陜西省石泉縣高中物理 第2章 研究勻變速直線運動的規(guī)律 2.1 伽利略對落體運動的研究教案 滬科版必修1.doc

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2.1伽利略對落體運動的研究 課標依據(jù) 通過史實，初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。 教材分析 本節(jié)內容放在勻變速運動學習之前，重現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)的歷史過程，不僅充分展示了伽利略對落體運動的研究過程與方法,而且滲透了對學生情感態(tài)度與價值觀方面的教育。能夠讓學生深刻體會到在當時實驗條件下伽利略為何提出問題，探究中遇到什么問題，如何讓突破困難，并最后獲得成功的全過程，以使學生如臨其境，領悟其科學精神、物理思想和研究方法，對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的意義。 學情分析 物體自由下落跟質量無關這個結論學生已有所了解，但學生并不知道科學發(fā)現(xiàn)的歷史過程，不知道重物下落的內在規(guī)律，這里皆在讓學生親歷科學探究的過程，感受科學研究方法的魅力。 三維目標 知識與技能： 了解伽利略研究落體運動的探究歷史。 了解伽利略研究落體運動的科學方法和巧妙的實驗構思。 過程與方法： 通過史實了解伽利略研究自由落體規(guī)律的過程，體會其推理方法的奧秘，同時了解猜想的必要性，感受探究規(guī)律的幾個必要過程和科學方法的重要性。 情感態(tài)度與價值觀： 經(jīng)歷伽利略對自由落體運動的研究過程，滲透研究自然規(guī)律的科學方法。 教學重難點 教學重點 通過伽利略的科學探究之路，讓學生經(jīng)歷，體驗對自由落體運動探究過程，學習其科學思維方法和巧妙的實驗構思。 教學難點： 通過伽利略的科學探究之路，讓學生經(jīng)歷，體驗對自由落體運動探究過程，學習其科學思維方法和巧妙的實驗構思。 教法 與 學法 講授法，自學的，討論法 信息技術應用分析 知識點 學習目標 媒體內容與形式 使用方式 媒體來源 新課引入 知識與能力 電子白板 提出問題 教師制作 伽利略的探究之路 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 電子白板 教師演示 教師制作 教 學 活 動 設 計 師生活動 設計意圖 批注 一、新課引入：穿越時空的對話 提出問題： 質量大的物體和質量小的物體從同一高度下落誰先到達地面？ 教學過程： （一）穿越時空的對話 思考: 為什么這個錯誤被延續(xù)了兩千多年？ （二）學習與探究：伽利略的探究之路 1、提出問題： 既然物體自由下落跟質量無關，那么它到底遵循什么樣的規(guī)律呢？ 2、猜想： 物體下落的速度是均勻增加的，即速度與時間成正比。 思考與討論： 在驗證猜想的過程中，伽利略在實驗過程中遇到了怎樣的困難，他又是怎樣克服的？ 困難一：速度無法直接測量 困難二：落體時間太短，無法測量 3、邏輯推導： 突破一：間接驗證 突破二：“沖淡”重力，使其加速度減小 伽利略的解決方法： 著名的“沖淡重力”斜面實驗 4、實驗驗證 ： 伽利略用銅球從斜槽的不同位置由靜止下落，伽利略手稿中記錄的一組實驗數(shù)據(jù)。 結果表示為： 5、伽利略合理推論： ——當斜面傾角增大到90度，即斜面與地面垂直時， s∝t2仍然存在，但s與t2 的比值隨傾角的增大而增大。 6、結論：自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動。 適當介紹相關物理學歷史，讓學生了解伽利略和亞里士多德的“穿越時空的對話”，提高學生學習的興趣。 伽利略探究之路，適當利用自學和問題引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生經(jīng)歷，體驗對自由落體運動探究過程，學習其科學思維方法和巧妙的實驗構思。 當堂檢測 有效練習 討論： 學完了這一課,你有什么想法?體會? 作業(yè)布置 板書設計 2.1伽利略對落體運動的研究 1、 超越時空的對話 2、 伽利略的探究之路： 提出問題猜想數(shù)學推理實驗驗證合理外理得出結論 教學反思 備注 1.主備教案的內容全部用小四宋體字，二次備課的內容中要刪除的內容將字的顏色改為紅色（不要真刪除），自己添加的所有內容用宋體藍色字。 2．命名格式要求：序號、章、節(jié)、名稱(課時)。如：【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。