蘇教版小學科學四年級下冊教案.doc

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蘇教版小學科學四年級下冊教案 第 71 頁 共 71 頁 一、基本情況分析 通過一學年對科學課的學習，絕大部分學生的學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更融洽了，對科學的好奇心和探究欲更強了，但有個別學生課堂學習的規(guī)范性和學習習慣有待改進的。 二、教材分析 蘇教版 《科學》四年級下冊教材共分為五個單元 ，總課時23課時。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習的特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些簡單的科學知識和進行科學探究的基本技能。這一冊教材從探究對象上看，仍以認識事物的性質和事物的相互關系為主。從探究水平上看，仍以引導探究為主，逐步過渡到指導性探究。特別是在控制變量、做定量觀察的實驗上，學生還是第一次，需要教師更多的引導、以及具體操作方法的指導。從過程與方法上看，學習運用推理，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果進行預測。 第一單元《骨骼和肌肉》主要是圍繞人體運動系統(tǒng)中的――骨骼、關節(jié)、肌肉三個主要方面、運動系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構建而成，主要研究它們之間的相互關系。本單元教材設計主要是引導學生觀察認識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，讓學生知道骨骼、關節(jié)、肌肉的作用，了解人體的每一項運動都是骨骼、關節(jié)、肌肉以及身體其他部分相互作用的結果，懂得如何保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。 第二單元《養(yǎng)蠶》是以蠶一生的變化為觀察對象的一次親歷活動，主要研究動物的周期性變化。經(jīng)歷動物的一個完整生命周期，了解昆蟲和變態(tài)的知識，感受生命世界的神奇與偉大，體驗長期飼養(yǎng)與觀察的艱辛和快樂。 第三單元《物體的運動》還是研究事物的相互關系，通過教學讓學生意識到一個物體在運動，總是相對于另外一個物體，即某個參照系（參照物）課文中稱為“參照物體”而言的，這就是“運動的相對性”，是物理學上的重要原理之一，本單元的教學內容就是在這一知識背景下展開的。意識到物體的運動又是有規(guī)律的，只有親身去研究才能了解這些運動之間是什么樣的規(guī)律。研究需要一定的方法和技能。 第四單元《無處不在的力》主要是通過認識力的存在和幾種常見的力，來研究事物的性質。學生在生活中已經(jīng)歷有關力的現(xiàn)象，但還沒有比較系統(tǒng)和完整地研究有關力的現(xiàn)象。所以本單元的主要目的就是引導、鼓勵學生們對生活中有關力的現(xiàn)象進行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探究科學的秘密，體驗成功的樂趣，發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律。 第五單元《調查與預測》，調查是一種包容性比較寬泛的收集證據(jù)的方法；預測是一種基本科學過程技能，是一種對未來事物發(fā)展的推斷。調查和預測是科學探究過程中的常用技能與方法。 三、教學目標 1、通過引導學生認識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。 2、通過養(yǎng)蠶活動的經(jīng)歷和體驗，進行珍惜生命、保護生態(tài)環(huán)境教育。 3、指導從認識運動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開，通過一系列探究活動，引導學生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點。 4、使學生認識力，知道力有大小和方向，了解常見的力。 5、能區(qū)別調查與觀察、實驗的不同，并根據(jù)具體情境選用不同的調查方法；能夠有根據(jù)地進行預測。 四、教學重點、難點 重點：骨骼與肌肉、物體的運動、無處不在的力 難點：物體的運動 五、教學措施： 1、認真落實每一節(jié)課，使學生用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。 2、悉心地引導學生的科學學習活動，讓探究成為學生科學學習的主要方式，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。 3、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術輔助課堂教學，提高課堂效率。 教 學 進 度 表 周次 章節(jié) 教學內容 課時 第一單元 1、骨骼 1 2、關節(jié) 1 3、肌肉 2 4、骨骼、肌肉的保健 1 單元總結 1 第三單元 1、一切都在運動中 1 2、運動的快慢 1 3、運動的方式 1 4、小車的運動 1 5、擺 1 單元總結 1 第二單元 1、我們來養(yǎng)蠶 1 2、給蠶寶寶記日記 1 3、我們來抽絲 1 4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會 1 單元總結 1 第四單元 1、力在哪里 1 2、物體的形狀改變以后 1 3、蘋果為什么會落地 1 4、摩擦力的秘密 2 5、降落傘 1 單元總結 1 第五單元 1、調查 2 2、預測 1 單元總結 1 復習考試 2 第一單元骨骼與肌肉 單元分析 本單元的內容與學生的生長發(fā)育密切相關，學生需要，家長關注。本單元依據(jù)小學科學《科學(3～6年級)課程標準》關于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運動，就人體運動系統(tǒng)的骨骼、關節(jié)、肌肉這三個主要構成方面，強調運動系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來進行構建的。通過引導學生認識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。 