內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 2.2 通過激素的調(diào)節(jié)（第一課時）教案 新人教版必修3.doc

《內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 2.2 通過激素的調(diào)節(jié)（第一課時）教案 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第二章 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 2.2 通過激素的調(diào)節(jié)（第一課時）教案 新人教版必修3.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

通過激素的調(diào)節(jié) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） （1）描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)； （2）描述血糖調(diào)節(jié)。 能力目標(biāo) （1）運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。 （2）通過閱讀、分析材料，提高自主學(xué)習(xí)能力。 情感態(tài)度價值觀 （1）討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。 （2）了解糖尿病,并討論其發(fā)病原因及防治方法。 （3）參與討論、探究、分享，提高合作、交流的能力。 高考鏈接 （高考考點(diǎn)） 血糖平衡調(diào)節(jié)實(shí)例 教學(xué)重點(diǎn) 血糖平衡調(diào)節(jié)實(shí)例 教學(xué)重點(diǎn) 血糖平衡調(diào)節(jié)實(shí)例 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，“建立血糖調(diào)節(jié)模型”所需各種顏色卡片。 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動和效果預(yù)測 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新， 導(dǎo)入新課。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動和效果預(yù)測 呈現(xiàn)問題： 1.什么叫穩(wěn)態(tài)？ 2.機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？ 師：激素調(diào)節(jié)是繼神經(jīng)調(diào)節(jié)之后被發(fā)現(xiàn)的。那什么是激素？激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說起。請同學(xué)們閱讀課本上資料分析，思考以下問題： 1．沃泰默的實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的？他為什么不是激素的發(fā)現(xiàn)者？ 2．斯他林和貝利斯作出了何種假設(shè)？ 3．如果是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)才能證明這個假設(shè)呢？ 4．“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的大腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)遇呢？ 師：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由此人們也意識到人和動物體的生命活動，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另一種調(diào)節(jié)方式——體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。 你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中圖2-8，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 2、 激素調(diào)節(jié)的實(shí)例 （1） 血糖平衡的調(diào)節(jié) 激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？讓我們一起來分析兩個實(shí)例： 實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié) 展示P25圖2-9。 要求學(xué)生完成“問題探討”與“思考與討論”問題。 展示P26圖2-10。 師：前面我們復(fù)習(xí)人體內(nèi)分泌腺的時候知道了，胰島素和胰高血糖素跟血糖的調(diào)節(jié)有關(guān)系，它們分別是由胰島B細(xì)胞和胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的。那么兩者究竟是怎樣對血糖水平進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？下面，根據(jù)我們準(zhǔn)備的材料進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)的模型建構(gòu)，畫出血糖調(diào)節(jié)的模型。 要求：1.每組4人。其中三人分別充當(dāng)甲、乙、丙，第四人負(fù)責(zé)記錄。 2．活動結(jié)束后四人小組討論并畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型，活動結(jié)束派代表上臺展示并作介紹。 3．乙代表什么器官？ 4．當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？ 介紹反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生以及對資料的分析和歸納能力。 樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。 鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計能力。 復(fù)習(xí)舊知，為新知識的學(xué)習(xí)提供鋪墊。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，明確血糖平衡的途徑。 從生活的實(shí)例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過分組活動，構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和歸納能力。 聯(lián)系已有知識回答 閱讀課本， 回答：1．學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說出沃泰默的實(shí)驗(yàn)過程。討論并歸納：受當(dāng)時權(quán)威觀點(diǎn)的影響，囿于定論！ 2．假設(shè)：在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。 3．徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系，如將小腸切下來一段。 4．不唯書、不唯上，敢于質(zhì)疑權(quán)威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，豐富的想象讓他們飽享發(fā)現(xiàn)真理的快樂。 學(xué)生上講臺介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動和效果預(yù)測 高考鏈接 下列關(guān)于人體中胰島素和胰高血糖素生理功能的敘述，正確的是（ ） A. 胰島素能醋精組織細(xì)胞加速攝取和利用葡萄糖 B. 胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞將葡萄糖轉(zhuǎn)化為各種氨基酸 C. 胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原和肌糖原分解為血糖 D. 胰高血糖素嫩促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 板 書 設(shè) 計 通過激素的調(diào)節(jié) 一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例 1．血糖平衡的調(diào)節(jié) 教 學(xué) 反 思 讓學(xué)生在課前對人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，使教學(xué)中的時間安排能更為合理