起他們的積極性后，再用小聲而清晰的話語宣布：“請大家靜靜地聆聽我們教室內(nèi)外所能聽到的聲音，一分鐘后再由大到小依次說出你所聽到的聲音?！苯Y(jié)果，學生非常安靜地聽了一分鐘后，就紛紛迫不及待地舉手搶答。他們的反應(yīng)很快也很細致，我甚至聽到了“最小的聲音是我們自己的心跳聲或呼吸聲”等讓我滿意的答案。這些答案充分地表明了學生們已經(jīng)在認真的聆聽，更重要的是他們已經(jīng)開始主動地思考了。接下來，對《草原巡邏兵》的聆聽和欣賞，自然也就很順利的完成了。 這堂課以后，我總是想盡辦法讓學生迅速進入學習狀態(tài)。運用各種

12、導入方式，比如動畫直觀的導入；用講故事導入，范唱、范演導入，懸念導入，情境導入、游戲?qū)搿⒅i語導入等各種方式，目的就是讓學生能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而產(chǎn)生學習音樂的愿望。良好的開端是成功的一半，接下來教師就可以順水推舟，將學生帶入音樂的海洋了。 四、讓學生享受關(guān)注，讓每一位學生都能做學習的主人 外國某教育研究機構(gòu)曾就老師的視野與學生成績的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學生成績往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的同學，這說明什么呢？一句話——關(guān)注很重要。因此，要想課堂變得高效，老師一定要有普遍的關(guān)注。 課堂內(nèi)外，我經(jīng)常用語言或用動作或用目光或用微笑與學生交流

13、，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提：要讓所有的學生都能從老師的行為中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持，感受到自己的重要和優(yōu)秀。 特別是對于一些調(diào)皮的學生和一些平時沉默寡言的學生，他們一般對學習無興趣，甚至會出現(xiàn)一些諸如開小差、搗亂打鬧之類的事。因此，激發(fā)這部分學生的學習興趣，對整個教學也是大有裨益的。我的做法是，對這樣的學生偶爾獲得的初次成功或是偶然發(fā)現(xiàn)的極其細微的閃光點都要給予大力的表揚和鼓勵，幫助他們總結(jié)成功的原因和方法，以及指出今后努力的方向，樹立自信。當每一個學生都自信、主動地參與課堂，課堂效率和效益就會自然提高。 五、緊緊抓住音樂要素，深化學生的音樂體驗，提高音樂課堂教學實效性

14、 音樂是抽象的藝術(shù)，是流動的藝術(shù)。音樂要素是音樂教學的靈魂，是音樂教學之根本，開展音樂教學都必須緊緊抓住音樂要素。教師應(yīng)不拘泥于某種教學模式，以在活動中促進學生發(fā)展為宗旨，結(jié)合學習對象的不同特點和學生認知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學形式。學生喜歡的是活動性強的教學方式，教學過程中應(yīng)實現(xiàn)課堂教學以學生為中心，突出學生的主體地位。比如：在《小雨沙沙》這一活動中，我將課堂與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，回憶下大雨和小雨時的不同的聲音，一種是“嘩啦嘩啦”一種是“沙沙沙沙”，并讓學生來模仿。用這種方法讓學生來體會聲音的強弱力度變化；在上《火車開了》這一課時讓學生聽辯火車出發(fā)時的聲音“嗚

15、----”和火車正在行進中的聲音“喀嚓喀嚓 喀嚓喀嚓”的聲音，通過比較兩種聲音的不同，在模仿“開火車”的游戲中知道了節(jié)奏的快慢和速度的變化；在《單簧管波爾卡》中讓孩子玩綢帶，讓他們用綢帶的飄逸很好地感受和表現(xiàn)旋律的優(yōu)美。在學習八分音符和十六分音符時，讓學生按節(jié)奏進行走和跑的小律動，于是學生就在妙趣橫生的律動中了解到這兩種音符的時值等等。抓住了音樂的要素，利用孩子們喜歡的方法，就能使學生從音樂作品的題材、體裁、風格、調(diào)式中理解音樂的內(nèi)容和所表達的情感，同時提高了他們主動參與音樂的興趣。 偉大的科學家愛因斯坦說：“想像比知識更重要?！币魳返镊攘φ迷谟谀芙o人們一個馳騁想象的空間。教師應(yīng)該啟發(fā)、引

16、導學生大膽想像，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。不同的生活經(jīng)驗，不同的知識背景，不同的性格個性，不同的思維方式?jīng)Q定了每個學生對音樂的體驗都是不同的。所以，在欣賞教學中，我們還應(yīng)該讓學生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂。正如“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣。作為教師，應(yīng)鼓勵學生有自己對音樂的個性理解，鼓勵他們的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而不是以教師的理解或者教科書上的“標準答案”作為唯一的結(jié)論。 有專家說“如果我們能讓孩子百分之百地愉快地學習， 那么我們的成績就是全優(yōu)了?！蔽艺J為，如果我們能讓孩子百分之百地愉快地學習，那么我們的課堂自然會是自能、高效的。但是教學是一種很個性化的藝術(shù)，甚至是一種不斷留出遺憾的藝術(shù)。即使我們課前準備的再充分，計劃的再周密，但學生的突發(fā)奇想，教師的臨場反映，并不一定都能分析和計劃。因此不可能找到一種所謂“普遍”的教學模式適用于所有的課堂和所有的學生。我的教學實踐也正在從“教案完成型”的教學模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)造加反思型的教學實踐，在不斷的創(chuàng)新實踐與反思中提高課堂質(zhì)量和效率。 教育是永無止境的，音樂課教學是一個永恒的課題，在教育改革的今天，我們還應(yīng)在不斷探索和實踐更有效的教學方法，全面提高學生的音樂素質(zhì)，更好地提高課堂效率。 　 6