由于本單元涉及的骨骼、關節(jié)、肌肉學生不能直接接觸，所以，教材設計了諸多觸摸、模擬的活動，使得整個單元內容在學生的探究中逐漸展開。 本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內容有： 一、科學探究： 1、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2、知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。 3、分析與解釋 （1）能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 （2）能在總結證據(jù)的基礎上，作出合理的解釋。 4、結論與拓展 （1） 能對探究的問題做出初步的結論。 （2）能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結論。 （3）能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。 二、科學知識： 1、知道骨骼和肌肉的作甩。 2、能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，能積極參加鍛煉，注重個人保健。 3、意識到個人對自身健康負有責任。 三、情感態(tài)度與價值觀： 1、想知道，愛提問。 2、在學習和解決問題的過程中注重證據(jù)。 3、愿意合作與交流。 4、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 本單元先研究運動的主要實體：骨骼，接著探討運動的主要表現(xiàn)：關節(jié)活動，再引導感覺運動的主要動力物質：肌肉，最后研討運動的保障：保健。這四者的相互關系是，肌肉收縮導致骨運動，關節(jié)為骨運動提供了可能，保健是運動的保障。 單元課時分配 課題 課時 1、骨骼 1 2、關節(jié) 1 3、肌肉 2 4、骨骼、肌肉的保健 1 單元檢測 1 總課時 6 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 1.1骨骼 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠對照人體骨骼，完成骨骼拼圖。 2、知道成人骨骼由206塊骨構成。 3、懂得骨骼有運動、支撐和保護的作用。 4、知道骨骼里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細胞。 5、知道骨硬而結實，可以生長。 重 點 難 點 知道骨骼有運動、支撐和保護的作用。 拼人體骨骼圖 教 學 方 法 觀察法 實踐法 教 具 人體骨骼模型 實踐 活動 檢 查 動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片 板 書 設 計 1.1骨骼 （成人206塊） 構 成：頭骨、軀干骨、四肢骨 作 用： 運動 支撐 保護 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 1、談話：（出示一塊骨頭），同學們，你知道你的皮膚下面硬硬的東西是什么嗎？那就是我們的骨骼。（板書課題） 2、提問：關于骨骼，你們想知道些什么？ 3、歸納學生想研究的問題，布置本節(jié)課的學習任務。 二、探究：人體骨骼結構 1、談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察， 每人用力摸一摸自己的身體，看能摸出多少塊骨頭？ 2、布置任務：把我們全身的骨頭分成三部分——頭、軀干、四肢。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。 （學生分組活動：摸骨數(shù)骨） 3、匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。 4、提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片） 5、小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！ 6、動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片 7、出示人體骨骼模型，比一比：你拼對了嗎？ 8、小結：骨骼是人體的支架，成人全身的骨頭共有206塊。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。 三、探索：了解骨頭的結構特點 1、探索活動：發(fā)現(xiàn)骨頭的特點。 （1）拿出熟的動物骨頭和一塊石頭和相關觀察工具； （2）用放大鏡觀察石頭和動物骨頭； （3）用錘子輕輕敲打石頭和動物腿骨的表面； （4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量； （5）把觀察的結果記錄下來。 2、學生匯報交流。 3、觀察活動：觀察骨頭的結構圖，說說骨頭是由哪些部分構成的。 4、講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細胞。 四、體驗：人體骨骼的作用 1、談話：人體的骨骼具有什么作用呢？ 2、觀察P4圖片 學生交流討論。 3、組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。 4、學生匯報活動體驗。 5、拓展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？ 6、小結：人的骨骼具有運動、支撐身體、保護內臟器官等多種作用。 五、安全教育 1、提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？ 2、對學生進行骨骼保健教育。 完成摸骨任務 匯報交流 拼骨骼模型圖片 觀察骨頭并 記錄觀察結果 匯報交流 觀察圖片 匯報體驗活動 思考回答 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 1.2關節(jié) 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠通過活動身體找出一些主要關節(jié)的位置。 