三年級語文上冊《口語交際身邊的小事》教案

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1、口語交際：身邊的“小事” 【教學目標】 1 .通過口語交際，提高學生的分析和綜合能力的能力。 2 .如實而有條理地敘述身邊的小事，并描述自己的感受和別人對這件事的看法 3 .留心生活，培養(yǎng)其社會責任感。 【教學重點】 用簡要的話表達自己的看法；匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。 教教學難點】 如實而有條理地敘述身邊的小事，并描述自己的感受和別人對這件事的看法。 【教學課時】1課時 【教學過程】 【設計意圖：出示 課本上的圖片，把 學生不知不覺得帶 到口語交際之中 中。】 一、看圖交流，引出主題。 1 .（課件出示2）課本上的幾幅圖片 2 .小組交流，說說圖片上

2、的內(nèi)容及自己的感受。 3 .教師小結，導入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各 種各樣的“小事”，每件小事都以不同的方式影響著我們的 生活。這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊身邊的小事。 （課件出示1）身邊的“小事”（板書：身邊的小事） 二、圍繞小事，組織交流。 1 .教師示范：其實我身邊就有一些不文明的行為，如， 有的學生愛邊吃邊走，吃飯說話，，可能這些習慣現(xiàn)在許多 人都有，但這些真不是什么好習慣。你邊吃邊走會讓周圍的 人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個沒 責任心的人。吃飯說話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時可能 噎著，并且你口水可能會濺到別人的碗里，或菜里,, 2 .小組同學互

3、相交流，說說我們身邊的小事，小組長作 好記錄。 3 .根據(jù)小組長的記錄，引導學生從“身邊不文明的行為” 和“令人感到溫暖的行為”兩個方面進行交流。 4 .小組代表作匯報發(fā)言，全班交流一一身邊不文明的行 為。 （1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可 【設計意圖：小組 合作交流身邊的小 事，好的和不文明 的行為，談感受。 明辨是非。培養(yǎng)學 生口語交際能力和 探究合作能力。】 以談談自己的感受。 (2)教師小結： (課件出示3)身邊不文明的行為(板書：不文明的行為) 隨地大小便亂扔垃圾隨地吐痰一 在公共汽車上不讓座在墻上涂丫 亂闖紅綠短 在公共廁所用完后不沖水小攤小販占道

4、經(jīng)營語言不文 網(wǎng), , 世壞公共設施浪費水、電、糧食踩踏禁行綠地一 見到老師不主動打招呼破壞學校的環(huán)保標語牌 ，， (3)教師小結，升華感情：俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！?我們生活在這個充滿規(guī)則的社會大家庭中，為了每個人都各 安其所，就要有各種行為準則來約束我們的行為。有了規(guī)則， 遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則， 朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人 的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺 憾,，(板書：不受歡迎和尊重留下遺憾) 5 .小組代表作匯報發(fā)言，全班交流一一令人感到溫暖的 行為。 (1)小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補

5、充，也可 以談談自己的感受。 (2)教師小結： (課件出示4)5人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾幫助有困難的人隨手關掉水龍頭 在公共汽車上主動讓座語言文明 愛護小動加 見到老師主動打招呼維護學校的環(huán)保標語牌 ,一 (板書：令人溫暖的行為) (3)教師小結，升華感情：我們身邊有許多好事可以做， 只要我們留心觀察、愿意去做，就會發(fā)現(xiàn)不論在學校、在家 里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好 事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的 小事做起。 三、談收獲。 1 .幫助別人是一種美德。 2 .要養(yǎng)成樂于助人的習慣。（板書：樂于助人） 3 .從身邊小事做起，

6、做一個好人。 四、課堂小結。 1 .（課件出示51）張居正說：之天下之事，不難于立法， 而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必行?！?|所以, 我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規(guī)章制度， 向他人 釋放正能量。（板書：正能量） 2 .背誦積累。 （課件出示6）仞以惡小而為之，勿以善小而不為。一 【板書設計】 身邊的小事 不文明的行為：不受歡迎和尊重留下遺憾 令人溫暖的行為：樂于助人正能量 【課后反思】 成功之處： 口語交際教學是語文教學中的重要內(nèi)容，在課堂上，老師進行口語交際指導，選 題要精心思考，其中的道理應盡量的深入淺出，老師的范例也要精心準備。在課堂外, 老師還應該引導學生多與別人交流，對自己生活中的事情要多觀察多積累，豐富自己 口語交際的內(nèi)容。 不足之處：在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于 從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學 習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小 組學習中放任自流，從而提高學習有效性。