九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律說課課件 （新版）新人教版.ppt

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,第五單元課題1,質(zhì)量守恒定律,一.說教材,二.說教法,三.說學(xué)法,四.說教學(xué)過程,五.說板書設(shè)計,六.說教學(xué)反思,一、教材分析,1、教材的地位和作用質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。,2、教學(xué)目標,（1）知識與技能目標：①理解質(zhì)量守恒定律的含義②懂得分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，學(xué)會質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用（2）過程與方法目標：①通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量問題，體會科學(xué)探究方法。②通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，獲得一定的分析和推理能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：①從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，合作中的成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實事求是的科學(xué)探究精神,3、教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點①實驗方案的設(shè)計②對質(zhì)量守恒定律的涵義理解（2）教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，并理解質(zhì)量守恒的原因。,二、教法分析,根據(jù)《質(zhì)量守恒定律》這一課的特點,結(jié)合學(xué)生知識層面,讓學(xué)生輕松的把握教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我確定以下教學(xué)方法:1.科學(xué)探究學(xué)生根據(jù)課題自擬探究方案,通過探究得出結(jié)論2.分組討論分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使他們樂于交流,并能發(fā)表自己的不同意見.3.多媒體展示利用電腦動畫模擬化學(xué)變化的微觀過程，把抽象的理論知識直觀化，讓學(xué)生更容易理解。,三、學(xué)法指導(dǎo),為了充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律和個性發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，本節(jié)課主要采用以下學(xué)習(xí)方法：合作探究法、交流討論法、自主學(xué)習(xí)法、鞏固練習(xí)法。我希望通過這些學(xué)習(xí)方法的使用培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，增強團隊意識，并掌握實驗探究方法。也使學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)，有自己獨特的見解，能獨立思考，學(xué)會自學(xué)。,四、教學(xué)設(shè)計,在本節(jié)的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以引發(fā)問題實驗探究為基礎(chǔ)的教學(xué)觀。因此，設(shè)計了如下教學(xué)思路：,教學(xué)演示過程,知識回顧設(shè)置問題,實驗探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),動畫模擬突破難點,解釋應(yīng)用拓展提高,交流收獲體驗成功,,,,,拓展實驗深入理解,,,知識回顧小組競賽：每一小組寫出幾個你們熟知的化學(xué)反應(yīng)的文字表達式（或符號表達式）并指出反應(yīng)物和生成物。若寫的反應(yīng)式多，而且正確率高，該小組每人學(xué)習(xí)能力將給與加分獎勵，學(xué)生的積極性得以提高。,提出問題,反應(yīng)前，實際參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和,反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和,,,,？,你猜想可能會出現(xiàn)什么情況?1、變小2、變大3、不變,,,1、設(shè)計實驗教師指導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃,確定三個實驗方案:一、白磷燃燒二、鐵與硫酸銅的反應(yīng)三、硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng),實驗探究,探究實驗一:白磷燃燒前后總質(zhì)量的測定,使玻璃管下端與白磷接觸。將錐形瓶放在托盤天平上用法碼平衡。然后，取下錐形瓶。將橡皮塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上的燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上，觀察天平是否平衡。,探究實驗二:硫酸銅與鐵釘反應(yīng),1、先把天平調(diào)節(jié)平衡；2、取一小燒杯放入約40mL硫酸銅溶液;3、把裝有硫酸銅溶液的小燒杯和四枚鐵釘一同稱量,稱得反應(yīng)前總質(zhì)量m1;4、把鐵釘加入到裝有硫酸銅溶液的小燒杯中。(砝碼不動)稱得反應(yīng)后總質(zhì)量m2,比較m1和m2的大小。,,探究實驗三:硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,1、取兩個小燒杯分別放入硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液各10毫升，稱量稱得反應(yīng)前總質(zhì)量m1;2、將兩個小燒杯的液體混合后，連兩燒杯一起稱量，稱得反應(yīng)后總質(zhì)量m23、比較m1和m2的大小。,２、進行實驗,學(xué)生分組進行探究，學(xué)生參與并完成實驗方案，教師巡視，適時的給與點撥與指導(dǎo)，在實驗過程中一人操作，一人記錄，其他人觀察現(xiàn)象，互相合作，積極的思考討論。,３、小組討論，分享交流,以小組為單位進行討論，引入競爭機制，鼓勵學(xué)生共同合作達成目標，討論完畢后小組匯報，學(xué)生描述實驗想象，比較反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系，組內(nèi)、組間交流、傾聽、反駁、爭論。并完成本節(jié)課學(xué)案的學(xué)習(xí)之旅。,,學(xué)生通過對結(jié)論的思考、分析、討論和交流,逐步得到了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。