2、知道什么是關節(jié)。 3、知道關節(jié)的作用， 4、認識關節(jié)類型中的鉸鏈關節(jié)、旋轉關節(jié)和球狀關節(jié)以及它們的活動形式。 重 點 難 點 認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用。 認識一些關節(jié)的類型和運動方式。 教 學 方 法 觀察法、講授法 教 具 學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品 實踐 活動 檢 查 提問：人體有多少塊骨頭？ 板 書 設 計 1.2關節(jié) 一、關節(jié)的基本構造 ／關節(jié)頭 1．關節(jié)面 （關節(jié)軟骨）——靈活 ＼關節(jié)窩 2．關節(jié)囊：結締組織構成、韌帶加固——牢固 3．關節(jié)腔：內有滑液——靈活 二、體育鍛煉對關節(jié)的影響 三、脫臼及脫臼的急救 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 1、談話：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節(jié)） 2、談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？ 二、認識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用 1、講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)） 2、講述：人體的骨骼是由206塊骨構成的，骨與骨之間又是通過關節(jié)相連的。關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內的某些關節(jié)以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)。人體內的大多數(shù)關節(jié)都是活動關節(jié)。活動關節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。 3、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在人體圖上標出來。 4、匯報交流，實踐體驗。 5、小結并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？ 6、談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？ （1）綁住食指關節(jié)——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶； （2）綁住肘關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字； （3）綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。 8、匯報實驗結果，交流試驗體驗。 9、小結：如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。 三、體驗關節(jié)的多種連接方式 1、活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作有什么不同。 2、學生交流匯報。 3、預測：里面的骨頭是怎么連接的？ 4、談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節(jié)。 5、學生交流討論。 6、完成下列各項活動： （1）轉動你的胳膊； （2）推開門； （3）從桌子上拿起一本書； （4）大幅度甩手； （5）轉動你的頭； （6）跪下。 列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。 7、對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這四種常見關節(jié)類型。 9、小結：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。 四、總結拓展 1、談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？ 2、思考：關節(jié)還有什么作用？ 3、活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。 4、小結關節(jié)的緩沖作用。 找關節(jié) 匯報交流 體驗活動 體驗活動 討論交流 完成下列活動 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 1.3肌肉 教 學 目 的 和 要 求 1、知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮。 2、了解人體處于安靜狀態(tài)下，負責心跳、呼吸的一些肌肉仍在運動。 3、知道骨骼肌是成對存在、工作的。 重 點 難 點 了解骨骼的運動是由骨骼肌的收縮和舒張引發(fā)的。 了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動。 教 學 方 法 講授法、實踐法 教 具 掛圖 實踐 活動 檢 查 簡要復習上一課內容。 板 書 設 計 1.3肌肉 人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌、心肌。 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 1、談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經(jīng)歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？ 2、講述：僅靠骨骼和關節(jié)還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，還必須有肌肉的參與。（板書課題） 二、肌肉的分布及類型 1、提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？ 2、學生交流。 