2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設計（2） 北師大版.doc

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2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設計（2） 北師大版 教材簡析： 這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確?；蛘哒f，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。 本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。 教學目標： 1、認識13個字，能寫好10個字。 2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。 3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。 教學準備： 字詞卡片、課件 教學方法：討論、小組合作式。 教學建議： 課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。 在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。 課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是“南轅北轍”？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。 在教學中，要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字。 教案設計： 教學過程： 一、交流導入。 1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？ 2、小組內交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。 3、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。（板書課題） 二、初讀感知，愉快識字。 1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。 2、同桌互相聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。 3、小組合作，愉快識字。（可以組長領讀 可以開火車讀 可以做猜字游戲等等。） 4、檢查識字效果。 （1）讀詞語。 （2）讀生字卡片，可練習組詞。 三、精讀感知，體會道理。 1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？ （估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白——“車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠?！保? 2、解決這個問題，就應該弄明白朋友的對話。 3、請以小組為單位，分角色讀對話。 4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。 5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見”等詞語。 6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。 7、說說對“南轅北轍”這個成語的理解。（體會寓意：無論做什么事情，必須先把方向搞正確，方向錯了，就會適得其反。） 四、師生話收獲。 比如： 1、我又學會了一個成語。 2、我知道做任何事情要有明確的目標。 …… 五、指導寫字： 1、認讀要求寫的字。 2、說一說哪個字最難記？你怎樣記??？ 3、教師指導。 4、學生練習書寫，教師巡視指導。 六、課外拓展： 1、請注意觀察：生活中有“南轅北轍”的事例嗎？與小伙伴交流一下。 2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。 拓展習題： 一、讀一讀，填一填，相信你能行。 （ ）地問 （ ）地說 （ ）跳 （ ）地笑 （ ）地看 （ ）走 二、照樣子，寫一寫。 馬雖然好，可這不是去楚國的路。 ——————雖然——————，可——————。