,質(zhì)量守恒定律,質(zhì)量守恒定律,內(nèi)容,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,沒有參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)不計算在內(nèi),不能漏掉任何一種反應(yīng)物或生成物,,為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？,水的電解,,水分子,,,,,,,氫原子和氧原子,氫分子和氧分子,質(zhì)量守恒的原因：,原子,,,原子數(shù)目,原子質(zhì)量,原子種類,元素種類,,,物質(zhì)的種類,分子的種類,,,,可能改變,分子數(shù)目,物質(zhì)的總質(zhì)量,設(shè)計實驗方案1、給銅片加熱反應(yīng)前后質(zhì)量的測定（本實驗需要在老師相應(yīng)指導(dǎo)下完成）2、鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,深入探究：,,,銅片,發(fā)現(xiàn)了什么呢,加熱右片,2、鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定,,,在密閉容器中進行,通過這兩個實驗，讓學(xué)生知道了對于有氣體生成和有外界氣體參與反應(yīng)的化學(xué)變化，要驗證質(zhì)量守恒定律則需要在密閉容器中進行。學(xué)生可以很好的應(yīng)用質(zhì)量守恒定律去解釋實驗事實，教師做進一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道質(zhì)量守恒定律適用于一切化學(xué)變化。,,我的收獲,質(zhì)量守恒定律適用于一切化學(xué)反應(yīng),,,1.解釋一些實驗事實,2.進行一些簡單的應(yīng)用,可運用定律：,學(xué)生完成學(xué)案上的課堂熱身4、5、6、7、8,4.根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象⑴細鐵絲在氧氣中燃燒后,生成物質(zhì)量比細鐵絲質(zhì)量大。⑵高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量輕。,5、根據(jù)化學(xué)方程式：3AB+C2B3=2C+3X。確定X的化學(xué)式為（）A、BA2B、A2BC、AB2D、A3B6,6、A+BC+D的反應(yīng)中，20克A與10克B完全反應(yīng)，生成C和D的總質(zhì)量為_____克；若生成18克D，則生成C的質(zhì)量為_____克。7、已知石蠟是蠟燭的主要成分，蠟燭在空氣中完全燃燒后的產(chǎn)物是CO2和H2O，判斷石蠟中一定含有_______元素，可能含有___元素。8、在化學(xué)反應(yīng)前后，一定變化的有（），一定不變的有（），可能變化的有（）①物質(zhì)種類②分子種類③原子種類④元素種類⑤分子數(shù)目⑥原子數(shù)目⑦某反應(yīng)物的質(zhì)量⑧某生成物的質(zhì)量⑨物質(zhì)的總質(zhì)量,,,,,,,對學(xué)生所做的學(xué)案中《課堂熱身》的分析統(tǒng)計,,通過本課題的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學(xué)學(xué)習(xí)方法？,,課堂小結(jié),第五單元課題1質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變原子的種類不變化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變原子的質(zhì)量不變?nèi)?、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用,,,五、板書設(shè)計,六、教學(xué)反思,,,,,本節(jié)課我按照學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和新課程理念進行了認真的準備，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神，注重學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和科學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在實驗探究活動過程中，提高了分析問題和解決問題的能力。在活動過程中，我始終深入到各小組中，與學(xué)生融為一體，真正參與到他們的活動中，細心聽取他們的意見，注意適時指導(dǎo)和點撥。,但還存在以下幾點問題值得好好反思：1、時間安排情況：本節(jié)課時間安排總體來說還是比較恰當(dāng)，教學(xué)過程基本達到預(yù)期目標，但在實驗探究過程中，有些小組的學(xué)生還缺乏參與意識和合作意識，致使完成探究過程浪費太多時間，使得完成后面教學(xué)顯的有些倉促。所以在以后的教學(xué)中，加強對組長組織能力的培養(yǎng)，使他們在以后合作中分工更細致化。2、學(xué)案完成情況：據(jù)統(tǒng)計，本節(jié)課學(xué)案能完成很好的學(xué)生占,89%，完成一般的占9%，比較差的占2%，這主要是因?qū)W生個體差異所導(dǎo)致，所以在以后的教學(xué)過程中，得想很多方法來縮小學(xué)生之間的這種個體差異?？傊晕腋杏X本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計上還是比較合理，但細節(jié)處理上還欠細致。以后我會更多地學(xué)習(xí)新課程理念，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取精益求精，成為一位出色的化學(xué)教師。,歡迎各位專家的光臨與指導(dǎo),謝謝大家,六、教學(xué)反思,,,為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我是這樣設(shè)計這堂課的。一、創(chuàng)設(shè)情境。利用一個簡單的紙張燃燒的實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，通過這個實驗來吸引學(xué)生的注意，引發(fā)他們的興趣，積極調(diào)動學(xué)生的思維，自然引入課題。二、提出問題。由我們以前熟知的一些化學(xué)變化直接引入問題，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了改變呢？讓學(xué)生去猜想，激發(fā)他們的求知欲。三、實驗探究。引導(dǎo)學(xué)生提出用實驗來檢驗真理。給出學(xué)生熟悉的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，然后由學(xué)生分組進行實驗，,他們選擇的實驗不同，所得出的結(jié)論可能不一樣，那么他們會有置疑。先讓學(xué)生自己獨立思考后，然后進行討論，交流，反思，最后有教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析，進而歸納出應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的注意要點以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用范圍。在學(xué)生深刻理解了質(zhì)量守恒定律后，提出：質(zhì)量守恒的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，然后借助多媒體展示水分解的微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出守恒的原因（原子三不變）。至此突破教學(xué)難點，不僅如此，而且從宏觀和微觀角度來歸納定律中的“五個不變，兩個一定改變，一個可能改變。”進一步對化學(xué)變化形成一個全面而系統(tǒng)的認識，同時也照應(yīng)了開篇的問題。,至此本課的探究過程基本達成，但是形成一個化學(xué)概念不是學(xué)習(xí)的終極目的，重要的是能用這些化學(xué)知識解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把化學(xué)知識和方法運用到生活實踐中。因而在接下來的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。四、鞏固練習(xí)：（略）五、歸納總結(jié)。最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對全課知識做系統(tǒng)而全面的總結(jié)，并交流收獲體驗，情感在此時得到一個恰當(dāng)?shù)尼尫?,,這些實踐活動不但有利于學(xué)生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學(xué)生認真扎實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方法?？傊?，本節(jié)課我按照學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和新課程理念進行了認真的準備，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神，注重學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和科學(xué)家嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在實驗探究活動過程中，提高了分析問題和解決問題的能力。在活動過程中，我始終深入到各小組中，與學(xué)生融為一體，,真正參與到他們的活動中，細心聽取他們的意見，注意適時指導(dǎo)和點撥。但由于時間的關(guān)系，有些小組的實驗時間還是稍短，沒有能完成，如果能用電子秤來代替托盤天平，會大大地節(jié)約時間。自我感覺環(huán)節(jié)設(shè)計上還是比較合理，但細節(jié)處理上還欠細致。以后我會更多地學(xué)習(xí)新課程理念，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取精益求精，跟上時代的步伐，成為一位出色的化學(xué)教師。,歡迎各位專家的光臨與指導(dǎo),謝謝大家,理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時要注意以下幾點：1、質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律；2、質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)量”，不能任意擴展到其它物理量；3、守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量；4、守恒的范圍是“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。,1774年，拉瓦錫用精確的定量實驗研究了氧化汞的分解和合成反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量之間的變化關(guān)系。他將45.0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，恰好得到了41.5份質(zhì)量的汞和3.5份質(zhì)量的氧氣。,大量實驗都證明了質(zhì)量守恒定律的科學(xué)性。,4、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,學(xué)生小組互評、師生互評,通過實驗和四組實驗的比較得出結(jié)論.重點分析兩個問題:①為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會減輕?②為什么鎂帶燃燒后質(zhì)量會增加?(師生共同分析)引導(dǎo)學(xué)生試著自己去改進實驗裝置,再進行實驗,從而真正明白其中的原因.,因為同學(xué)們的探究實驗各不相同，所以學(xué)生得到的結(jié)果也是迥然不同．①反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量增加②反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量減少③反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量不變同時應(yīng)注意，即使做同一個探究實驗，結(jié)果也有可能不同，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致實驗結(jié)果不同的原因可能有那些？,鎂條燃燒,蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定,對比實驗：,蠟燭燃燒,,①在空氣中燃燒,②在密閉容器中燃燒,結(jié)論:蠟燭質(zhì)量減少,現(xiàn)象：天平保持平衡,原因：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳和水，散發(fā)到大氣當(dāng)中，所以質(zhì)量減輕,,蠟燭燃燒前后質(zhì)量的變化,,在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測定,現(xiàn)象：蠟燭燃燒后，天平不平衡,,在實驗中，石蠟和氧氣反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量為什么不相等呢？是不遵守質(zhì)量守恒定律嗎？,請想一想？,（讓學(xué)生討論并分析，由教師進一步引導(dǎo)學(xué)生對裝置進行改進）,反應(yīng)物的分子,生成物的分子,原子,２.化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),質(zhì)量守恒定律,蠟燭在密閉容器內(nèi)燃燒前后質(zhì)量測定,分子,原子,新物質(zhì),新分子,,,,,,,H2,O2,H2O,現(xiàn)有：火柴、一張干燥的白紙、一個光潔干燥的小燒杯，澄清的石灰水，試設(shè)計一個小實驗證明紙張中含有碳、氫兩種元素，請完成下列實驗報告。,,,,能力拓展,3、加熱銅絲，觀察是否保持平衡,,,,,,,,,,,,,