《海水的運(yùn)動(dòng)》一課評(píng)課稿

評(píng)課稿對(duì)蘇為春老師的海水的運(yùn)動(dòng)一課評(píng)課稿這節(jié)地理課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求。其特色在于： 、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。 圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結(jié)果是把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動(dòng)。因此，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。 、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。 新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動(dòng)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口多感官積極活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能。通過(guò)自學(xué)教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問(wèn)等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。 、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力。 從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，發(fā)展學(xué)生的智力。拞、 改變教法、注意師生共同活動(dòng)。這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問(wèn)、邊板圖、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，將綜合法和比較法聯(lián)系起來(lái)，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)、自然。 、 體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 。 教師于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試。通過(guò)典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)，尤其是圖像系統(tǒng)。 、優(yōu)化教學(xué)手段。大量使用投影片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。 講課是通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)的，要求教師說(shuō)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、清晰、重視語(yǔ)言的表達(dá)效果。今天的兩節(jié)課語(yǔ)言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、但生動(dòng)、形象不足，缺乏感染力和趣味性。 、由于學(xué)生比較陌生，再加上場(chǎng)面比較大，教師有一定的心理負(fù)擔(dān)，難免有點(diǎn)緊張，兩位教師都有口誤，這就說(shuō)明還缺乏鍛煉，綜合素質(zhì)還得提高。