2019年四年級《生活生命與安全》第四章《呵護心靈》備課.doc

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2019年四年級《生活生命與安全》第四章《呵護心靈》備課 一、教學目標 知識與能力 1、讓學生體會和意識到，好習慣會使人終生受益，壞習慣則會使人終生受害。激發(fā)克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望。 2、指導學生學習一種習慣養(yǎng)成的一般做法。 3、幫助學生認識到一些不良的學習習慣，并針對性地加以克服。 過程與方法 指導、講解、實踐 情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學生克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望，并學會一種習慣養(yǎng)成的一般做法 二、教學重難點 激發(fā)學生克服壞習慣、養(yǎng)成好習慣的愿望，并學會一種習慣養(yǎng)成的一般做法 三、教學時間：1課時 四、教學過程 （一）心理聚焦 1、學生獨立、認真閱讀教材中提供的關于習慣的小故事。P47 2、教師引導學生就“習慣”談談自己的想法。 ⑴讀完這則故事，你得到了怎樣的啟發(fā)？（或是這則故事中有哪些好習慣？） 把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；做了錯事要表示道歉；學習要多思考，要仔細觀察大自然。 ⑵關于“習慣”，你有哪些想法，對同學們談一談？ ⑶你還能講一個關于“習慣”的故事嗎？ （二）心靈視窗 1、想一想，下面一些同學的學習習慣，其中哪些值得學習，哪些需要改進？ 看圖 學生評議 匯報總結。 2、畫一畫。 觀察學習習慣自我評價表。P48 學生根據(jù)實際情況自我評價 匯報總結，根據(jù)學生的情況作相應指導。 （三）心靈氧吧 1、小游戲。P49 讓學生按書上內容作游戲。 讓學生談體會或受到的體會。指導學生認識，習慣是通過重復練習而得來的。 2、神奇的“21天效應” 學生自己閱讀p49相關內容。 指導學生說說什么是神奇的“21天效應”。 3、指導學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣。P50 制定計劃，堅持不懈； 不斷重復，固定行為。 約束自己，及時調整。 4、組織學生以多種方式朗讀“播種一種行為，你就會……”，直至學生能熟記。 （四）心海啟航 1、根據(jù)自己的實際情況，確定一個要培養(yǎng)的良好的學習習慣。 2、制作一個學習習慣培養(yǎng)記錄表。（參考p50） 3、嚴格要求自己，認真做好記錄。 四、呵護心靈之《應對悲傷有辦法》 一、教學目標 知識與能力 讓學生獲得正確的認識和以健康的態(tài)度面對失落、悲傷的經(jīng)驗。 過程與方法提供開放安全的情境，讓學生表達自己的感覺與想法。 情感態(tài)度價值觀 幫助學學會主動尋求來自各方面的安慰和支持，學習新的適應技巧。 二、教學重難點 讓學生獲得正確的認識和以健康的態(tài)度面對失落、悲傷的經(jīng)驗，幫助學學會主動尋求來自各方面的安慰和支持，學習新的適應技巧，重新面對生活。 三、教學時間：1課時 四、教學過程 （一）心理聚焦 1、看圖講故事引入： 請同學感同身受地體會一下，小麗失去小狗“多多”后的心情和小麗可能出現(xiàn)的變化，并在一張紙上記錄下自己的體會。（引出課題） 2看圖，看小麗有哪些行為。 （二）心靈視窗 1、讓學生想象一下小麗失去多多后的心情。 2、畫一畫。讓學生用彩色筆在書上畫出她的面容神態(tài)，表現(xiàn)出她的心情。 （三）心靈氧吧 1、指導學生認識悲傷。P52 悲傷是遭遇傷心事時的心理現(xiàn)象，我們每個人都可能發(fā)生。 悲傷時，我們會流淚，會難過。 過度的悲傷，不僅于是無補，還會有害健康或傷害他人。 我們要保持健康的心態(tài)，勇敢地面對傷心事，及時調節(jié)自己的心情，盡快走出悲傷。 2、通過解說，介紹走出悲傷的方法。