教科版高一物理必修一《彈力》教學設(shè)計

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1、 教科版高一物理必修一《彈力》教學設(shè)計 一、教材分析 《彈力》是教科版高一物理必修一第二章第三節(jié)。是繼重力以后的第二大力，是學習摩擦力、靜力學、動力學的預(yù)備知識。在顯示微小形變時用到的“光放大”是以后學習卡文迪許扭秤和庫侖扭秤的前提，在探究“彈簧彈力和伸長關(guān)系”的活動中用到了實驗法、圖像法，既深化了第一章所學的s-t圖像和v-t圖像，也為探究加速度和質(zhì)量、力的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容從知識上和方法上都具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性，是高中的重點之一。 二、學情分析 學生在初中就學過“彈力”，知道支持力和壓力都是彈力。進入高一后，學習了力的基本概念，掌握了一些物理研究方法，在生活中也接觸了和

2、彈力有關(guān)赴日實例，比如跳板、弓箭等，這一切都為學生繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。但學生現(xiàn)在正處于由感性思維向理性思維過渡的時期，要深刻理解彈力的產(chǎn)生、彈力的方向、大小等抽象問題還有難度，加之我校學生基礎(chǔ)差，自主學習的態(tài)度還需培養(yǎng)，因此我在教學中會降低標高，分解難度，將接觸面情況的拓展安排在以后的學習中。 三、教學目標 根據(jù)課標、教材特點和我所教學生的實情，我將教學目標確定如下：通過閱讀教材、觀察圖片、視頻，設(shè)計并參與實驗，讓學生知道什么是形變，會區(qū)別彈性形變和范性形變，知道彈力的定義并理解彈力的產(chǎn)生原因，會畫出各種彈力的方向，知道并理解胡克定律。在上述知識的學習過程中，領(lǐng)會微小形變的放大思想，培養(yǎng)實

3、事求是的科學態(tài)度。參與科學探究過程，學習科學的研究方法，感受物理學習的樂趣，體會物理規(guī)律的價值。 由于在大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生及其方向進行判斷，同時在受力分析中必須要明確兩個相互接觸的物體之間是否有彈力，因此我將彈力的產(chǎn)生及方向的確定和探究彈簧彈力和伸長的關(guān)系作為重點，將彈力有無的判斷和胡克定律的理解作為難點。為了突出重點、突破難點，我會充分利用教材和生活中的素材，利用多媒體輔助教學，讓學生充分體驗、解決參與實驗，并預(yù)設(shè)了猜想、討論、設(shè)計方案并驗證的探究過程。 四、教法、學法 美國哈弗大學校長在世界校長論壇上說過“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力，就不可能產(chǎn)生對人類和社會有

4、巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”。因此我將本節(jié)課的教學方法確定為實驗教學法。基于“我聽見因而我忘記了，我看見因而我記住了，我親手做因而我理解了”的理念，本節(jié)課在問題的解決先提出假設(shè)和猜想，然后引導(dǎo)學生經(jīng)歷問題解決的過程，在該過程中引入競爭機制，采用“量化”和“非量化”的評價，以激發(fā)學生的積極性。利用學案增加學生的活動和參與意識，順利完成課堂的教與學 五、說教學設(shè)計 （一）設(shè)計理念 以學生學習為中心，以教材情境為基礎(chǔ)，讓學生自主猜想、自主設(shè)計、自主實驗，采用學案導(dǎo)學模式，體現(xiàn)“多元教，多元學”努力構(gòu)建高效課堂。 二教學流程如下 三教學過程 這將是我說課的重點 首先 利用課前三分鐘的候課時間，讓學

5、生互查學案預(yù)習及學習資料準備情況，我則以小組為單元制好評價表格，說明加分政策，引入競爭機制。 然后進入課堂教學的第一環(huán)節(jié)：情境引入 利用的是四張奧運項目的圖片，引導(dǎo)學生以物理眼光看圖片，并以問題導(dǎo)入“這四張奧運圖片中有一個和本堂課的物理知識有關(guān)的共同點，是什么”。這樣設(shè)計的意圖是：以生活情境引入新課，可以迅速激發(fā)學生的好奇心和興趣，以趣生疑，以疑引思，集中學生的注意力，引發(fā)探究欲望。接著，以這樣一句話：“其實，剛才的現(xiàn)象并不是只出現(xiàn)在運動場上，在我們的生活中也隨處可見，請大家用手邊的器材體會一下”過渡到第二個環(huán)節(jié)---認識形變 本環(huán)節(jié)有兩個子環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一個子環(huán)節(jié)是認識形變、彈性形變和范性