3、講解：人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。 （1）骨骼肌，就是使骨頭活動的隨意??；運動系統(tǒng)所講的肌肉屬于骨骼肌，它能在意識控制下做強力的收縮，人的四肢、軀干上可以自由活動的肌肉都屬于這一類。在神經(jīng)的支配下，肌肉收縮產生運動。一個人有600多塊骨骼肌。 （2）平滑肌，就是為血管、胃、消化器官以及其他內臟充當襯里的不隨意??；人的內臟大部分是平滑肌，平滑肌不受意識支配，不能隨意活動，但受植物性神經(jīng)支配，因此保持經(jīng)常收縮、放松，但收縮力不大，緩慢持久，不易疲勞。 （3）心肌，就是心臟所特有的肌肉組織，能自動地有節(jié)律地收縮。心肌也具有紋理，但紋理比骨骼肌疏。心肌也是不隨意肌。心臟以一定的速率跳動，不隨人的意志而改變。 4、觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。 5、活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？ 6、小結：肌肉占到了人體體重的40%，它們分布在全身各處。 三、觀察體驗：肌肉是如何工作的 1、活動體驗： （1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？ （2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？ 2、學生體驗交流，并在活動記錄上畫出人體在做各種運動時，肌肉變硬的部分。 3、出示肌肉的收縮舒張圖片，講解肌肉是如何工作的。 4、小結。附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就放松。 四、總結拓展 1、談話：通過今天這節(jié)課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？ 2、游戲：誰是木頭人？ 討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？ 學生交流 觀察掛圖 活動體驗 填寫活動記錄 游戲并討論 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 1.3肌肉 教 學 目 的 和 要 求 會制作手臂以及膝關節(jié)的簡易模型 重 點 難 點 制作手臂活動模型 制作手臂活動模型 教 學 方 法 實踐法 教 具 制作手臂活動模型的材料 實踐 活動 檢 查 制作手臂活動模型 板 書 設 計 1.3肌肉 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 1.2熱空氣和冷空氣 空氣的流動形成風 一、導入新課： 1、復習上節(jié)課的內容 二、制作肢體的運動模型 1、尋找合適的材料制作一個手臂活動模型。 2、請學生說出制作的材料提到和制作要領。 （代表骨骼的材料選用硬質材料，代表肌肉的材料選用彈性材料，關節(jié)部位做成可以活動的結構） 3、要求：提醒學生主要外形和科學原理上的仿真性。 4、用上述方法制作一個其他的肢體運動模型。 5、學生動手制作 6、展評活動，自評、互評 制作肢體運動模型 展評活動 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 1.4骨骼、肌肉的保健 教 學 目 的 和 要 求 1、知道體育運動可以強健骨骼和肌肉。 2、能夠分析某一動作鍛煉身體的部位和作用，知道不同動作鍛煉的肌肉和關節(jié)不同。 3、了解不同運動隊身體的鍛煉效果不同。 4、能夠針對具體運動分析如何保障安全 5、知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣。 重 點 難 點 知道體育運動可以強健骨骼和肌肉。 分析具體運動鍛煉的骨骼和肌肉部位 教 學 方 法 講授法、實踐法 教 具 實踐 活動 檢 查 板 書 設 計 1.4骨骼、肌肉的保健 1、穿戴適當?shù)姆雷o性裝備； 2、運動前做一下準備活動； 3、遵守合理的運動規(guī)則； 4、選擇安全的運動場所等 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 1、播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。 2、討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？ 3、談話：骨骼和肌肉配合起來能讓我們做很多動作，因此保持它們的健康十分重要。（板書課題） 4、提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？ 二、體育運動對骨骼、肌肉的影響 1、談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。 2、提問：經(jīng)常參加體育運動有哪些好處？ 3、學生討論交流。 4、小結：經(jīng)常運動可以改善人體的柔韌性；可以增強心臟功能和增大肺活量，使人更有耐力；可以使肌肉發(fā)達、體力充沛。 5、談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。 (閱讀教材11頁資料） 6、思考、比較、討論： （1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？ （2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？ （3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？ （4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？ 7、交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？ 8、同桌一起對做一節(jié)廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關節(jié)特別有用？ 9、交流、小結。 三、了解運動中的安全要求 1、談話：我們平時經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤税l(fā)生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？ 