五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)練1.2鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民長(zhǎng)春版(含答案)

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1、鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民 一、在氣）”里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 ）的歌 ）的曲調(diào) ）的燈光 ）地臥著 的凄涼 ）地飄動(dòng) 第3頁(yè)/共3頁(yè) 二、多音字組詞。 提. 三、比一比, 組詞語(yǔ)。 四、反義詞。 沉浸一 脫口一 沉思一 傍晚一 熱情一 狂風(fēng)驟起 五、課內(nèi)閱讀。 臨別時(shí)，漁民朋友請(qǐng)他寫(xiě)幾個(gè)字，他（提題）筆寫(xiě)了: 半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠。漁民們請(qǐng)石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑 上，留做（紀(jì)記）念。 1 .劃去括號(hào)里使用錯(cuò)誤的宇。 2 .“石碑”的“碑”，應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)。 3 .

2、文中的他指的是（），宇（），號(hào)（），為“揚(yáng)州八怪”之一。他 在《竹石》一詩(shī)中寫(xiě)到，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁， o 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生 抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱 愛(ài)生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、 責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積 果40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫(xiě)起文章來(lái)還 用亂翻參考書(shū)嗎？ 參考答案 一、動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美微弱靜靜晚年慢慢 二、提：提取 出：提防 乘：chcng乘機(jī) shcng萬(wàn)乘 三、碑（石碑

3、）蔬（蔬菜）提（提水）端（開(kāi)端） 牌（名牌）疏（疏忽）題（問(wèn)題）瑞（祥瑞 ） 與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金 代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，潁悟非凡貌，屬旬有夙性，說(shuō)字 驚老師于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官 也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師” 一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師” 一說(shuō)，具有資歷 和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命， 故又稱“教師”為“教員”。四、 沉漫一漂浮 脫口一礙口 沉思 —浮想 語(yǔ)文課本中的文章

4、都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如 果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì) 大有裨益?，F(xiàn)在，不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文 章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微， 沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的 不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱 讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以 在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ) 言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的 語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。傍晚一清 晨 熱情一冷漠 狂風(fēng)輟起一風(fēng)平浪靜 五、1.提筆紀(jì)念2.石7畫(huà)3.鄭板橋宇克柔，號(hào)板橋。任爾東西南北風(fēng)。