6、形變以及彈性限度。本部分是由學生自主實驗，然后依次展示自己的發(fā)現(xiàn)和體會，歸納出上述概念。這樣設(shè)計的意圖是利用學生頭腦中已有的物理知識，自主歸納，最后又老師總結(jié)，突出了以學生為主體的教學理念，有助于學生理解物理概念。當然，在學生展示盒講解時，有可能提不到彈性限度，這時我可用力將橡皮筋拉斷就可順利引出。第二個子環(huán)節(jié)是微小形變的演示。這個環(huán)節(jié)由兩個演示構(gòu)成，一個是借助自制教具----插有毛細管的玻璃瓶。當擠壓其腹部或側(cè)面時，可以觀察到毛細管內(nèi)液面的變化。第二個是利用的光放大。為了演示方便且效果明顯，我改變了演示方法。讓學生觀察投射在墻上光點的移動。這樣設(shè)計的意圖是讓學生感知微小形變雖然微小，但我們可

7、以用放大的思想來演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 以上是為了完成學習目標1而設(shè)計的 接著進入第三個環(huán)節(jié)---探究彈力的產(chǎn)生及其方向。本環(huán)節(jié)分為兩個子環(huán)節(jié)。第一個子環(huán)節(jié)是探究彈力的定義及產(chǎn)生條件，這是本堂課的重點之一。本部分先借助學案上的若干問題引導(dǎo)學生觀察教材51頁的四幅圖片，讓小組展開討論并分享結(jié)果，然后進行小組互評。接著借助：“是不是所有的形變都能產(chǎn)生彈力”的問題引導(dǎo)分小組設(shè)計實驗進行探討，組內(nèi)交流后由代表進行總結(jié)。在上述活動中表現(xiàn)積極的小組進行加分獎勵。 以上是為了完成學習目標2而設(shè)計的 第二個子環(huán)節(jié)是探究常見彈力的方向，這是本堂課的難點之一。本部分先由學生閱讀教材，然后拋出四個情境，

8、，每個情境在學案上都設(shè)置了2-3個小問，層層遞進，逐步搭臺階讓學生理解。其中設(shè)計了這樣一個問題：“怎樣研究水平桌面在產(chǎn)生支持力時發(fā)生的形變？”這樣設(shè)計的目的就是想引導(dǎo)學生想到用一個薄板來代替桌面，用放大的思想來研究支持力產(chǎn)生的原因，可以較好地顯示形變方向，變抽象為形象，有利于學生理解“彈力的方向和形變方向相反，和恢復(fù)形變的方向相同”，更好地突破此難點。同理，在情景三中也可以將輕繩置換為橡皮筋。最后是兩個練習，一個畫出靜止于斜面上的物體受到的支持力的示意圖，這個練習中將水平桌面改成斜面是為了知識的遷移；第二個練習是判斷相互接觸的A、B小球之間是否有彈力。設(shè)計的意圖是為了引出學生對彈力有無判斷方法

9、的思考。 以上是為了完成學習目標3而設(shè)計的 第四個環(huán)節(jié)是探究彈力的大小 ，這既是重點又是難點 首先是創(chuàng)設(shè)情境：請觀看何雯娜08年奧運奪金的視頻，提出問題：為什么何雯娜可以越跳越高？這樣設(shè)計的意圖是讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性。 接著，引導(dǎo)學生根據(jù)初中使用彈簧測力計的體驗，帶著“測力計讀數(shù)的大小到底和伸長有什么關(guān)系”進行猜想，提出設(shè)計方案，經(jīng)小組討論形成共識后進行實驗驗證。根據(jù)我校學生的實情，為了降低難度，提高課堂效益，在學案上設(shè)置了三個問題進行引導(dǎo)并提示學生閱讀教材。 實驗結(jié)束后，采集兩組數(shù)據(jù)進行處理。為了小組之間的數(shù)據(jù)不同，在器材安排時注意了不同小組使用不同規(guī)格的彈簧

