九年級語文上冊 第六單元 22 范進中舉教案 新人教版

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1、 22　范進中舉 【知識與技能】 1．了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的文學常識。 2．了解夸張、諷刺等藝術手法。 【過程與方法】 1．感知藝術形象，學習運用對比的手法刻畫人物性格。 2．理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術。 【情感、態(tài)度與價值觀】 了解封建科舉制度對知識分子的毒害。 1．分析范進、胡屠戶等藝術形象。 2．了解封建科舉制度對人心靈的荼毒。 3．理解可笑的人物背后所表現(xiàn)的荒謬的社會生活，體會小說的諷刺藝術。 第1課時 一、導語設計 十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是

2、悲劇呢？一起進入課文《范進中舉》。 二、資料助讀 吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家，代表作《儒林外史》。吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳敬梓少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳敬梓得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓由憤世嫉俗激發(fā)為縱情悖禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空

3、。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳敬梓的個人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。 作品簡介 關于《儒林外史》：“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實主義章回體長篇諷刺小說，全書以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都以當時真人真事為影，全書沒有一個主干，由許多故事連綴而成，但有一個貫穿全書的主題，即揭露科舉制度和封建禮教對人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會風氣。全書用

4、白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術上取得了極大的成就。 三、初讀課文，感知情節(jié) 1．速讀課文，積累生字詞。 作揖(zu yī)　　　帶挈(qi)　　　行事(hng)　　　綰(wǎn) 腆著(tiǎn) 啐(cu) 諱(hu) 不省人事(xǐng) 商酌(zhu) 星宿(xi) 2．解釋下列詞語。 桑梓：家鄉(xiāng)。 體統(tǒng)：規(guī)矩。 央及：懇請，請托。 見教：指教。 何消：不必，不用。 3．學生概述課文內容。要求：說清故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、 結果。100字以內。 四、再讀課文，比較分析 1．通過閱讀，我

5、們發(fā)現(xiàn)圍繞范進中舉，形形色色的人物粉墨登場：范進、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳……很明顯，作者采用了對比的手法來塑造人物形象。下面我們一起探究中舉前后，眾人對范進的態(tài)度發(fā)生了哪些變化，范進自己又有哪些變化。師生共同列出下表： 　　　人物 情節(jié)　　　 胡屠戶 眾鄉(xiāng)鄰 張鄉(xiāng)紳 范進 中舉之前 中舉之后 小結 　　學生默讀全文，完成圖表，然后小組交流完善補充。全班交流。 小結：對于胡屠戶，作者既有精彩的語言描寫，又有傳神的動作刻畫，尤其是語言描寫，說的、罵的、訓斥的、夸口的、恭維的，占了很大的篇幅。通過語言

6、描寫把這個嫌貧愛富、趨炎附勢、粗俗勢利的市儈形象栩栩如生地勾畫出來。讓我們如聞其聲，如見其人。 第2課時 一、探究交流 學生再讀課文，交流回答范進中舉前后的變化。 明確：范進中舉前后境遇和心態(tài)都發(fā)生了很大的變化，也形成了鮮明的對比。 中舉前，范進饑寒交迫，受盡人間白眼和嘲諷，去參加鄉(xiāng)試，回來家里已是餓了兩三天。被胡屠戶知道，又罵了一頓。出榜那日，家里已經(jīng)斷炊。他不得不去集上賣雞換米，鄰居找來報喜，他卻怎么也不信。幾十年的科場困頓 、貧窮潦倒，形成了他卑微猥瑣的心理，他不愿再受令人難堪的奚落。而當確認“中了”后，終于喜極而瘋。然而畢竟中舉了，馬上一切都變了。醒來后的

7、范進對平日懼怕的岳父胡屠戶也不怕了，由先前稱其“岳父”改呼為“老爹”。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，時常嘲弄他的眾鄰居、素不相識的張鄉(xiāng)紳也都來套近乎。范進“洗了臉”，開始接受眾人的朝賀。房子、田產、金錢、奴仆，立即不招自來。這樣，作者通過前后生活境遇和言行心態(tài)的強烈對比，把范進醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻畫出來。 二、精讀賞析 對范進刻畫最為精彩的莫過于“發(fā)瘋”一段。分角色朗讀，思考：作者是怎樣塑造這個醉心功名的腐儒形象的？ 明確： 1.精彩的語言和動作描寫：“不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后

8、一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。”“爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’”隨后，就往門外飛跑……作者反復寫他拍手、大笑，筆鋒深刻而婉曲，勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。范進可笑而又可憐的腐儒形象如在眼前。 2．側面烘托?！袄咸帕耍艑卓陂_水灌了過來?！薄鞍褕箐浫撕袜従佣紘樍艘惶！北娙恕袄蛔　保按笱弁⊙邸庇辛Φ睾嫱谐龇哆M發(fā)瘋的丑陋與可怕。 三、追本溯源 1．孟郊有詩云：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！苯鸢耦}名，本來是人生美事，高興還來不及，可范進為什么瘋了？ 學生回答，明確：在封建社會，讀書人做官則八抬大轎、黃金美人；不做官則一無是處、任人踐踏

9、。所以范進像科舉制度下無數(shù)讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費在應試和科場上，沉溺在不斷地追逐、拼搏和一次次落第的慘痛之中?？婆e成為他生活的唯一目標，融入他的生命之中。近乎瘋狂的執(zhí)著，必然帶來悲劇性的結果。他終于在垂老之年，得到了夢寐以求的功名，麻木而又脆弱的神經(jīng)承受不住巨大的喜悅，他瘋了，瘋得很丑陋，也很可憐。 2．教師補充第三回未選入課文的部分中描寫周進的情節(jié)，與范進的發(fā)瘋進行比較閱讀，學生談談自己的發(fā)現(xiàn)。 多媒體出示：話說周進在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個小錢同他去看。不想才到“天”字號，就撞死在地下?！苓M看看號板，又是一頭撞了去；這回不死了，放聲大 哭起來。眾人勸也

10、勸不住。金有余道：“你看，這不是瘋了么？好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號淘痛哭？”周進也不聽見，只管伏著號板，哭個不?。灰惶柨捱^，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，滾得眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶；猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。 明確：《儒林外史》的諷刺藝術，突出表現(xiàn)在作者善于以白描手法刻畫人物。周進未中舉之前是痛“哭”，可謂是“嘔心瀝血”，肝腸寸斷，作者極寫其屢試不第、潦倒一生的痛苦和凄慘；范進中舉之后是“瘋

11、”，可謂丑陋之至、可怕之極。一個是周“進”，一個是范“進”，作者通過他們自身言語行動的逼真描繪和夸張的筆調，生動地顯現(xiàn)出他們醉心功名的可笑、可憐、可鄙 、可悲的本來面目，發(fā)掘到人物的靈魂深處，從而使讀者認識到產生這些人物的 社會的丑惡和不合理。 四、教師總結 通過范進中舉前后的對比，各色人物趨炎附勢、阿諛逢迎的丑態(tài)躍然紙上。他們對權貴阿諛奉承，對寒士白眼相加，由此可見，讀書人中舉后便可享富貴、受尊敬，不中舉則被人賤視，因此讀書人便以讀書來求取功名，從而形成了功利的社會風氣。 范進就生活在這樣的社會環(huán)境中。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375