2、交流運動中應該采取的安全措施： （1）穿戴適當?shù)姆雷o性裝備； （2）運動前做一下準備活動； （3）遵守合理的運動規(guī)則； （4）選擇安全的運動場所等。 3、活動指導：溜冰時必須穿戴哪些防護性裝備？ 4、總結。 5、拓展：一旦在運動時受了傷，應該如何處理呢？ （1）骨骼、關節(jié)受傷如何處理？ （2）如何避免肌肉受傷？ （3）防護知識介紹。 四、了解營養(yǎng)對骨骼、肌肉的影響 1、談話：食物營養(yǎng)對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影響。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質含量高、含鈣量高的食品。 2、討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？ 五、總結： 如何保持骨骼、肌肉的健康？ （合理鍛煉、豐富營養(yǎng)、注意安全） 律動 討論 討論交流 閱讀資料 思考比較討論 交流 做廣播操 交流 討論交流 教學反思 第 周 1 課時 第一單元測試題 一、 填空題 1、人體中共有（ ）塊骨頭。 2、骨骼具有（ ）、（ ）、（ ）的作用。 3、骨與骨之間能夠活動的相連地方叫做（ ）。 4、人體的各種動作都是由肌肉的（ ）帶動（ ）、（ ）而實現(xiàn)的。 二、判斷題（對的打“√”，錯的打“”） 1、骨骼就是指某一塊骨頭。 （ ） 2、骨骼又硬又結識，可以生長。 （ ） 3、肌肉占到身體重量的40%。 （ ） 4、人體靜止不動時，身體內的肌肉也停止運動。 （ ） 5、多吃脂肪和蛋白質可以強健骨骼和肌肉。 （ ） 6、我們感覺骨骼、關節(jié)、肌肉的主要辦法是摸。 （ ） 7、骨頭里有骨髓和血管。 （ ） 8、不同的運動項目鍛煉的效果也不一樣。 （ ） 三、問答題 1、經(jīng)常運動有哪些好處？ 答：改善身體的柔韌性；增強心臟功能和增大肺活量；肌肉發(fā)達，體力充沛；延緩衰老；身體勻稱。 2、怎樣預防運動受傷？ 答：穿戴保護器具、使用軟墊、做好準備活動。 第三單元 物體的運動 單元分析 本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導學生形成對力的初步認識。本單元依據(jù)《科學(3～6年級)課程標準》中關于位置與移動的要求，從認識運動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導學生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習使用“控制變量”的方法進行科學探究，以及對物體進行簡單的定量觀察。 本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內容有： 一、科學探究： 1、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2、知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。 3、知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。 4、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。 5、能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性；能對研究過程和結果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點、評議或質疑，并反思和改進自己的探究。 二、科學知識： 1、根據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置(前后、左右、遠近等)。 2、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 三、情感態(tài)度與價值觀： 1、在學習和解決問題中注重證據(jù)。 2、愿意合作與交流。 3、認識到科學是不斷發(fā)展的。 本單元選取了力學中學生可直觀感受的“運動”內容展開教學，引導學生探究一些運動的現(xiàn)象及組成要素。整個單元內容由三個主要部分構成：識別運動、描述運動及探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運動是整個單元的總起，在此基礎上，展開對運動的描述和不同運動方式的介紹，而影響小車運動速度的重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。 在學習本課之前，孩子們對運動有了一定的感性認識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認為它們是靜止的。在判斷物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學，我們要讓孩子們在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標準，學會從不同的角度看待物體的運動狀況，學會辯證地看問題。 單元課時分配 課題 課時 1、一切都在運動中 1 2、運動的快慢 1 3、運動的方式 1 4、小車的運動 1 5、擺 1 單元檢測 1 總課時 6 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 3.1一切都在運動中 教 學 目 的 和 要 求 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置，有沒有發(fā)生變化。 2、能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結論也不相同。 重 點 難 點 會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 理解“參照物” 教 學 方 法 講授法、討論法 教 具 圖片 實踐 活動 檢 查 思考：毛澤東寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？ 板 書 設 計 3.1一切都在運動中 參照物：事先假定為不動或靜止的物體。 