內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第四章 基因的表達 4.1 基因指導蛋白質(zhì)的合成教案2 新人教版必修2.doc

基因指導蛋白質(zhì)的合成知識與技能 了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì)RNA； 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯； 計算問題：基因(DNA)堿基、RNA堿基和氨基酸的對應關(guān)系。過程與方法 通過基因控制蛋白質(zhì)的合成，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力情感、態(tài)度、價值觀 通過介紹遺傳工程，對學生進行科學價值觀的教育。 提高學生的生物科學素質(zhì)備考指南教學重點1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄2、遺傳信息翻譯的過程教學難點1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程2、轉(zhuǎn)錄、翻譯和D復制過程的比較教學方法采用多媒體課件，充分運用自主學習、探究比較法達到使學生掌握本課內(nèi)容的目的。教具多媒體第 1 課時 教 學 設 計 教學內(nèi)容 一：以問題探討引人新課 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 教學過程師：如果能利用恐龍的DNA使恐龍復活，你認為主要要解決什么問題？生：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。師：看來要解決這個問題，我們還需要研究“基因的表達”。引導學生看本章的章圖。詢問學生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題。師：基因是如何指導蛋白質(zhì)合成的？導入新課。師：控制生物性狀的基因在哪里？蛋白質(zhì)合成的場所在哪里DNA在細胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細胞質(zhì)中進行的，兩者如何聯(lián)系起來？引導探究：基因在染色體上，不能離開細胞，怎么知道蛋白質(zhì)合成呢？引導學生回憶知識，以問題為主線引導學生通過推測和分析解決問題。進一步設問：科學家發(fā)現(xiàn)把遺傳信息帶出來的物質(zhì)是RNA,RNA為什么能完成這一使命？怎樣完成這一使命呢？解決問題：1.圖示核糖和脫氧核糖，比較DNA、RNA化學組成上的區(qū)別。2、細胞中的兩種核酸的比較DNARNA組成元素C、H、O、N、P基本單位脫氧核苷酸（4種）核糖核苷酸（4種）堿基組成A、T、C、GA、U、C、G結(jié) 構(gòu)規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)一般單鏈結(jié)構(gòu)分 布細胞核,線粒體,葉綠體細胞質(zhì)2.列表比較三種RNA的結(jié)構(gòu)及功能。mRNA（信使RNA），tRNA（轉(zhuǎn)運RNA），rRNA（核糖體RNA）信使RNA（mRNA）：單鏈結(jié)構(gòu)，由DNA轉(zhuǎn)錄而來，其堿基序列包含遺傳信息。轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）：單鏈折疊成三葉草結(jié)構(gòu)，頭端特定的三個堿基叫反密碼子，尾端連接特定的氨基酸，在蛋白質(zhì)合成中運輸氨基酸，所以叫做轉(zhuǎn)運RNA。核糖體RNA（rRNA）：與蛋白質(zhì)結(jié)合形成核糖體，是核糖體的重要組成部分。3.指導學生看圖：以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解。4.CAI課件演示：轉(zhuǎn)錄過程。問題提升：1. 轉(zhuǎn)錄與DNA復制有什么共同之處？這對保證遺傳信息的準確轉(zhuǎn)錄有什么意義？2. 轉(zhuǎn)錄成的mRNA的堿基序列與作為模板的DNA單鏈的堿基序列有哪些異同？與DNA的另一條鏈的堿基序列有哪些異同？解決問題：列表比較項，引導學生比較轉(zhuǎn)錄和DNA復制過程的異同。啟發(fā)學生討論。項目 階段復制轉(zhuǎn)錄時間生長發(fā)育的全過程場所模板原料條件過程解旋：全鏈解旋合成DNA子鏈復旋：子母鏈結(jié)合解旋： 解旋合成 復旋： 結(jié)合產(chǎn)物特點以基因為單位邊解旋邊轉(zhuǎn)錄DNA雙鏈全保留板書設計第四章 基因的表達第一節(jié) 基因指導蛋白質(zhì)合成第一課時 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄1. DNA與RNA的異同點2. RNA的類型3. 轉(zhuǎn)錄（1） 概念（2） 場所（3） 模板（4） 原料（5） 產(chǎn)物（6） 原則（7） 轉(zhuǎn)錄與DNA復制的異同課堂小結(jié)PPT展示課堂訓練利用幻燈片展示一些例題，教師最后講解布置作業(yè)優(yōu)化設計頁隨堂練習，鞏固提高教學后記