10、。數(shù)據(jù)采集好以后，利用Excel軟件繪制F-X圖像，由學生就圖像進行討論，師生共同得出胡克定律的內(nèi)容、表達式、式中個物理量尤其是x的含義，總結(jié)F-X圖像特點以及圖像斜率的物理意義，引導(dǎo)學生數(shù)形結(jié)合地進行物理學習。最后再由我演示規(guī)范操作過程，強調(diào)實驗步驟和注意事項。以上環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是：由學生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并借助信息技術(shù)繪制F-X圖像，既充分將信息技術(shù)資源和物理教學進行了整合，又較好地體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 第五個環(huán)節(jié)是規(guī)律的應(yīng)用，分為定性和定量兩部分。在定性環(huán)節(jié)，讓學生回到引入新課時的四張圖片，就學案上的問題進行開放式地討論。這樣設(shè)計的目的

11、是讓學生知道生活離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。定量環(huán)節(jié)是一個計算題，為的是加深對胡克定律的理解。當然，可能有較多的學生會混淆形變量和長度這兩個感念，我就會將學案上的備用練習作為矯正。 以上是為了完成學習目標4而設(shè)計的 為了鞏固所學，下面進行第六個環(huán)節(jié)----課堂達標檢測。學案上準備了4個題，要求學生在規(guī)定的時間獨立完成。若學生在規(guī)律應(yīng)用部分反映較好，這四個題就以公布答案的方式進行評價，若反映不好，則由學生充分暴露問題后，再進行矯正 第七個環(huán)節(jié)---課堂總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我會嘗試引導(dǎo)學生畫出思維導(dǎo)圖，展示后優(yōu)者加分。 第八個環(huán)節(jié)—作業(yè)布置。其中有兩個開放性作業(yè)，是為

12、了發(fā)展學生的好奇心，培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力 最后說板書設(shè)計：本節(jié)課的板書力求體現(xiàn)兩個特點：一是版面簡潔，重點突出，二是手寫板書和ppt相互補充。 《彈力》學案 班級____________姓名____________ 學習目標 1.通過觀察圖片、參與實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來，能說出什么是形變，會區(qū)別彈性形變與范性形變，領(lǐng)會將微小量放大研究的物理思想 2.通過實驗，知道什么是彈力，能夠說出并理解彈力產(chǎn)生的條件 3.通過閱讀教材，知道壓力、支持力、繩子的拉力等

13、都是彈力，會畫出不同情況下上述彈力的方向 4.讓學生經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究方法，在該過程中感受學習物理的樂趣，體會物理規(guī)律的價值，并知道在彈性限度內(nèi)，形變越大彈力越大，理解胡克定律并能進行簡單應(yīng)用 學習重點 1.彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷 2.探究彈簧彈力與形變的關(guān)系 學習難點 1.判斷彈力的有無 2.胡克定律的理解 學習過程 一、課前準備 1.根據(jù)初中所學有關(guān)形變的知識，回答： （1）什么是形變？ （2）舉出生活中有關(guān)形變的例子 2.閱讀教材，歸納： （1）什么是彈力？ （2）舉出生活中有關(guān)彈力的例子 二、新課學習 （一）看圖，思

14、考 四種奧運項目中有一個公共點，和本堂課的物理知識有關(guān)，是什么？ （二）形變 活動一、認識形變 請用手中的器材（鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、橡皮泥）體會一下形變，然后依次展示自己的發(fā)現(xiàn)和體會并總結(jié)以下知識點： 1.形變的定義：_____________________________________________________ 2.形變的分類：______________________________________________________ __________________________________________________

15、______ 3.彈性限度：_______________________________________________________ 活動二、（觀察）演示微小形變 1.細液柱高度變化顯示 2.光學“放大”顯示 （三）.彈力的產(chǎn)生及方向 活動三、探究彈力的產(chǎn)生 請觀察教材P51 圖2-3-3 思考并回答下列問題： 1. 圖（a）中跳水運動員除重力以外還受其它力嗎？若有，該力什么方向？施力物體是誰？施力物體有形變嗎？ 2.圖（b）中什么物體對箭產(chǎn)生作用力？為什么要拉弓才能射箭？ 3.對圖（c）、圖（d）同樣思考上述問題。 根據(jù)三個問題的思考，總結(jié)： 彈力的定義：___