新課教學過程（教學程序及內容） 1.3空氣中有什么 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火 一、導入新課： 談話：在我們的周圍充滿著各種各樣的運動。我們怎樣判斷物體在運動呢？ 二、認識到判斷物體運動要借助參照物。 1、觀察課文P26的圖片，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運動？ 2、描述圖片中物體的運動。 3、你是怎么知道它是運動的？（讓學生意識到判斷一個物體是否在運動要借助參照物） 4、學生討論交流 5、講解：判斷一個物體是否在運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置，有沒有發(fā)生變化，這另一個物體稱為“參照物”。 6、談話：請大家再來看這幅圖，你認為這幅圖中運動的物體是相對于哪個物體的，它的參照物是誰？ 7、學生討論并交流 8、討論：① 坐在緩慢行使的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進？ ② 怎樣判斷拔河比賽的輸贏？ 三、認識改變參照物就會改變對運動的判斷。 1、討論：觀察P27下面的三幅圖（引導學生從多個方面確定參照物。） ① 乘坐電梯上下的人動了嗎？ ② 怎樣判斷拔河比賽的輸贏？ ③ 你能解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話嗎？ 2、學生討論交流 3、從這些判斷中你明白了什么？ 4、小結：選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 四、認識參照物對判斷物體是否運動、運動快慢的重要性。 1、討論：① 如果你坐在一列飛速行使的火車車廂里，一位旅客在過道上經(jīng)過，你覺得他走得快還是慢？ ② 那對于站臺上的人來說呢？ 2、提問：為什么兩個人會有不同的感覺？這說明了什么？ 3、小結：參照物不僅對判斷物體是否運動是必要的，對判斷物體運動的快慢也是不可缺少的。 五、認識沒有絕對不動或靜止的物體。 1、提問：① 有沒有絕對不動或靜止的物體？ ② 為什么我們判斷物體是否運動要事先確定參照物？ 2、討論并交流 3、小結：世界上的一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球及地球表面上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。 觀察圖片 討論交流 討論交流 討論練習 觀察圖片 并討論 討論交流 討論 討論交流 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 3.2 運動的快慢 教 學 目 的 和 要 求 1、知道物體運動的速度是不一樣的，速度是單位時間內通過的距離。 2、會測量走路的速度。 3、知道運動方向也是描述物體運動的重要方面之一。 4、知道有些看似不動的物體實際上在緩慢運動。 重 點 難 點 知道速度是指單位時間內通過的距離 會測量運動的速度 教 學 方 法 實踐法、講授法、討論法 教 具 秒表、卷尺 實踐 活動 檢 查 板 書 設 計 3.2 運動的快慢 運動的快慢可以用單位時間內通過的距離來測量 —— 運動速度 運動速度：（1）快慢 （2）方向 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 談話：物體運動有快也有慢，我們用什么來對運動地快慢進行描述呢？ 二、認識運動的速度 1、出示P29圖片，提問：圖中的伙伴們在干什么，猜一猜：誰移動得快？ 2、談話：能用什么辦法比出他們之間運動的快慢呢？ 3、討論：在龜兔賽跑的故事中兔子為什么沒有得到第一呢？ 4、談話：由于兔子有一段時間在睡覺沒跑，而導致了在規(guī)定的距離里兔子反而顯得慢了。 5、小結：運動的快慢可以用單位時間內通過的距離來測量，這就是常說的運動速度。 三、在測量和排序中感受速度的快與慢。 1、講述：平時我們就是用這樣的方法來表示物體運動的快慢，在我們的生活中，物體的運動快慢是不一樣的。 2、給運動速度排序P30，感受運動速度的快慢。把排序結果填寫在活動記錄上。 3、測算運動快慢與距離、時間的關系 （1）提問：你平時走路的速度是怎樣的？你想測算一下嗎？ （2）測一測走路的速度P30活動，并把測量的結果寫在活動記錄上。 四、認識物體運動具有一定的方向。 1、閱讀P31資料 2、提問：氣象臺在發(fā)布臺風預報時，出了有時間、風速、風級以外，還強調了什么？ 3、為什么要強調風向呢？說明了什么？（運動具有一定的方向。） 五、拓展 討論：有些正在運動的物體，乍看上去似乎是不動的，你用什么辦法判斷出它們是否在運動呢？怎樣計算出它們的運動速度呢？ 1、指甲在運動嗎？你有辦法測出它的生長速度嗎？ 2、你有辦法計算出小苗的生長速度嗎？ 觀察圖片 討論 填寫活動記錄 測算速度 填寫活動記錄 閱讀資料 討論 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 3.3運動的方式 教 學 目 的 和 要 求 1、能按運動的軌跡給運動分類。 2、會分析復合運動包含的運動方式。 3、能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關系的實驗。 重 點 難 點 用畫圖的方式表示物體運動的軌跡并分類 分析一個運動物體的復合運動方式 教 學 方 法 實驗探究、討論法 教 具 實踐 活動 檢 查 課外注意觀察日常生活中各種物體的運動，判斷它們各屬于哪一種運動方式。 板 書 設 計 3.3運動的方式 。 直線運動 運動的方式 曲線運動 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 1、談話：同學們，你們知道物體是怎樣運動的嗎？請描述一下你所看到的物體的運動方式。 2、講述：物體運動時有什么特點呢？今天我們就以具體的物體為例，來研究一下物體的運動方式。（板書課題） 二、研究各種物體的運動方式 1、滑滑梯（出示圖） 提問：這位小朋友的運動有什么特點？運動的軌跡是什么樣的？你能用畫圖的方式來表示嗎？ 2、青蛙跳 提問：青蛙跳躍的軌跡又是什么樣的嗎？用畫圖的方式來表示。 3、用同樣的“畫出運動軌跡”的方式論證其他幾個例子。 4、對比：青蛙跳的軌跡和下滑的小朋友運動軌跡一樣嗎？有什么不同？ 5、交流匯報 6、小結：可以按運動軌跡將物體的運動分為直線運動和曲線運動。 