《吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、基因控制生物的性狀 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1舉例說出生物的性狀和相對(duì)性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2舉例說出不同性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。3舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、能力目標(biāo)1學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和填寫調(diào)查表，學(xué)會(huì)列表記錄和分析。2嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。三、情感態(tài)度目標(biāo)關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)舉例說出生物的性狀與相對(duì)性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、教學(xué)難點(diǎn)舉例說出生物的相對(duì)性狀。通過分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料來理解基因控制生物的
2、性狀。教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教材分析“基因控制生物的性狀”是人教版生物學(xué)八年級(jí)第七單元第二章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“基因控制性狀”，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還沒有上升到理論高度，仍以感性認(rèn)識(shí)為主。此外，他們閱讀過程性示意圖的經(jīng)驗(yàn)不足。所以課堂上教
3、師要多舉實(shí)例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)思路本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)用于生活。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳是在生殖過程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生熟悉的親子代的各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當(dāng)?shù)渌募?xì)節(jié)，這樣既能控制時(shí)間，效果也比較好。四、教學(xué)方法與手段學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)
4、，倡導(dǎo)小組合作探究；教師注重情境教學(xué)和啟發(fā)誘導(dǎo)。五、課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)課件PPT及具相對(duì)性狀的實(shí)物。2課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。3學(xué)生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課“找媽媽”游戲引入：展示一張小孩的照片和三位“媽媽”的照片(盡量采用學(xué)校教師的照片)，讓學(xué)生找出誰才是孩子真正的媽媽，并讓學(xué)生說說自己判斷的理由。學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，積極思考誰才是孩子真正的媽媽，在游戲中尋找人物間的特征和相似度。通過游戲讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異現(xiàn)象，自然導(dǎo)入新課。探究新知(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。學(xué)案認(rèn)真閱
5、讀教材P24P28，整體感知全課內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)劃出重點(diǎn)，完成下列問題：1“遺傳”是指親子間的_，如_；“變異”是指親子間和子代個(gè)體間的_，如_。2生物的遺傳和變異是通過_和_而實(shí)現(xiàn)的。3生物的性狀是_、_和_等特征的統(tǒng)稱。4同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_。5生物的性狀是受_控制的。6把一種生物的某一個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的_中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的_，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果。通過自主學(xué)習(xí)和展示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)任務(wù)一：生物的性狀1展示圖片(克隆牛和一只母豬與一窩豬仔)，
6、提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的例子嗎？2引導(dǎo)學(xué)生回顧課題引入的母女中媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖片：番茄的紅果與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。3設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行觀察并填好記錄表，深化對(duì)相對(duì)性狀的理解。1學(xué)生觀察圖片，找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過觀察分析得出遺傳、變異的定義。2學(xué)生對(duì)圖片素材充滿興趣。3學(xué)生分小組合作，觀察并記錄。1通過舉例，了解遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中普遍存在。2通過圖片中的生活實(shí)例，把性狀和相對(duì)性狀的抽象概念直觀化、具體化。3通過小組
7、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、觀察能力、科學(xué)態(tài)度。性狀有/無耳垂單/雙眼皮能/否卷舌有/無酒窩有/無美人尖拇指能/否向背側(cè)彎曲血型我同桌(三)任務(wù)二：基因控制生物的性狀教師以學(xué)案問題形式，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)案閱讀教材P26P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過程：1結(jié)合成受精卵的生殖細(xì)胞是由哪種鼠提供的？2雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？這樣設(shè)置的意義是什么？3同胎所生的這兩只鼠在什么方面明顯不同？控制這個(gè)性狀的又是什么呢？小組討論，分析轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明了性狀和基因之間是什么關(guān)系?2由此推論：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是
8、什么？學(xué)生閱讀教材和分析圖片，小組討論實(shí)驗(yàn)過程，共同完成學(xué)案上的探究題。1探究實(shí)驗(yàn)過程。(1)以小組為單位分析教材P26P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過程。(2)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程。(3)部分學(xué)生可能存在疑問，可以小組內(nèi)自由交流，再提出來由全班同學(xué)共同解決。2分析得出結(jié)論。小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：基因控制性狀。培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、分析能力、觀察識(shí)圖能力、語言表達(dá)能力。知識(shí)深化回顧課題引入的母女照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小女孩會(huì)長得像媽媽？從而得出性狀遺傳的實(shí)質(zhì)。學(xué)生思考問題，從而得出遺傳的實(shí)質(zhì)是親代把控制性狀的基因傳給了后代。與引入相呼應(yīng)，使教學(xué)有主線，條理清楚。鏈接
9、生活教師設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”。學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料，暢所欲言。發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生了解生物科技發(fā)展情況，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響。知識(shí)拓展教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯減肥前后對(duì)比”“方形西瓜的栽培”等圖片。引導(dǎo)學(xué)生提問，思考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象的原因。學(xué)生分小組交流從圖片中得到的信息或提出問題，并討論分析得出：性狀的表現(xiàn)不僅受到基因的控制，也受到環(huán)境的影響。拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生處理資料信息的能力和分析能力。課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。學(xué)生交流、補(bǔ)充，總結(jié)本節(jié)的知識(shí)。采用思維導(dǎo)圖式的小結(jié)，利于學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)間的聯(lián)系。鞏固練習(xí)PPT展示練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完
10、成，自我檢測。題型多樣化、生活化，提高學(xué)生做題興趣，感受到學(xué)有所獲、學(xué)有所用的成就感。布置作業(yè)1完成教材P28后的習(xí)題。2學(xué)完本節(jié)課后你還有哪些疑問？課后交流討論。板書設(shè)計(jì)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀遺傳：親子代間(性狀)的相似性變異：親子間及子代個(gè)體間(性狀)的差異形態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán) 境基 因控 制性狀包 括生理特性行為方式同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)影 響相對(duì)性狀6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375
吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版
