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1、最新浙教版科學(xué)八年級上冊《體溫的控制》教學(xué)設(shè)計(jì) 課 必記
課題第5節(jié) 體溫的控制 日期 2003-12-25
教學(xué)目標(biāo)
1、了解體溫恒定的意義。
2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式和過程。
3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。
4、能以體溫調(diào)節(jié)為例,說明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn):產(chǎn)熱和散熱的平衡調(diào)節(jié) 難點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)控制
程源準(zhǔn)與發(fā) 課資的備開
PPT課件
教、學(xué)預(yù)設(shè)
調(diào)控對策
【引言】地球上的氣溫可高至 56.8 C,低至零卜89.2 C。而目前人
類的足跡幾乎遍布全球,那么在不同的環(huán)境中,人是怎樣來控制自己的 體溫白呢?
一、恒定的體溫
1、鳥類和哺乳類
2、是恒溫動(dòng)物 ,可以在不同溫度的環(huán)境中保持相對溫度 的體溫。
2、恒溫動(dòng)物的體溫不是恒定小艾的 ,是指它們受溫白^幅度不大,在一
定限度內(nèi)幾乎與外界溫度無直接的關(guān)系。
3、保持正常的體溫是動(dòng)物進(jìn)行新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件。體溫 過高和過低,都會(huì)影響新陳代謝的正常進(jìn)行 ,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致動(dòng)物的死亡。 因此恒定的體溫對動(dòng)物體具后重要意義。
【思考】維持恒定的體溫有什么好處?
4、人的體溫測量的部位有:腋窩、口腔、直腸
【實(shí)驗(yàn)】課前進(jìn)行,課上分析
結(jié)論:在正常的生理?xiàng)l件下 ,人的體溫可隨晝夜、性別、年齡、環(huán)境
溫度、精神狀態(tài)和體力活動(dòng)等情況的不同 ,在一定的范圍內(nèi)變動(dòng)。
二、產(chǎn)熱和散熱的
3、平衡
恒溫動(dòng)物和人類之所以能夠維持恒定的體溫 ,是因?yàn)闄C(jī)體的產(chǎn)熱和
散熱兩個(gè)生理過程保持動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。
【圖表分析】
產(chǎn)熱:安靜時(shí)(內(nèi)臟)
運(yùn)動(dòng)時(shí)(肌肉和皮膚一一骨骼肌)如寒冷時(shí)骨骼肌的顫抖可
使產(chǎn)熱成倍增加
另外,精神活動(dòng)和進(jìn)食活動(dòng)也影響產(chǎn)熱。
散熱:直接散熱--通過熱傳遞散熱 ,取決于皮膚表面與外界環(huán)境之
間的溫度差。而皮膚的溫度可以通過血流量來控制。
【課件】展示血管的口徑調(diào)節(jié):冷時(shí) ,皮膚血管收縮,皮膚溫度降低;
熱時(shí),皮膚溫度升高,散熱增加
蒸發(fā)散熱一一當(dāng)外界溫度等于或超過體表溫度時(shí) ,汗液蒸發(fā)成了
主要的散熱方式。
【討論】當(dāng)人體的產(chǎn)熱多而散熱少時(shí)
4、 ,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?一一中暑
現(xiàn)象
表現(xiàn):體溫升高、頭痛、頭暈、心慌、出冷汗、惡心、嘔吐、面色蒼
白甚至昏厥等,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。
對策:注意防暑、降溫工作。
通過師生的教學(xué)互動(dòng),通過聯(lián)系生活實(shí)際,從理論上使學(xué)生了解了各種有關(guān)體溫
軼 的知識(shí)。學(xué)生對最高體溫和最低體溫較感興趣 ,對人為什么保持 37c的體溫也有
事 一些說法。
記
錄
這節(jié)課用一課時(shí)的時(shí)間較緊。所以建議用 2課時(shí)。如果用 2課時(shí)的話可以安排
較多的討論涉及生活中的具體實(shí)例。
《體溫的控制》教案
寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解體溫及體溫恒定的意義。
2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式及過程
5、。
3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。
4、以體溫調(diào)節(jié)為例,說明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn):產(chǎn)熱與散熱的平衡調(diào)節(jié)。
難點(diǎn):體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。
三、教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)作業(yè),完成下表。
家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表(腋窩溫度)
成員
上午6 占 八、、
上午10點(diǎn)
中午12點(diǎn)
下午3點(diǎn)
傍晚6點(diǎn)
晚上9點(diǎn)
否否
媽媽
自己
1、引言
地球上的氣溫可高至 56.8 C,低至零下89.2 C。而目前人類的足跡幾乎遍布全球 ,那么在
不同的環(huán)境中,人是怎樣來控制自己
6、的體溫的呢 ?
2、新課
【教師活動(dòng)】(提出問題)
這是從我兒子身上得到了三個(gè)不同的數(shù)值(幾乎是在同一時(shí)刻測得的),到底哪個(gè)是我兒子的體溫 呢?
