九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第12課《觀蓮拙政園》教案1 冀教版.doc

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第12課《觀蓮拙政園》教案1 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第12課《觀蓮拙政園》教案1 冀教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第12課《觀蓮拙政園》 1教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和能力目標(biāo): (1)了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。 (2)理解作者在觀蓮過(guò)程中所抒發(fā)的細(xì)膩思想感情 (3)積累詠蓮的古詩(shī)詞。 2、過(guò)程和方法目標(biāo): (1)速讀課文,理清本文的寫作順序。 (2)跳讀課文,培養(yǎng)概括能力、表達(dá)能力。 (3)精讀課文,學(xué)習(xí)本文動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者在觀蓮過(guò)程中所抒發(fā)的細(xì)膩思想感情,感受作者對(duì)古典文化的喜愛。 2學(xué)情分析 本文是一篇游記散文,不易把握,我準(zhǔn)備從“寫的什么?怎樣寫的?為何這樣寫?”三方面把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。首先,理清線索,學(xué)習(xí)本文以行蹤為線索,按方位順序敘寫觀蓮這一中心的寫作技巧;接著,賞析語(yǔ)言,通過(guò)優(yōu)美的畫面、文雅的古典詩(shī)詞體會(huì)游記所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn),文章引用古詩(shī)文所增加的古典韻味;最后,把握情感,理解作者在觀蓮過(guò)程中所抒發(fā)的細(xì)膩思想感情,感受作者對(duì)古典文化的喜愛。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理清本文的寫作順序。 2、學(xué)習(xí)本文動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法。 3、理解作者情感。 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 播放拙政園視頻,激發(fā)學(xué)生興趣。拙政園的美,就美在水景;而有池水的地方,就有蓮花。又到了蓮花盛開的季節(jié),讓我們一起陪周瘦鵑觀蓮拙政園!(板書題目) 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 大屏幕展示相關(guān)內(nèi)容,抽查學(xué)生,齊讀鞏固。 1、走近作者 周瘦鵑(1894一1968),江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家。主要作品有短篇小說(shuō)集《亡國(guó)奴家里的燕子》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《新秋海棠》等。 2、易錯(cuò)字注音 婭姹( ) 拾級(jí)( ) 婉孌( ) 枇杷( ) 拙政園 ( ) 刮目相看( ) 剔透玲瓏( ) 淅淅瀝瀝( ) 嘗鼎一臠( ) 窺見( ) 小憩( ) 三、文本探究 (一)寫什么 1、從題目看作者到拙政園的目的是什么?(是觀蓮,不是游園) 2、辨明文章體裁。(游記散文) 3、速讀課文,理清文章線索。(游蹤為線索) 今天我們要重走周瘦鵑的觀蓮之路,假如你是導(dǎo)游,請(qǐng)結(jié)合地圖,帶領(lǐng)大家到拙政園觀蓮吧! (課件展示拙政園平面圖,可讓學(xué)生親自操作,從地圖上勾畫行進(jìn)路線及景點(diǎn)。) (二)怎么寫 1、一路走來(lái),你都是在哪看到了蓮花?這些蓮花各有什么特點(diǎn)?引用了哪些詩(shī)句?跳讀課文,找出有關(guān)句子。 交流:要求按課文順序說(shuō)出 (1)先望見一小片蓮葉蓮花 (2)遠(yuǎn)香堂看到千葉蓮花、并蒂蓮 特點(diǎn):色香雙艷,不同凡卉、婭姹欲笑(板書)(放映課件) 引用盧彬士詩(shī)句: 看花不易窺全面,三千蓮媛總低頭。 (3) 倚玉軒是遠(yuǎn)香堂的西鄰————遠(yuǎn)觀 特點(diǎn): 香洲與倚玉軒相對(duì)——————近觀 婉孌可人 (板書) 荷風(fēng)四面亭在北面斜坡上———俯觀 (4)三十六鴛鴦館 特點(diǎn):鴛鴦戲水(板書)(三十六鴛鴦館圖片、鴛鴦戲水圖片)引用歐陽(yáng)修詩(shī)句:葉有清風(fēng)花有露,葉籠花罩鴛鴦侶。 (5)留聽閣 特點(diǎn):殘荷聽雨(板書) 李商隱詩(shī)句:秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲。 2、表現(xiàn)手法:本文側(cè)重寫觀蓮,但在寫景時(shí),作者卻處處注意景物之間的相互襯托,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),以動(dòng)襯靜,使讀者如臨其境,如聞其心聲,讀來(lái)興致盎然。細(xì)讀課文,舉例分析。 示例:作者游覽鴛鴦館時(shí)寫到:“前臨池沼,養(yǎng)著文羽鮮艷的鴛鴦,成雙作對(duì)地在那里戲水,悠然自得。池中種著白蓮,讓鴛鴦拍浮其間,構(gòu)成了一幅美妙的畫畫?！边@段描寫,艷麗的鴛鴦?dòng)螒蛴跐嵃椎纳徎ㄖg,一艷一素,一動(dòng)一靜,波光粼粼的水面,搖動(dòng)的荷葉,互相映襯。該是怎樣的一處人間仙境! (三)為什么 1、作者為什么要選拙政園作為觀蓮的處所呢?既然中心事件是觀蓮,作者為什么不惜筆墨介紹拙政園? 出示課件:因?yàn)椤白菊@實(shí)在是一個(gè)觀蓮的好去處”。拙政園的水面,占全園面積的五分之三,池水淪漣,正可作為蓮花之家,何況中部的堂啊,亭啊,軒啊,都是配合著蓮花而命名的。 文章用了三個(gè)自然段集中寫拙政園,不僅為觀蓮提供了優(yōu)越的環(huán)境,而且以境襯蓮,突出了拙政園是觀蓮的好去處。在這樣特殊的環(huán)境中觀蓮,的確能讓游人過(guò)足了觀蓮的癮。描寫拙政園并非閑筆,而且有利地突出了作品的主題。 2、作者要寫的僅僅是蓮花嗎?引用古典詩(shī)句有什么作用? 出示課件:作者引典用詩(shī),巧妙地將眼前的景色與名人詩(shī)句的意境結(jié)合起來(lái),使讀者不僅得到感官上的享受,而且在心靈上與古人產(chǎn)生共鳴,獲得心靈的愉悅。引用這些詩(shī)句,是為了品味蓮中所蘊(yùn)含的意境,使文章增加濃厚的文化氣息,讓游人在賞蓮時(shí)多了幾分浪漫。 四、課堂小結(jié) 本文既介紹了拙政園的景觀,又描寫了蓮花的美態(tài),還引用了大量詩(shī)詞,看似“形散”,實(shí)則“神聚”——處處體現(xiàn)作者的情感。你能體會(huì)作者的思想感情嗎? 五、拓展鏈接 1、積累詠蓮佳句。 (放映課件:圖片和詩(shī)句) ⑴、接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅————楊萬(wàn)里 ⑵、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭————楊萬(wàn)里 ⑶、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開————王昌齡 ⑷、清水出芙蓉,天然去雕飾 ————李 白 ⑸、采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭 ————樂府民歌 2、學(xué)以致用: ⑴、以行蹤為線索,寫一寫學(xué)校的建筑及景物。 ⑵、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫夏天夜晚的景色。 板書設(shè)計(jì) 蓮花 古典文化 香遠(yuǎn)益清 香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植 色香雙艷 看花不易窺全面,三千蓮媛總低頭。 婭姹婉孌 喜愛 鴛鴦 戲水 葉有清風(fēng)花有露,葉籠花罩鴛鴦侶。 殘荷聽雨 秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲。