吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版

基因控制生物的性狀 教學設計 課題第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學目標一、知識目標1舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。3舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、能力目標1學會設計和填寫調(diào)查表，學會列表記錄和分析。2嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其所包含的生物學本質(zhì)。三、情感態(tài)度目標關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學重難點一、教學重點舉例說出生物的性狀與相對性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、教學難點舉例說出生物的相對性狀。通過分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料來理解基因控制生物的性狀。教學設計思路一、教材分析“基因控制生物的性狀”是人教版生物學八年級第七單元第二章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學習遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點和難點。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引導學生理解“基因控制性狀”，達到意義建構(gòu)的目的。二、學情分析學生對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還沒有上升到理論高度，仍以感性認識為主。此外，他們閱讀過程性示意圖的經(jīng)驗不足。所以課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導，注重學生小組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵學生大膽主動學習。三、設計思路本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導，從學生的感性認識出發(fā)，以學生的自主學習，意義建構(gòu)為中心，教師進行引導和組織，讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識，并能將所學知識用于生活。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳是在生殖過程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應從學生熟悉的親子代的各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實驗較復雜，教師應引導學生只關(guān)注與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當?shù)渌募毠?jié)，這樣既能控制時間，效果也比較好。四、教學方法與手段學生利用學案導學，倡導小組合作探究；教師注重情境教學和啟發(fā)誘導。五、課時安排：1課時。教學準備1教學課件PPT及具相對性狀的實物。2課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。3學生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖引入新課“找媽媽”游戲引入：展示一張小孩的照片和三位“媽媽”的照片(盡量采用學校教師的照片)，讓學生找出誰才是孩子真正的媽媽，并讓學生說說自己判斷的理由。學生對游戲充滿興趣，積極思考誰才是孩子真正的媽媽，在游戲中尋找人物間的特征和相似度。通過游戲讓學生初步認識遺傳和變異現(xiàn)象，自然導入新課。探究新知(一)學生自主學習教師展示學習目標和學案。要求學生在5分鐘內(nèi)完成。學案認真閱讀教材P24P28，整體感知全課內(nèi)容，針對知識目標劃出重點，完成下列問題：1“遺傳”是指親子間的_，如_；“變異”是指親子間和子代個體間的_，如_。2生物的遺傳和變異是通過_和_而實現(xiàn)的。3生物的性狀是_、_和_等特征的統(tǒng)稱。4同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_。5生物的性狀是受_控制的。6把一種生物的某一個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的_中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的_，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。學生閱讀教材，完成學案中的自主學習部分。學生匯報自主學習的成果。通過自主學習和展示，培養(yǎng)學習自主學習能力和自覺學習習慣。(二)任務一：生物的性狀1展示圖片(克隆牛和一只母豬與一窩豬仔)，提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的例子嗎？2引導學生回顧課題引入的母女中媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。引導學生分析教材上的圖片：番茄的紅果與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。3設計調(diào)查表，讓學生兩人為一組進行觀察并填好記錄表，深化對相對性狀的理解。1學生觀察圖片，找相同點與不同點，通過觀察分析得出遺傳、變異的定義。2學生對圖片素材充滿興趣。3學生分小組合作，觀察并記錄。1通過舉例，了解遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中普遍存在。2通過圖片中的生活實例，把性狀和相對性狀的抽象概念直觀化、具體化。3通過小組活動，培養(yǎng)學生合作精神、觀察能力、科學態(tài)度。性狀有/無耳垂單/雙眼皮能/否卷舌有/無酒窩有/無美人尖拇指能/否向背側(cè)彎曲血型我同桌(三)任務二：基因控制生物的性狀教師以學案問題形式，引導學生分析轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗過程和實驗結(jié)果。學案閱讀教材P26P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的過程：1結(jié)合成受精卵的生殖細胞是由哪種鼠提供的？2雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？這樣設置的意義是什么？3同胎所生的這兩只鼠在什么方面明顯不同？控制這個性狀的又是什么呢？小組討論，分析轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗結(jié)論：1轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明了性狀和基因之間是什么關(guān)系?2由此推論：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是什么？學生閱讀教材和分析圖片，小組討論實驗過程，共同完成學案上的探究題。1探究實驗過程。(1)以小組為單位分析教材P26P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的過程。(2)學生描述實驗過程。(3)部分學生可能存在疑問，可以小組內(nèi)自由交流，再提出來由全班同學共同解決。2分析得出結(jié)論。小組討論，得出實驗結(jié)論：基因控制性狀。培養(yǎng)學生合作探究能力、分析能力、觀察識圖能力、語言表達能力。知識深化回顧課題引入的母女照片，教師引導學生思考：為什么小女孩會長得像媽媽？從而得出性狀遺傳的實質(zhì)。學生思考問題，從而得出遺傳的實質(zhì)是親代把控制性狀的基因傳給了后代。與引入相呼應，使教學有主線，條理清楚。鏈接生活教師設計辯論環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”。學生展示課前搜集的相關(guān)資料，暢所欲言。發(fā)散學生思維，使學生了解生物科技發(fā)展情況，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。知識拓展教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯減肥前后對比”“方形西瓜的栽培”等圖片。引導學生提問，思考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象的原因。學生分小組交流從圖片中得到的信息或提出問題，并討論分析得出：性狀的表現(xiàn)不僅受到基因的控制，也受到環(huán)境的影響。拓展學生的視野，培養(yǎng)學生處理資料信息的能力和分析能力。課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學習，你們有哪些收獲。學生交流、補充，總結(jié)本節(jié)的知識。采用思維導圖式的小結(jié)，利于學生建構(gòu)起知識間的聯(lián)系。鞏固練習PPT展示練習題。學生獨立完成，自我檢測。題型多樣化、生活化，提高學生做題興趣，感受到學有所獲、學有所用的成就感。布置作業(yè)1完成教材P28后的習題。2學完本節(jié)課后你還有哪些疑問？課后交流討論。板書設計第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀遺傳：親子代間(性狀)的相似性變異：親子間及子代個體間(性狀)的差異形態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán) 境基 因控 制性狀包 括生理特性行為方式同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)影 響相對性狀6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375