三、研究日常生活中一些物體的運動 1、出示P33插圖，提問：（觀察這些物體的運動想一想，它們屬于哪一種運動方式。 2、討論、交流 3、小結：日常生活中物體的運動不盡相同，它們有著各自的運動方式。 四、分析復合運動的運動方式 1、出示易拉罐，提問：它是什么形狀的？讓易拉罐在桌面上運動起來，說出它的運動方式？ 2、學生小組活動 3、講述：在研究這類物體的運動時，我們往往把易拉罐看做一個整體，它的運動包含了兩種運動方式。那么還有哪些物體的運動也像易拉罐那樣包含一種以上的運動呢？ 4、出示P34圖片，討論：這些物體的運動包含了哪些運動方式？ 5、匯報交流 6、提問：除此之外，你還能舉出一些例子嗎？ 7、小結：在日常生活中有許多物體的運動都包含了一種以上的運動方式。 五、鞏固拓展 課外注意觀察日常生活中各種物體的運動，判斷它們各屬于哪一種運動方式。 思考、回答 思考、討論 觀察圖片 討論、交流 小組活動 匯報交流 課外觀察 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 3.4小車的運動 教 學 目 的 和 要 求 1、能根據(jù)經(jīng)驗提出做直線運動的小車運動的快慢與哪些因素有關。 2、能根據(jù)假設設計實驗并進行驗證。 3、能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結論。 重 點 難 點 按照“問題—假設—實驗—結論”的科學探究過程進行探究 根據(jù)假設設計實驗 教 學 方 法 實驗探究法 教 具 小車、繩子、鉤碼 實踐 活動 檢 查 板 書 設 計 3.4小車的運動 小車運動的快慢與拉力大小有關 拉力越大。走得越快 拉力越小，走得越慢 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、導入新課 1、同學們喜歡玩車嗎？今天，我們就來研究小車的運動。 2、出示P35圖片，提問：一輛載重汽車行使得快慢可能哪些因素有關系？ 3、學生討論交流 4、小結：影響小車運動快慢的因素： （1）與坡度大??； （2）與斜坡長短有關，； （3）與坡面的光滑程度有關； （4）與拉力的大小有關； 二、自主探究 1、剛才同學們猜測小車行使快慢與輪子多少、汽車拉力大小、路面好壞有關，怎樣來證明你的假設是正確的呢？ 2、如果利用桌上的器材，讓你來做實驗，你準備怎樣來做？學生討論實驗方案。 3、我們做這個實驗的時候要改變什么？ 4、強調要改變的是：拉力大小 保持不變的是：車重、距離。 ▲ 注意不可以改變桌面的情況！ 5、每個實驗做一次行不行？為什么？ 6、最后結果這一欄怎樣填？（平均數(shù)、估算） 7、學生分組實驗、記錄，教師巡視。 8、匯報實驗結果。 9、小結：盡管每一小組的數(shù)據(jù)不同，但都得出了相同的結論：拉力越大、小車行使得越快。 三、總結： 學生討論 實驗方案 學生分組實驗 填寫活動記錄 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 3.5擺 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠對影響擺的快慢的因素進行假設并設計實驗進行驗證。 2、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。 3、能夠測量在單位時間內擺動的的次數(shù)。 重 點 難 點 探究擺的快慢與什么因素有關。 設計一個擺，在15秒內擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。 教 學 方 法 實驗探究法 教 具 擺、秒表 實踐 活動 檢 查 你們知道小明家的鐘該怎么把時間調正確了嗎？ 板 書 設 計 3.5 擺 擺的快慢與擺長有關系 擺長越長，擺擺動得越慢 新課教學過程（教學程序及內容） 學生活動設計 一、問題導入：大擺鐘走慢了。 二、認識擺 1、認識擺：我們繼續(xù)看這座大擺鐘。大家看，這左右擺動的東西叫做擺。 2、介紹擺： 3、談話：擺的快慢會影響擺鐘的時間快慢，如果家里的擺鐘太快或者太慢，會影響準時上學和上班，很不方便，這是一個必須解決好的問題，要解決這個問題首先得了解擺的秘密，弄清擺的快慢與什么有關。 三、制作擺，發(fā)現(xiàn)問題 1、請同學們小組合作，用實驗桌上的材料制作一個擺，比一比，哪個小組動手能力最強，做好了用你的行動告訴老師。 2、請一位同學帶著你們小組制作的擺上臺，請你給大家演示怎樣操作擺，并且數(shù)擺動的次數(shù)，行嗎？ 3、下面，我們來觀察自己制作的這個擺的擺動。老師幫你們記時15秒，你們輕聲數(shù)擺動的次數(shù)。 4、分組實驗，教師計時15秒，實驗兩次。學生填好實驗記錄。 5、各組匯報實驗結果。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 6、在學生回答的基礎上，每個小組的擺，在相同的時間里，擺動是次數(shù)相同。也就是說，同一個擺，擺動的快慢是一樣的。不同小組的擺擺動的快慢是不一樣的。 7、擺動的快慢到底和什么有關呢？你能大膽地做個假設嗎？ 8、學生大膽猜想。 四、研究擺 （一）研究擺的快慢與擺角有沒有關系。 1、要知道擺的快慢與擺角有沒有關系，你準備怎樣實驗？怎樣改變擺角呢？ 2、學生討論交流 3、學生分組實驗，一人操作，一人填實驗記錄表，兩人數(shù)數(shù)。 4、匯報實驗結果。 5、小結：擺的快慢與擺角沒有關系。 （二）研究擺的快慢與擺重有沒有關系。 1、要知道擺的快慢與擺重有沒有關系，我們又該怎么辦呢？ 2、學生討論交流 3、學生分組實驗，一人操作計時，一人填實驗記錄表，兩人數(shù)數(shù)。 4、匯報實驗結果。 5、小結：擺的快慢與擺重沒有關系。 （三）研究擺的快慢與擺長有沒有關系。 1、擺的快慢與擺角、擺重都沒關系，那和擺線的長度有沒有關系呢？ 2、學生分組實驗 3、把各小組的擺依次放在講臺上，讓學生觀察擺長，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、得出結論并板書。 擺的快慢與擺長有關系 擺長越長，擺擺動得越慢 分組實驗 匯報實驗結果 學生猜想 學生討論交流 分組實驗 匯報實驗結果 討論交流 學生分組實驗 匯報實驗結果 學生分組實驗 教學反思 第 周 1 課時 第三單元測試題 一、填空題 1、判斷物體是否在運動的標志是一個物體相對于另外一個物體的（ ）有沒有改變，我們把這另一個物體稱為（ ）。 2、運動的速度就是指（ ）。 