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1、
1.能、說、認、讀單詞“interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get”。
2.能在日常交際中用英語詢問“某地在哪兒”以及“回答某地的位置”,同時能夠詢問別人“怎樣到達某地”并能回答“到達某地的指令”。
3.能聽、說、認、讀句型“What a/ an+ adj.+物體?”“I like…”“Where is…?”“It’s+方位介詞”。
能聽、說、認、讀單詞“interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get”以及句型“How can…get to …”“Tur
2、n right/left”“Go straight.”“What a/an adj.+物體!”“I like…”“Where is…?”“It’s+方位介詞(短語)”。
能在日常交際用語中用英語詢問怎樣到達某地,并能回答到達某地的指令,即:“How can…get to the …?”“Turn right/left.”“Go straight.”。
單詞卡片、教學(xué)光盤、課件、人物頭飾
Step 1:Warm-up
1.Sing the song:“Where is the hospital?”一起進入英語學(xué)習(xí)氛圍。
2.教師拿出本課時的單詞卡片,學(xué)生開火車讀單詞卡片,并
3、做動作。
3.給出情景圖,標(biāo)出不同建筑的不同位置,教師和學(xué)生口語對話:
T: Where is the hospital/science museum/bookstore/cinema/post office?
Ss: It’s…
Step 2: Presentation
1.播放電影《熊出沒之奪寶熊兵》,并問學(xué)生這個電影有趣嗎?引出單詞interesting,教師教讀新單詞interesting;教師接著問,“What can we eat in Italian restaurant?”Ss:“Italian noodles, pizza…” 教師依次引出新單詞,并板書新單詞:“i
4、nteresting, Italian restaurant, pizza, street, get”。
2.教學(xué)句子:復(fù)習(xí)“多么了不起的博物館!”“What a great museum!”,請學(xué)生翻譯“多么有趣的一部電影!”“What an interesting film!”教學(xué)句子“How can I/we get to the…?”“Turn right/left at…”
教師出示自己繪制的學(xué)校周邊示意圖,學(xué)生二人一組依照“Let’s talk”,進行對話。
3.情景介紹:Mike and Wu Yifan want to eat pizza, but how do they
5、 get to the restaurant? 聽對話,聽第一遍時,模仿正確的語音、語調(diào),聽第二遍時學(xué)生們思考并回答以下問題:
(1)What does Mike like?
(2)Where is the restaurant?
(3)How can they get to the restaurant?
(4)Who is hungry?
聽第三遍時,理解對話大意,并能復(fù)述對話。
Step 3: Consolidation and extension
1.同桌之間按照剛剛所學(xué)的語言語調(diào),拿出人物頭飾,小組相互合作表演對話。
2.Talk about a cinema or
6、restaurant you like,并詢問對方怎樣到那兒。
3.完成“Let’s try”部分聽力任務(wù)。
4.課堂小練習(xí)。
(1)What C interesting film!
A. a B. the C. an
(2)—C is the restaurant?
—It’s near the cinema.
A. Who B. What C. Where
(3)—How can we B there?
—Turn left at the hospital.
A. arrive
7、 B. get C. go
宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對于在“?!被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等。(4)—Turn left C the bookstore.
A.
8、 on B. in C.at
要練說,得練看。看與說是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力,擴大幼兒的認知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。Step 4: Homework
跟讀并背誦“Let’s talk”部分對話,學(xué)習(xí)正確語言語調(diào)。
觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原則,有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是
9、不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?!蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?!碑?dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝牭嚼茁曮@叫起
10、來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆?!币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。
本課時繼續(xù)學(xué)習(xí)詢問別人“如何到達某地”以及回答“到達某地的指令”即“How can I/we…get to the…?”“Turn left/right at…”“Go straight”,同時繼續(xù)復(fù)習(xí)詢問別人“某地在哪兒”以及回答“某地具體位置”的句子,即“Where is…?”“It’s+方位介詞”。學(xué)習(xí)時不要搞混淆句型,要多說多練。