P52 、不妨大哭一場，宣泄心中的悲傷。 、對自己信賴的人傾訴，可以減輕悲傷。 、做自己喜歡的事情，分散一下注意力。 、參加集體活動，從同伴中找到心靈的支撐。 （四）心海起航 1、學生看書，看小麗用什么方法走出悲傷的。 2、如果你遇到了傷心事情，一定要主動尋求老師、父母、或朋友的幫助。 3、說一說。 如果你遇到傷心事情，會用哪些方法讓自己走出悲傷？ 四、呵護心靈之《面對誤會》 一、教學目的： 知識與能力：面對別人的誤會，學會采取恰當?shù)膽B(tài)度，增強心理承受能力；面對別人的誤會，學會用恰當?shù)姆绞郊右蕴幚?，化誤會為理解；掌握處理誤會的人際交往技巧。 過程與方法：事例分析與換位思考和自我反思。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生換位思考和自我反思的能力。 二、教學重難點 幫助學生初步掌握消除誤會的人際溝通技巧，化誤會為理解，增強人際交往的能力。 三、教學課時：1課時 四、活動過程： （一）心理聚焦 1、給學生講書上p54的故事。讓學生知道什么是誤會。 2、說一說。P54 按要求填寫真實內容。 同桌間說一說。 抽部分學生匯報。 （二）、心靈視窗 1、抽學生說一說你平常是怎樣對待誤會的？ 2、想一想，p55這些同學不同的處理方式會帶來怎樣的結果？ 你贊成哪幾種方式？為什么？ （三）、心靈氧吧 1、認識到不正確處理誤會的后果。P56 2、教師分享正確處理誤會的方法。P56 誤會發(fā)生時，要哦心平氣和，保持冷靜，不要故意和對方過不去。 立即主動、誠懇地向對方解釋原因，當面消除誤會。 恰當?shù)赜哪幌?，微笑面對，寬容大度? 當對方情緒激烈對立時，可以等一段時間，找對方心情比較好的時候再跟他溝通。 請老師、同學或者其他人幫忙。 寫信、留言。但語氣要真誠。 3、小結。遇到誤會時，我們可以根據(jù)具體情況，選擇適當?shù)姆椒▉硐`會，只要表現(xiàn)出誠意，就沒有消除不了的誤會。 （四）心海起航 1、三個場景 被老師誤解： 被同學誤解： 被父母誤解： 你怎樣幫助貝貝消除這些誤會？（抽學生回答） 2、想一想。 假如你誤會了別人，你該怎么辦？ 在生活中我們怎樣才能避免產(chǎn)生誤會？ （五）心靈寄語。 1、齊讀。P57 2、背誦。 四、呵護心靈之《打開心靈之窗》 一、教學目標 知識與能力 引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，學習管理自己的情緒，提高情緒管理能力，找到快樂的真諦，做一個快樂的人。 過程與方法 聯(lián)系學生生活，講解、示范、指導 情感態(tài)度價值觀 學習管理自己的情緒，提高情緒管理能力，找到快樂的真諦，做一個快樂的人。 二、教學重難點 學習管理自己的情緒，提高情緒管理能力。 三、教學時間：1課時 四、教學過程 （一）心理聚焦 1、看書p58。你喜歡書上的哪種應對煩惱的方式？ 2、抽學生交流：你身邊的人遇到煩惱事怎么做的？ 3、你遇到煩惱的時，你是怎么做的？小組交流。 （二）心靈視窗 1、學生默讀小雪的故事。 2、小雪的煩惱時什么？你用什么辦法可以使她高興起來？ （讓學生給小雪提建議）。 3、獨立完成說一說。 （三）心靈氧吧 1、看小雪的故事（續(xù)）。 （1）小雪使用了哪些辦法？ 小雪給原來的朋友寫信，聯(lián)系感情。 小雪與同學分享禮物，結交了新朋友。 （2）小雪的辦法和你給她的建議有何異同？ 2、朗讀p60打開窗戶……去擁抱快樂吧！ （四）心海起航 1、看圖，小朋友都在談論什么？ 2、朗讀：把快樂告訴朋友，我們的快樂就會加倍；把苦惱告訴朋友，我們的苦惱就會減半。再談談對這句話的理解。 3、解除煩惱苦悶的妙招： 對父母說一說，我會感到溫情。 與老師談一談，我會得到支持。 和朋友聊一聊，我哦會覺得輕松。 做自己喜歡的事情，轉移一下注意力。 哭哭鼻子，宣泄一下煩悶的情緒。 4、做一做 按p61上的方法和朋友和信賴的同學握握手，抱一抱，與他分享你的一個快樂，或傾訴一個煩惱。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 10 頁 共 10 頁