五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題－第6單元 組合圖形的面積

第六單元 組合圖形的面積 單元測(cè)試1 . 梯形的面積公式用字母表示為（ ）。2 .一個(gè)梯形，上、下底之和是48分米，高是30分米，它的面積是（ ）平方分米。3 .一個(gè)三角形的底長(zhǎng)4.2米，高是3米，它的面積是（ ）平方米，與它等底等高的平行四邊形的面積是（ ）平方米。4 .一個(gè)等腰直角三角形的一條直角邊長(zhǎng)8cm，它的面積是（ ）平方厘米。5 .一個(gè)平行四邊形的底長(zhǎng)15厘米，面積是60平方厘米，它的高是 （ ）厘米。6 .兩個(gè)完全相同的三角形，拼成了一個(gè)底8.4厘米，高5.5厘米的平行四邊形，這個(gè)三角形的底是（ ）厘米，高是（ ）厘米。7. 一個(gè)梯形的面積是48平方分米，上底6分米，下底100厘米，高是（ ）分米。 二、判斷 1. 一個(gè)三角形的底和高都擴(kuò)大到原來的2倍，面積就擴(kuò)大到原來的4倍。（ 2. 梯形的面積是平行四邊形面積的一半。（ ） 3. 把一個(gè)平行四邊形框架拉成長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)和面積都沒變。（ ） 4. 面積相等的兩個(gè)圖形，形狀不一定相同。（ ） 5. 一個(gè)三角形的面積大小只與它的底的長(zhǎng)短有關(guān)。（ ） 三、選擇 1. 一個(gè)梯形的高是5厘米，上底和下底都增加8厘米，面積增加（ ） A.8平方厘米 B.12平方厘米 C.40平方厘米 2. 一個(gè)三角形與一個(gè)平行四邊形的面積相等，高也相等，已知三角 形的底是20米，那么平行四邊形的底是（ ） A.10米 B.20米 C.40米 3. 一個(gè)直角三角形的兩條直角邊分別是8分米、6分米，這個(gè)三角 形的面積是（ ） A.48平方分米 B.24平方分米 C.28平方分米83 4. 一個(gè)梯形的面積是30平方米，高是3米，上底是80分米，下底是（ ） A.12米 B.6米 C.2米 四.求陰影部分的面積。（單位：cm）161214 平行四邊形 的面積48cm2 五、解決問題。120米1、下圖是一個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)的平面圖，一面靠墻，三面用鐵絲圍起來。已知鐵絲的長(zhǎng)度是450米。求為個(gè)包頭場(chǎng)上面積。3. 有三塊平行四邊形場(chǎng)地要鋪草坪，每塊場(chǎng)地長(zhǎng)46米，高30米， 每平方米草坪需120元，三塊草坪共需多少元？ 4. 一塊平行四邊形玻璃，底長(zhǎng)12米，比高的2倍少8米，這塊玻璃的面積是多少平方米？ 5. 一間教室長(zhǎng)9米，寬6米，用邊長(zhǎng)3分米的地磚鋪地，最少需要多少塊？ 6. 一塊梯形菜地，上底長(zhǎng)36米，比下底短14米，高比上底的2倍少32米，這塊菜地是多少平方米？ 7. 一個(gè)直角梯形上、下底之和是15厘米，兩條腰分別長(zhǎng)4厘米、5厘米。這個(gè)梯形的面積是多少平方厘米？與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 8. 一個(gè)三角形底長(zhǎng)6米，如果底延長(zhǎng)1米，面積增加2平方米，原 來三角形的面積是多少平方米？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。