3、在一個擺中，重物來回往返一次，我們算它擺動（ ）次。 4、氣象臺在發(fā)布臺風預報是，除了有時間、風速、風級外，還強調（ ）。 5、鋸木頭的動作屬于（ ）。 二、判斷題 1、世界上沒有完全靜止不動的物體。 （ ） 2、坐在行駛的汽車里，以椅子為參照物，司機動了，方向盤也動了。 （ ） 3、擺的快慢與擺錘的重量沒有關系。 （ ） 4、在斜坡上滑落的木塊是直線運動，小朋友立定跳遠時從腳的運動軌跡看屬于曲線運動。 （ ） 第二單元 養(yǎng)蠶 單元分析 蠶是孩子們容易親近的小生命，也是孩子們容易飼養(yǎng)的小動物，更是能使孩子們著迷的奇妙的小動物。學生在養(yǎng)蠶活動中能觀察到一個生命的完整周期，獲得知識、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構教學內容，并在養(yǎng)蠶活動結束后，以交流會的形式引導學生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學生終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和成長過程。 本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內容有： 一、科學探究： 1、知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。 。 2、提出問題 （1）能提出與科學有關的問題. （2）能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。 3、收集證據(jù) （1）能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 （2）能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。 二、科學知識： 1、飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。 2、認識昆蟲身體的基本結構。 三、情感態(tài)度與價值觀： 1、學習有毅力，愿意參與中長期科學探究活動。 2、愿意合作與交流。 3、珍愛動植物的生命。 遵循蠶的發(fā)育過程(也是養(yǎng)蠶的過程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個關鍵期，即動員與飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經(jīng)驗交流，展開教學指導活動，使學生樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學生見聞和相關知識，發(fā)揮飼養(yǎng)活動的育人價值。 本單元的主要教學內容由以下四個方面建構而成。 第一方面，引發(fā)并指導學生展開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學生的養(yǎng)蠶熱情，指導學生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順利開展奠定基礎。 第二方面，引導學生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實驗活動，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。本課內容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時間跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細觀察和記錄下它們的進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。 第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導學生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活動的高潮。學生們將親自繅絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。 第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會”。它是養(yǎng)蠶活動的總結課。學生們將通過整理記錄、匯報發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。 本單元特別強調的是——“養(yǎng)”，教師一定要想方設法、創(chuàng)造條件，保證讓每個學生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學生們才會獲得鮮活生動、細節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無法替代的。 教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動，這樣既便于指導和幫助學生，又可與學生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點點滴滴的情感體驗。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以便給學生補蠶。 應該說，本單元的教學實施有一定的難度——一是蠶卵和桑葉等實物材料對有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動時間跨度大，教學內容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學中，顯得比較散碎。但是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關系，關鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達到本單元的教學目標了。 單元課時分配 課題 課時 1、我們來養(yǎng)蠶 1 2、給蠶寶寶記日記 1 3、我們來抽死 1 4、養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會 1 單元檢測 1 總課時 5