《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè))

《《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè))（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)) 張鴻森供稿 【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第32-33頁(yè)例1及“做一做”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、明確比例的意義，掌握組成比例的條件，并熟練地判斷兩個(gè)比能否組成比例。能根據(jù)不同要求，正確的列出比例式。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比例的意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】求比值判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【自學(xué)內(nèi)容】

2、見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè) 【教學(xué)預(yù)設(shè)】 一、自學(xué)反饋 1、什么叫做比例？ 表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。 2、今天是星期天，小瑜和小麗一起到文具店去買(mǎi)東西。 （1）小瑜用12元買(mǎi)了4本數(shù)學(xué)本，小麗用9元買(mǎi)了3本，誰(shuí)買(mǎi)的本子便宜些？ （2）反饋： ①誰(shuí)買(mǎi)的本子便宜些？說(shuō)說(shuō)你的理由。 ②還有別的方法嗎？ ③這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？ 二、關(guān)鍵點(diǎn)撥 1、比例的意義。 出示課件：一

3、輛汽車(chē)第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下： 時(shí)間（時(shí)）2 5 路程（千米）80 200 根據(jù)表中的數(shù)量你能寫(xiě)出幾個(gè)比例？你是怎么想的？他們的比值分別表示什么？ 2、小結(jié)：判斷兩個(gè)比能否組成比例，最關(guān)鍵是看什么？ 3、比和比例有什么區(qū)別？ 生討論匯報(bào)：比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。 三、鞏固練習(xí) 1、下面哪組中的兩個(gè)比能組成比例？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。課本第33頁(yè)“做一做”第1題。

4、 2、獨(dú)立完成“做一做”第2題后反饋交流。 3、5：8和1：5這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？你能想出一個(gè)辦法給5：8找個(gè)朋友組成比例嗎？ 反饋： （1）你給5：8找的朋友是（），組成的比例是（），向大家介紹你用了什么方法找到的。 （2）想一想，能與5：8組成比例的朋友能找?guī)讉€(gè)？你認(rèn)為這無(wú)數(shù)個(gè)朋友有什么共同特點(diǎn)？ 四、分享收獲暢談感想 這節(jié)課，你有什么收獲？ 聽(tīng)課隨想 反思與體會(huì)： 在本節(jié)課中，我充分重視了學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，即在學(xué)

5、生理解掌握比的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生探究新知搭建了平臺(tái)。其次，主要采取探究的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生小組合作，組間交流的作用。在比例的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，我都把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探索，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的“大板塊”交給學(xué)生，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間、空間。采取小組合作交流的方式，獲取結(jié)論，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而使他們體會(huì)成功，共享合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。最后，針對(duì)在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)完比例后把比例和比混淆的問(wèn)題，我還特意增加了比和比例從意義、各部分名稱(chēng)、基本性質(zhì)等方面進(jìn)行橫向?qū)Ρ鹊慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。當(dāng)然，縱觀全課，還有很多不足之處，比如：如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生探討的問(wèn)題更貼近生活？教師要進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)還值得我進(jìn)一步思考。