《五年級下冊語文課時練7.2自信第一課長春版(含答案)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級下冊語文課時練7.2自信第一課長春版(含答案)(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、自信第一課
一、比一比,組詞語。
隱(
)衷(
)纖(
)枉(
)
穩(wěn)(
)衰(
)遷(
)汪(
)
二、多音字。
( ) ( )
纖 奔
( ) ( )
三、近義詞。
恩惠一 冤枉一 教誨一
遲鈍一 承受一 限制一 四、反義詞。
虛懷若谷一 休養(yǎng)生息一
遲鈍一 磊落一 五、解釋詞語。
L高屋建冷瓦:
2?教誨:
3 .虛懷若谷:
4 .知其然而不知其所以然: 這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空 抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生 活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可
2、以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、 友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻 參考書嗎?
參考答案
一、略
X. [xian]纖細 [ban]奔跑
[qiang]纖夫 [bEn]投奔
三、恩賜冤屈教導(dǎo)遲疑承接約束
四、心胸狹窄窮兵威武靈活小氣
“師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注R: “師教人以道者之稱也”。
“師”之含義,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值 得學(xué)習(xí)者
3、?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛袄稀痹谂f語義中也是一 種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者?!袄稀?“師”連用最初見于《史記》,有“荀卿 最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今H意義上的“教師”,其只是“老”和“師” 的復(fù)合構(gòu)詞,所表達的含義多指對■知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以
“道"但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有 知識,更重于傳播知識。五、1.比喻居高臨下,不可阻遏。
2.教導(dǎo),教育
其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)健是記憶有技巧,“死記”之后會“活 用”。不記住那些基礎(chǔ)
4、知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很 廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須 從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐 富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注 入無限的內(nèi)容。H積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。3. 形容十分謙虛,能容納別人的意見。
我國古代的讀書人,從上學(xué)之H起,就H誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個 漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的 文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生, 竟
5、提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出: “中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù) 是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時, 用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因 就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素” 是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解 決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根 本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人 家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞 匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能 單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生 積累足夠的“米”。4.只知道事物的表面現(xiàn)象,不知事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。
第3頁/共3頁