腋窩溫度
口腔溫度
直腸溫度
36.7 ℃
37.2 ℃
37.4 C
【學(xué)生活動(dòng)】(分析討論,得出結(jié)果)
學(xué)生明確:通常說的體溫指的是人體內(nèi)部的溫度 ,體溫實(shí)際上是一種簡化了的說法。由于人體的內(nèi)
部溫度不易測試,所以臨床上常用腋窩溫度、口腔溫度、直腸溫度來代表體溫。同一個(gè)人不同部位測得的 體溫有所不同。
【教師活動(dòng)】組織學(xué)生第一次小組交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)作業(yè) ,從中得出什么結(jié)論?
可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的訓(xùn)練:1.選擇一個(gè)人的
7、數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論?
2 .選擇一個(gè)家庭的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論?
3 .選擇同一年齡不同性別學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論?
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論后得出:
1 .正常人的體溫并不是一個(gè)固定值 ,而是一個(gè)溫度范圍,一般不超過一度。
2 .不同年齡的人體溫有差異,一般年輕者體溫高于年老者。
3 .性別不同體溫也會(huì)有個(gè)體差異,一般女子的體溫比男子略高。
4 .體溫會(huì)因活動(dòng)量、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度的改變而改變。等等。
【教師活動(dòng)】(設(shè)疑)維持恒定的體溫有什么好處呢?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生思考、討論 , 明確:
體溫恒定是正常生命活動(dòng)進(jìn)行的必要條件。恒溫動(dòng)物能擺脫環(huán)境的限制 , 無論天氣如何
8、, 只要體溫
恒定就能進(jìn)行正常的新陳代謝活動(dòng)。既有利于動(dòng)物在較惡劣的環(huán)境中生存 , 擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍。
【教師活動(dòng)】(設(shè)疑)人類為什么能夠維持恒定的體溫呢?顯示幾種器官在安靜和活動(dòng)情況下的
產(chǎn)熱量百分比統(tǒng)計(jì)表 , 要求學(xué)生用數(shù)學(xué)中已學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖更形象直觀地進(jìn)行表示。同時(shí)得出產(chǎn)熱的主要器
官是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】畫統(tǒng)計(jì)圖后 , 分析討論 , 明確:
產(chǎn)熱的主要器官是內(nèi)臟、肌肉和皮膚。安靜狀態(tài)下以內(nèi)臟產(chǎn)熱為主;運(yùn)動(dòng)時(shí)以肌肉和皮膚產(chǎn)熱為主 ,
尤其是骨骼肌 , 能使熱量成倍增加。
【教師活動(dòng)】(設(shè)疑)在產(chǎn)熱的同時(shí) , 機(jī)體又以各種方式將這些熱量散發(fā)出體外 , 以保持體溫的相對恒
定
9、。那么散熱的器官又有哪些?人體的散熱途徑有哪些呢?
【學(xué)生活動(dòng)】
散熱的方式主要有皮膚直接散熱和汗液蒸發(fā)散熱兩種。人體有 90%以上的熱量是通過皮膚直接散發(fā)出
取得 , 皮膚直接散熱的多少?zèng)Q定于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差 , 當(dāng)外界溫度下降時(shí) , 皮膚內(nèi)的血管收
縮 , 血流量減少 , 皮膚溫度下降 , 散熱量隨之減少;相反 , 當(dāng)外界溫度上升時(shí) , 則皮膚血管舒張 , 血流量增加 ,
皮膚溫度上升 , 散熱也隨之增加。但在炎熱的夏天 , 主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱 , 此時(shí)皮膚的直接散熱
已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到滿足。
【教師活動(dòng)】(設(shè)疑)體溫的相對恒定是由于產(chǎn)熱和散熱兩個(gè)生理過程
10、保持了動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。
請大家分析:在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣才能維持體溫的相對恒定呢?
【學(xué)生活動(dòng)】第二次分寒冷組和炎熱組討論 , 得出結(jié)論:
寒冷環(huán)境中必須增加產(chǎn)熱 , 如骨骼肌會(huì)不自主地顫抖 , 增加產(chǎn)熱。減少散熱 , 如幾乎不出汗 , 以減少蒸發(fā)
散熱;皮膚血管收縮 , 減少皮膚的血流量 , 從而減少散熱;皮膚立毛肌收縮 , 產(chǎn)生“雞皮疙瘩” , 縮小汗毛孔
也可減少熱量散失。炎熱環(huán)境中必須減少產(chǎn)熱 , 如減少運(yùn)動(dòng);增加散熱 , 但炎熱環(huán)境中可以減少產(chǎn)熱 , 但不
產(chǎn)熱是不可能的 , 故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。
【教師活動(dòng)】(設(shè)疑)機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過程有時(shí)受到誰的控制
11、和調(diào)節(jié)呢?
