2019年小學一年級數學教材知識結構梳理.doc

2019年小學一年級數學教材知識結構梳理一年級數學教材的編寫特點教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。注重使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。1以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。（1）注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。（2）增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。（3）注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發(fā)學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。教材注意為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數學探索活動，設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格和色彩注意符合學生的年齡特點。2教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。（1）讓學生經歷數學知識形成的過程。例如“統計”單元的教學安排了兩個例題，先讓學生收集各種顏色的花各有多少盆的數據，進行簡單的分析；再調查本班學生各喜歡什么顏色，對所收集的數據進行整理和分析。讓學生經歷了數據的收集、整理、描述和分析的過程，不僅學習了收集和整理數據的簡單方法，初步認識簡單的統計圖表，而且初步感受到了用統計方法解決問題的過程，為形成統計觀念打下基礎。（2）讓學生經歷從生活中發(fā)現并提出數學問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力是數學教學最主要的目標之一。用數學解決問題的能力不僅包括會用數學解決現成的問題，更重要的是能夠發(fā)現或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和方法去解決它。在數學教學中讓學生經歷從現實中發(fā)現并提出數學問題，然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學生用數學解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學生逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。展示一個含有數學問題的現實情景，提示學生自己發(fā)現并提出問題，然后解決問題。3數與計算的教學重視發(fā)展學生的數感，體現算法多樣化。（1）豐富關于數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。數概念的建立，對兒童學習數學是非常重要的，是進一步學習的重要基礎。重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。（2）計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。4提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發(fā)展學生的空間觀念。通過對空間方位概念的體驗和理解，對所學圖形特征及其圖形間關系的感知，逐步發(fā)展學生的空間觀念。教材還設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，圖形之間的關系與變化的奇妙，激發(fā)學生探索數學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。另外，教材還根據兒童的已有經驗和興趣特點，設計了大量的觀察、操作、游戲等活動，即那些學生能親自參與又有興趣的活動，如布置房間，用長方形紙做圓筒，用三角形拼出美麗的圖案等，豐富學生對空間方位與圖形關系的感性認識，逐步發(fā)展學生的空間觀念。5注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。（1）體現動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。例如，例題、“做一做”等的插圖，大都展現了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛。創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動，鼓勵每一個學生去探索數學，并會主動地與同伴進行討論交流。讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新的意識。（2）設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動感受和體會數學知識的含義。例如，圖形的拼組，安排了例2、例3兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的實際活動，探索、發(fā)現、感受所學圖形的特征及其相互關系。6安排“用數學”的內容，培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。教材對這部分內容的設計，首先，注意選擇與學生生活背景有關的素材與情境，為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富的生動有趣的資源。其次，注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題的能力，第三，創(chuàng)設啟發(fā)學生獨立思考、自主發(fā)現的問題情境，讓學生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。另外，教材還注意安排了少量具有探索性和開放性的題目，使學生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋求多個解答的方法和答案，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識。7安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。小學一年級數學教材知識結構小學一年級數學知識結構劃分為：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐活動。一、數與代數 數與代數可以劃分為四個領域：數的認識，數的運算，常見的量，探索規(guī)律。（一）數的認識分數的認識，符號的認識，數位的初步感知。1、數的認識分四個階段：1-5的認識，6-10的認識，11-20各數的認識，100以內各數的認識。通過數的認識這部分的教學所要達到的目標是：（1）培養(yǎng)學生的數感。（2）能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。（3）能認、讀、寫100以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。2、符號的認識穿插在數的認識過程中，可以劃分為用來表示數量間關系的關系符號，和運算符號。通過符號的認識這部分教學所要達到的目標是：（1）認識符號，的含義，能夠用符號和詞語來描述20以內數的大小。（2）結合具體情境，體會加減法運算的意義。3、數位的認識，一年級只要求認識到個位，十位，百位。通過數位的認識這部分知識所要達到的目標是：初步認識數位，說出100以內的數位的名稱，識別數位上數字的意義。（二）數的運算部分可以劃分為三個層次：10以內的加減法，20以內的加減法，100以內的加減法。通過數的運算這部分知識所要達到的目標是： （1）結合具體情境，體會加減法運算的意義。 （2）能熟練地口算20以內的加減法。 （3）經歷與他人交流各自算法的過程。提倡算法多樣化。不限制孩子思維的發(fā)展。 （4）能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。（三）常見的量內容是認識時間。這部分內容，是在生活中，每天都要用到的數學。1、認識時間的學習是讓孩子初步建立時間觀念。一年級的上冊認識鐘表和認識時間。認識鐘表部分首先要認識鐘面，認識整時，認識半時。通過認識時間這部分知識所要達到的目標是：（1）使學生能認識鐘表，知道1時60分。結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。 （2）培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。二、空間與圖形1、在圖形的認識這部分內容的數學學習中，學生將通過自己的觀察、操作等活動認識簡單幾何體長方體，正方體圓柱體和球這四種立體圖形和長方形，正方形，三角形，圓形四種平面圖形。建立初步的空間觀念。通過圖形的認識這部分知識的學習所要達到的目標是： （1）通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。 （2）辨認長方形、正方形、三角形、圓等簡單圖形。 （3）通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。 （4）會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。 （5）能對簡單幾何體和圖形進行分類。 2測量：比長短，比高矮結合生活實際，經歷用不同方法進行比較的過程，初步感知物體是有長度的。三、統計與概率在一年級上冊數學的教學中統計內容涉及到的是分類 所要達到的目標是： 能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行比較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。 四、實踐活動：我們的校園實踐活動本冊包括數學樂園和我們的校園兩個活動.學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。小學教育資料好好學習，天天向上！第 6 頁 共 6 頁