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1、泊船瓜洲
一、解釋詞語。
1、隔： 2、數(shù)重:
3、何時(shí)： 4、綠：
5、還： 6、泊：
二、多音字。
( )
間 數(shù)
( )
三、按要求答題。
1、《泊船瓜洲》的作者是()朝詩人( )。
2 .結(jié)句"明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式, 想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人 的感情。
3 .傳說王安石為用好“綠”這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“人”“滿”等 十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了 “綠”字。請(qǐng)你賞析“綠”字好在哪里？
四、H積月累。
親愛的同學(xué)，你還積累了王安石的哪些好詩句？
1.
2.
2、
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清 的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職 業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有 傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？ ”；《論語》中的“有 酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”為父 兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱” 的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱 呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。 稱“老師”為
3、“先生”的記載，首見于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而 與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意 基本一致。
參考答案
一、1.隔著2.幾座3.什么時(shí)候4.吹綠5.回來6.?？?
二、［jian］中間 ［shH］ 數(shù)落
Uidn］間斷 ［shU］數(shù)詞
三、1.宋王安石
與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金 代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，潁悟非凡貌，屬句有夙性，說字 驚老師于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官 也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”
4、 一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷 和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命， 故又稱“教師”為“教員”。2.思念家鄉(xiāng)或急切歸鄉(xiāng)
3.因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠 的景物變化，詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象，既有色彩又有動(dòng)感， 極其傳神。
課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的 甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣故。 要解決這個(gè)問題，方法很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名 言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎?/p>
5、的“積累專欄”上每H一按，可以在每天課前的3 分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢 直等等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警句，F(xiàn)1積月累，終究 會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中，內(nèi)然會(huì)出口成章， 寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。四、L墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯 得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，向講自聽；有的低頭不語， 扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)健，面向全 體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的
6、語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總 是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親呢，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無 束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變 過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由 討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培尊幼兒愛說話敢說話 的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì) 他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話 要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚， 聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提
出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。
2.春色惱人眠不得，月移花影上欄桿。
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