16、_______________________________________________________ 是不是形變都能產(chǎn)生彈力？請討論，設(shè)計實驗，進行驗證，組內(nèi)交流后由代表進行總結(jié)： 彈力產(chǎn)生的條件：_________________________________________________________ 活動四、探究彈力的方向 閱讀教材P51—52，說一說常見的彈力有哪些？ 情境一、書放置于水平桌面上，書所受到的支持力 問題1.怎樣研究當書放置于水平桌面上時，桌面所發(fā)生的形變？ 圖1 問題2.書受到的支持力產(chǎn)生的原因是什么？支持力和形變方

17、向的關(guān)系？ 問題3.畫出圖1中物體所受到的支持力的示意圖 情境二、書放置于水平桌面上，桌面所受到的壓力 問題1.桌面受到的壓力產(chǎn)生的原因是什么？ 圖2 問題2.畫出圖2水平面受到的壓力的示意圖 情境三、物體豎直懸掛于繩上 問題1.怎樣研究有物體懸掛時，繩子的所發(fā)生的形變？ 問題2.物體受到的拉力產(chǎn)生的原因是什么？ 問題3.在這個情境中，繩子會受到拉力嗎？若有，這個拉力的產(chǎn)生原因又是什么？方向如何？ 情境四、拉伸和壓縮的彈簧 根據(jù)對上述四個情境的思考，總結(jié)： 1.支持力和壓力的方向：_____________

18、_______________________________ 2.繩的拉力的方向：____________________________________________ 3.彈簧彈力的方向：_____________________________________________ 4.彈力方向可以怎樣表述？ 5.兩個物體之間的彈力有什么特點？ 活動五、探究彈力的有無 練習1.畫出放在斜面上靜止的物體所收到的支持力的示意圖 練習2、判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 練習1圖

19、 練習2圖 小組討論總結(jié)判斷彈力有無的方法： （四）.彈力的大小 活動六、探究彈簧彈力在彈性限度內(nèi)的大小 請結(jié)合初中所用彈簧測力計思考：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)呢？ 1.猜想 我的猜想是： 我的根據(jù)是： 小組交流討論形成的共同猜想是：

20、 2．小組設(shè)計實驗方案驗證猜想。 我們的實驗方案及所要用到的器材是：

21、 友情提示：可閱讀教材52頁 實驗探究并思考： （1）如何確定彈簧的拉力的大??？ （2）彈簧的伸長量如何來測，需要記錄什么？ （3）如何設(shè)計你的實驗表格。  3.小組完成實驗（不同小組的彈簧規(guī)格不同）并填好表格 實驗次數(shù) 物體的重力G/mg 彈簧的長度L/cm 彈簧的伸長量x/cm 彈力的大小F/mg                           &#

22、160;                       4. 利用Excel軟件繪出F—X圖象。  在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的F—X圖象，然后進行比較 5.思考交流：根據(jù)實驗和圖像總結(jié)： (1)胡克定律內(nèi)容：_____________________________________________ (2)表達式：______________________________________________ 式中各物理量的含義 (3)適

23、用條件 (4)F-X圖像中直線的斜率的物理含義 活動七、應(yīng)用規(guī)律 （定性）通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論 ： ①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？  ②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？  （定量）探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系時，在彈性限度內(nèi)，懸掛15 N重物時，彈簧長度為0.16 m；懸掛20 N重物時，彈簧長度為0.18 m，求彈簧的原長L0和勁度系數(shù)k. 備用練習：一根長6cm的橡皮條上端固定，下端掛0.5N物體時長度為8cm，要再拉長1cm則再掛多重物體？勁度系數(shù)是多少？ 三、課堂達

24、標檢測（6分鐘，10分） 1一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（    ） 　　A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變 　　B.地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變 　　C.物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變 D.物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變 2. 如圖3-2-1所示，一個球形物體靜止于光滑水平面，并與豎直光滑墻壁接觸，A、B兩點是球跟墻和地面的接出點，則下列說法正確的是（    ） 　　A.物體受重力、B點的支持力、A點的彈力作用 　　B.物體受重力、B點的支持力

25、作用 　　C.物體受重力、B點的支持力、地面的彈力作用 D.物體受重力、B點的支持力、物體對地面的壓力作用 3. 如圖3－2－5所示,物體A靜止在斜面B上.下列說法正確的是( ) A.斜面B對物塊A的彈力方向是豎直向上的 B.物塊A對斜面B的彈力方向是豎直向下的 C.斜面B對物塊A的彈力方向是垂直斜面向上的 D.物塊A對斜面B的彈力方向跟物塊A恢復(fù)形變的方向是相同的 4. 將G=50N的物體懸掛在輕質(zhì)彈簧上,彈簧伸長了2.0cm, 靜止時彈簧的彈力是多大?彈簧的勁度系數(shù)多大(如圖甲)將彈簧從掛鉤處摘下,在0點施加一個豎直向上的50N的拉力(圖乙),物體仍然靜止,那么彈簧的伸

