內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案 新人教版必修3.doc

《內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教案 新人教版必修3.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 教 學 目 標 知識目標 （學習目標） （1）理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的概念 （2）分析、應用碳循環(huán)過程 （3）說明生物富集作用的形成 （4）說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系 能力目標 （1） 以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)，培養(yǎng)學生遷移和 分析的能力 （2） 通過分析“溫室效應”的形成與危害，培養(yǎng)學生的推理，聯(lián)想， 思維遷移的能力 （3） 利用“能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系”教學過程，培養(yǎng)學生比較， 歸納以及對自己所持觀點的總結(jié)表達能力 （4） 通過探究土壤微生物的分解作用，培養(yǎng)學生設計、分析實驗的 能力 情感態(tài)度價值觀 （1）通過學習人類對碳循環(huán)的影響，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識 （2）積累生態(tài)學知識，形成科學的世界觀 高考鏈接 （高考考點） 說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系 教學重點 分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán) 教學重點 說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系 教學方法與 教學準備 PPT 教學設計 教學內(nèi)容 教學策略 學生活動和效果預測 隨著“低碳”話語的出現(xiàn)，現(xiàn)在“低碳社會”、“低碳城市”、“低碳超市”、“低碳校園”、“低碳交通”、“低碳環(huán)?！薄暗吞季W(wǎng)絡”、“低碳社區(qū)”——各行各業(yè)蜂擁而上統(tǒng)統(tǒng)冠以“低碳”二字，使“低 碳”成為一種時尚。 問題：你對“低碳”了解多少？ 那么我們?yōu)槭裁匆暗吞忌睢蹦兀? 為應對生態(tài)環(huán)境危機，概念和理念層面的東西如“可持續(xù)發(fā)展”、“綠色經(jīng)濟”等等層出不窮，可為什么最后是低碳叫得最響，超過一度滿天飛的“可持續(xù)發(fā)展”呢？ 因為在這其中最主要的是碳元素。 碳是地球上儲量最豐富的元素之一，它分布廣泛； 同時,碳又是構(gòu)成生命體的基本元素； 碳是有機化合物的“骨架”，沒有碳就沒有生命。 問題：請同學們回憶之前學過的知識，然后說出碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中都參與哪些活動？ 圖片：碳循環(huán) 從這幅圖我們可以看出，無機環(huán)境中的碳元素，可以通過綠色植物的光合作用進入到生物系統(tǒng)中，同時在生物的呼吸作用、分解者的分解作用中碳元素又被釋放到了無機環(huán)境中。 那么，這種碳元素在生物群落和無機環(huán)境之間不斷循環(huán)的過程，我們稱之為碳循環(huán)。 板書：碳循環(huán) 那么，對照這幅圖，我們來思考一下問題： 1、C在無機環(huán)境中的存在形式？ CO2、碳酸鹽 2、碳在生物體內(nèi)的存在形式？ 含碳有機物 3、碳在生物體間的傳遞渠道？ 食物鏈（網(wǎng)） 4、碳進入生物群落的途徑？ ①綠色植物的光合作用 ②化能合成作用 5、碳進入大氣的途徑？ ①生物的呼吸作用 ②分解者的分解作用 6、碳在無機環(huán)境和生物群落間的循環(huán)形式？ CO2 這一些是，碳循環(huán)的主要特點 板書：循環(huán)流動，反復利用 從時尚話題入手，引發(fā)學生興趣 由學生已有知識引出新的知識 培養(yǎng)學生的分析能力，加深學生對碳循環(huán)的理解 聯(lián)系實際，引出物質(zhì)循環(huán)的全球性特點 利用所學知識解決實際問題 思考、回答 思考 觀察、思考、回答 學生思考回答問題 高考鏈接 1、仔細閱讀實驗步驟，同時完成練習12題實驗操作表，仔細閱讀實驗步驟，同時完成練習12題實驗操作表 實驗步驟 燒杯A 燒杯B 一 二 結(jié)果分析 （1）實驗中實驗組和對照組分別是______、_______，單一變量是__________________ （2）A1、B1兩試管加碘液的目的是_____________________________________， A2、B2加斐林試劑是想驗證_______________的存在，原理是________________________。 板 書 設 計 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 一、碳循環(huán) 1、循環(huán)流動、反復利用 2、全球性 二、能量的流動和物質(zhì)循環(huán)的關系 三、生物的富集作用 教 學 反 思 因為“低碳”的出發(fā)點就是這一章中的重點“碳循環(huán)”，同時“低碳”是這段時間比較流行、時尚的一個概念，學生對這個概念也會很感興趣，從而便于引發(fā)學生的 學習興趣。