【學(xué)生活動(dòng)】讀圖分析:體溫調(diào)節(jié)中樞在腦干中的下丘腦。
當(dāng)外界的氣溫低于人體正常體溫 (如 37℃) 時(shí), 血液溫度降至 37℃以下 , 刺激下丘腦中的熱受體 , 主要通
過戰(zhàn)栗產(chǎn)熱和使皮膚的血管收縮以減少失熱 , 血溫增高回到正常的溫度。當(dāng)外界的氣溫高于人體正常體溫
(如 37℃) 時(shí), 血液溫度升至 37℃以上 ,刺激下丘腦中的熱受體 , 通過增加汗液的分泌及使皮膚的血管舒張以
增加散熱 , 血溫降低回到正常的溫度。
【教師活動(dòng)】拓展:進(jìn)一步猜測當(dāng)散熱 >產(chǎn)熱、散熱 <產(chǎn)熱時(shí) , 人的體溫將會(huì)怎樣變化?
【學(xué)生活動(dòng)】討論后回答 , 應(yīng)明確:因?yàn)槿梭w調(diào)節(jié)體溫的能力是有
12、限的 , 當(dāng)長時(shí)間置身于寒冷環(huán)境中 , 機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量 , 會(huì)引起體溫降低;而在高溫環(huán)境中過久 , 會(huì)因體內(nèi)熱量散不出去 ,
導(dǎo)致體溫升高 , 如中暑、發(fā)熱。
【教師活動(dòng)】講述體溫調(diào)節(jié)的障礙。
發(fā)熱后體溫一般不超過 40 ℃。體溫高于 40 ℃ , 稱為體溫過高 , 體溫高達(dá) 44. 5 ℃而能生存的已
是罕見。一般認(rèn)為人的最高致死體溫大約是 45 . 5 ℃。
體溫過低是不是一定導(dǎo)致人的死亡呢?讓我們來認(rèn)識(shí)一下 2001 年最小的新聞人物: 13 個(gè)月大的小
艾里卡。 2001 年 2 月底的加拿大埃德蒙頓市的氣溫仍然在攝氏零下 30 度以下。只有 13 個(gè)月
13、大、剛學(xué)會(huì)
走路的女嬰艾里卡只穿著紙尿褲和一件 T 恤衫走向零下 30 度的室外!等她被發(fā)現(xiàn)時(shí) , 身體已經(jīng)僵硬 , 心臟
也停止了跳動(dòng) , 體溫已經(jīng)下降到攝氏 16 度!在醫(yī)護(hù)人員的救助下奇跡發(fā)生了:艾里卡的心臟突然跳動(dòng)了一
下 , 接著竟然連續(xù)跳動(dòng)起來!小家伙復(fù)活了??茖W(xué)家因此斷言:凍體復(fù)活不是夢。
事實(shí)上 , 人體細(xì)胞冷凍已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于臨床 , 比如在治療不育癥時(shí)使用的精子冷凍、卵子冷凍、
胚胎冷凍技術(shù)。科學(xué)家預(yù)測 , 人體冷凍技術(shù)在未來的應(yīng)用將十分廣泛??梢园鸦剂私^癥的病人冷凍起來 , 幾
百年后當(dāng)相關(guān)的技術(shù)出現(xiàn)后 , 再使其復(fù)活 , 經(jīng)治療而獲得健康;再有 , 可以把字
14、航員冷凍起來暫停人體老化
的程序 , 數(shù)光年之后 , 他們抵達(dá)某個(gè)星系后解凍 , 他們的年齡就和離開地球時(shí)完全一樣 , 沒有任何衰老。人體
冷凍技術(shù)使人的太空旅行有了實(shí)現(xiàn)的可能。目前不能確定人的最低致死體溫。
上述體溫調(diào)節(jié)是一種生理性調(diào)節(jié) , 動(dòng)物體還可以通過自覺行為來調(diào)節(jié)體溫 , 大家還可以繼續(xù)思考:還
有哪些自覺行為可以調(diào)節(jié)體溫呢?
【學(xué)生活動(dòng)】討論后回答:
1、 動(dòng)物會(huì)尋求溫度適中的環(huán)境 , 如在冷環(huán)境中趨向熱源 , 熱環(huán)境中遷到風(fēng)口等。
2、 動(dòng)物還有姿勢的變更 , 如暑熱時(shí)伸展肢體 , 嚴(yán)寒時(shí)則個(gè)體蜷縮、拱肩縮背或擁擠成群、踏步或跑動(dòng) 等。
3、 人更有為保溫御寒、降溫避暑更有添衣、脫衣 , 甚至安裝空調(diào)等主動(dòng)的影響環(huán)境的行為。
【教師活動(dòng)】打個(gè)不怎么恰當(dāng)?shù)谋确?,人體像一個(gè)自動(dòng)控溫的空調(diào)器。在人體體溫調(diào)節(jié)中樞的控制下
人體的體溫通常是通過自身調(diào)節(jié)和行為調(diào)節(jié)來保持相對的平衡。不過人體體溫的自我調(diào)節(jié)是有限度的 , 任
何情況引起的體溫變動(dòng)超過了人體自身調(diào)節(jié)的能力 ,就會(huì)給人體造成實(shí)質(zhì)性的損害 , 甚至死亡。所以會(huì)有中
暑、凍死等不幸事故發(fā)生。
3、小結(jié)
通過《體溫的控制》的學(xué)習(xí) , 你有哪些收獲?
4、 作業(yè)
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