26、長量又是多少? 四、課堂小結(jié) 畫出本堂課知識的思維導(dǎo)圖 五、課后作業(yè) 1、p53 6 、7 2、自制彈簧秤，并組織評比、 3、觀察自動傘的結(jié)構(gòu)，說明傘能自動打開的原因，在下節(jié)課中進行交流 《力》復(fù)習課教學設(shè)計方案 　 課題名稱 《力》復(fù)習課 科 　目 物理 年級 九年級 教學時間 1課時（40分鐘） 教材分析及學習者分析 本章是教科版八年級物理的第七章，屬于課程標準中科學內(nèi)容第二主題“運動和相互作用”。力是

27、初中物理中較抽象的概念，力的概念是物理學中的基礎(chǔ)知識，是學習力學的基礎(chǔ)。學生通過八年級的學習和日常熟悉的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象，對力的概念、力的作用效果、力的三要素以及重力、彈力、摩擦力有一定的認識，但沒有形成一定的知識結(jié)構(gòu)，對一些細節(jié)和中考要點理解不清。 教學目標 情感態(tài)度與價值觀 體會生活中的物理知識，認識到客觀世界的可認識性　 過程與方法 通過復(fù)習“探究影響滑動摩擦力大小的因素”，深入了解控制變量法在物理實驗的作用和具體操作方法 知識與技能 1. 理解力是物體對物體的作用，分清施力物體和受力物體，知道力的作用是相互的。 2. 理解

28、力的效果和影響力效果的因素（力的三要素），會用力的示意圖表示力的三要素。 3. 了解彈簧測力計的原理和構(gòu)造，會用彈簧測力計測力。 4. 知道彈力、重力、摩擦力這三種力，知道彈力大小與彈性形變有關(guān)，重力大小與質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下。 5. 能區(qū)分靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦，知道滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，了解摩擦在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 教學重點、難點 1.力的作用效果是使物體形變或改變物體的運動狀態(tài)； 2.重力的大小和方向　 3.摩擦力的產(chǎn)生和方向； 4.探究影響滑動摩擦力大小的因素 5.理解力的作用是相互的。 教學資源 　木

29、板、木塊、彈簧測力計、鉤碼、麻布、多媒體課件、投影儀等 教學活動 教學活動1 課前準備 完成復(fù)習學案的知識梳理 教學活動2 　 復(fù)習課導(dǎo)入 通過對幾幅圖片的觀察，引出我們今天復(fù)習的主題——力 教學活動3 　 知識梳理 核對知識梳理（見附錄一）的答案：找學生念知識梳理答案的答案，同學同學們一起找展示學生在知識梳理中的問題并記錄下來 教學活動4 　 重點突破 對在上一環(huán)節(jié)中學生出現(xiàn)的問題和中考易考知識點進行突破，學生可能出現(xiàn)的問題和中考易考點有： 1.力的作用效果區(qū)分：

30、 改變物體的形狀 改變物體的運動狀態(tài) 2.相互作用的力作用在不同物體上 例2.力的作用是相互的，人推墻的時候，感受到墻對人也有一個作用力，這兩個力大小 ，方向 ，人推墻的力的受力物是 ，施力物體是 ，墻反推人的力的受力物是 ，施力物體是 3.重力大小的計算和重力的方向 例3.請計算100g的蘋果的重力。（g=10N/Kg）（備注：先展示一個蘋果，請學生估計它的質(zhì)量，然后計算它受到的重力） 例4.畫出飛行中的足球所受

31、的力的示意圖（忽略空氣阻力） 變式練習：(1)斜面上的鐵塊的重力為5N，請畫出它所受重力的圖示 （2）畫出上圖中電所受力的示意圖 4.摩擦力的理解 思考體驗：靜止在水平地面上的人受到地面對它的摩擦力嗎？靜止在斜面上呢？ （請兩個同學實際體驗，然后得出摩擦力產(chǎn)生的條件是有相對運動或相對運動趨勢） 例5.鞋底的花紋的作用是 ，人走路時，鞋底與地面的摩擦力的方向是 例6.圖所示是“探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實驗． （1）實驗原理：彈簧測力計沿水平

32、方向拉著物塊A做　 　運動，此時彈簧測力計的示數(shù)F與滑動摩擦力f的大小關(guān)系是F f 實驗次數(shù) 木塊對木板的壓力 接觸面 滑動摩擦力/N 甲 一個木塊的重力 木塊和木板 乙 一個木塊和一個砝碼 的重力 木塊和木板 丙 一個木塊的重力 木塊和毛巾 （2）分析圖甲、乙可知，在接觸面粗糙程度相同時，　 　越大，滑動摩擦力越大． （3）分析圖甲和丙，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)F甲 F丙，說明：壓力一定時， 滑動摩擦力越大． 結(jié)論：滑動摩擦力的大小與 和

33、 有關(guān) （4）本實驗用到的實驗方法是 教學活動5 課堂練習 1、一個蘋果質(zhì)量100克，受到的重力是 （準備一個蘋果，獎勵給講解的學生—學困生，讓其他學生感受1N） 2.做圖 例一、畫出下圖中空中飛行的皮球所收到的力的示意圖（教師示范） 變式練習：畫出下圖中物體所受力的示意圖（學生展示） 教學活動6 實戰(zhàn)演練（學生做、展示） 1．如圖甲、乙所示，表示了力的作用效果。其中圖甲主要表示力能使物體____________；圖乙表示力能使物體______

34、______。 2．一個中學生的體重最接近（ ） A．5N 　　 B．50N 　 　C．500N 　 　D．5000N 3．體育課上，小明把足球踢向空中，足球在空中運動時，若不計空氣阻力，則該足球受力情況是 ( ) A．只受腳踢的力 B．只受到重力 C．受到腳踢的力和重力 D．不受腳踢的力也不受重力 4．圖1中的四個實例，目的是為了減小摩擦的是( ) 5．畫出下圖中靜止在斜面上的木塊所受理的示意圖。 6．為了研

35、究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，小剛同學在老師的指導(dǎo)下做了一系列實 驗．以下是部分實驗步驟（實驗過程中保持長木板水平且固定）． 第1次：把木塊平放在長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊，使木塊做勻速直線運動（如圖9），讀出彈簧測力計的示數(shù)，并記入下表中； 第2次：把木塊側(cè)放在長木板上，用同樣的方法拉木塊（如圖10），記下相應(yīng)的示數(shù)； 第3次：把兩塊相同木塊疊在一起平放在長木板上，再用同樣的方法拉木塊（如圖11）， 記下相應(yīng)的示數(shù)． 實驗次數(shù) 木塊對木板的壓力/N 彈簧測力計的示數(shù)/N 滑動摩擦力/N 1 4.0 2 4.0 3 8.0 （1

36、）若已知木塊質(zhì)量為2kg，請你幫助小剛填全表格內(nèi)的數(shù)據(jù)． （2）比較 兩次實驗數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān)． （3）比較第1、3兩次實驗數(shù)據(jù)，可以初步得出的結(jié)論是： ． 圖9 圖10 圖11 教學活動7 布置作業(yè) 評價機制 評選本節(jié)課表現(xiàn)最好的個人和小組，給以獎勵 教學反思 附錄一 定義：力是 國際單位：

37、，單位的符號 力的三要素： 力的基本概念 力的作用效果：一是使物體的 改變，二是 測量工具： ，工具原理 使用前要：觀察 ；校正 ； 力的測量 測量：要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的 。讀數(shù)時，視線與 。 測量工具的使用 力的作用是 的，相互作用的兩個力作用在不

38、同的物體上，大小 ，方向 ，且在 力 定義： 彈力 相關(guān)因素：物體發(fā)生彈性形變； 越大，彈力越大 定義： ，重力的施力體是 常見的幾種力（分類） 大?。号c 成正比，計算公式 G= （g=

39、 ） 重力 方向： （重垂線—應(yīng)用）；作用點： 定義：一個物體在寧一個物體表面有 或 時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙 的力，這種力就叫做摩擦力。 分類：① ② ③ 摩 擦 力 大?。号c 和 有關(guān)， 摩擦力越大 方向： 增大方法① ② 減小方法① ② ③ ④