少年兒童心理特點(diǎn)分析ppt課件

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兒童少年心理發(fā)展特點(diǎn)及常見(jiàn)問(wèn)題解析,1,內(nèi)容結(jié)構(gòu),童年期心理發(fā)展特點(diǎn)及常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策 青春期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)及常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策. 剖析中小學(xué)普遍存在的心理問(wèn)題,2,童年期的心理發(fā)展特點(diǎn),童年期的年齡范圍是7---12歲 童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出如下特點(diǎn) (1)最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣 (2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣 (3)游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級(jí)以后，這種作用逐漸降低。 (在這方面主要容易出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題),3,如果小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，對(duì)內(nèi)容不理解，對(duì)學(xué)習(xí)形式不習(xí)慣，教師家長(zhǎng)給與一定壓力，就會(huì)產(chǎn)生心理困惑,小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理困惑主要體現(xiàn)為厭學(xué)。厭學(xué)心理是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。其主要表現(xiàn)有打瞌睡、閑聊、做其他的事、侵?jǐn)_、閑蕩、發(fā)呆、玩鉛筆、橡皮等文具等。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)差造成的心理壓力兩方面的問(wèn)題為比較明顯的心理困惑。,4,童年期的認(rèn)知發(fā)展,一、記憶的發(fā)展 1、有意記憶為主要方式 2、意義識(shí)記為主導(dǎo)地位 3、詞的抽象記憶發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶,5,,二、思維的發(fā)展質(zhì)變 10歲左右 具體形象思維 形象邏輯思維 抽象邏輯思維為主 掌握守恒 形成新的思維結(jié)構(gòu) 思維具可逆性補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知,,,,6,童年期的社會(huì)性發(fā)展,一、自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)自我的認(rèn)識(shí)由較具體的外部特征向較抽象的內(nèi)部特征轉(zhuǎn)變 二、親子關(guān)系的發(fā)展（交往困惑）交往時(shí)間變少、控制力度變?nèi)酢⑻幚韱?wèn)題類型改變 三、同伴關(guān)系發(fā)展（出現(xiàn)小學(xué)生的欺負(fù)與被欺負(fù)現(xiàn)象，易出現(xiàn)孤獨(dú)感） 兒童在同伴中的人氣受其交往能力影響 兒童伙伴集團(tuán)的形成經(jīng)歷3種關(guān)系期： 依從性集合關(guān)系期 平行性集合關(guān)系期 整合性集合關(guān)系期,,,7,,一、有孤獨(dú)感有孤獨(dú)感的學(xué)生主要體現(xiàn)為：最怕放假，沒(méi)人玩；沒(méi)有好朋友，心理難過(guò)；父母離婚，孩子覺(jué)得孤伶伶的等。學(xué)生有孤獨(dú)感有些學(xué)生性格內(nèi)向，幾乎不和其他同學(xué)交流，身邊沒(méi)有一個(gè)可以說(shuō)話的朋友，這樣就會(huì)感到孤獨(dú)，逐漸地就不愿意上學(xué)了。孤獨(dú)感是壓抑小學(xué)生的一種困憂，這是獨(dú)生子女的通病。,在社會(huì)性方面小學(xué)生主要出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾方面：,8,二、與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的交往困惑,學(xué)生在與同學(xué)交往中容易出現(xiàn)的困惑有：男生欺負(fù)女生怎么辦；打抱不平總被老師批評(píng)；男女同學(xué)講話為什么被別人恥笑等。 在與老師交往中容易出現(xiàn)的困惑為：老師太兇；老師有私心，處理問(wèn)題和對(duì)同學(xué)的態(tài)度常與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系的好壞或?qū)W習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；不敢向老師提問(wèn)否則老師會(huì)責(zé)問(wèn)為什么上課不專心聽(tīng)講等。 在與父母交往中可能出現(xiàn)的困惑有：父母很兇，考得不好要挨打；父母不尊重自己，什么事都管；父母逼我畫(huà)畫(huà)、練字，可我一樣都不喜歡；父母搓麻將，我沒(méi)地方做作業(yè)等等。,9,,《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出,城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。 小學(xué)低年級(jí)主要包括： 幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。 小學(xué)中、高年級(jí)主要包括： 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。,10,小學(xué)各年級(jí)心理特點(diǎn),小學(xué)一年級(jí)心理特點(diǎn)：對(duì)小學(xué)生活既新鮮，又習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，但很難做到專心聽(tīng)講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。 溝通：首先看看家長(zhǎng)是不是沒(méi)有時(shí)間管孩子，我們主要從教孩子如何安排時(shí)間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)特征：以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識(shí)不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。,11,,小學(xué)二年級(jí)心理特點(diǎn)：個(gè)性差別大，二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表?yè)P(yáng)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫(xiě)字、看書(shū)、做作業(yè)等,12,,小學(xué)三年級(jí)心理特點(diǎn)：8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。情緒控制能力還是有限的，需要家長(zhǎng)和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來(lái)，開(kāi)始產(chǎn)生不安情緒，家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題。溝通:孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，我們要注意并及時(shí)糾正這種不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。,13,,小學(xué)四年級(jí)心理特點(diǎn)：9-11歲是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，但通過(guò)正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路溝通：孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開(kāi)始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹(shù)立信心。注意孩子上課時(shí)注意力的問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。,14,,小學(xué)五年級(jí)心理特點(diǎn)：出現(xiàn)變聲現(xiàn)象，男孩會(huì)很明顯，變聲期經(jīng)常會(huì)發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑這是正?，F(xiàn)象。 心理健康教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。,15,,小學(xué)六年級(jí)心理特點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過(guò)渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。但意志力不堅(jiān)強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使他們學(xué)好的同時(shí)，有個(gè)健康的心理發(fā)展。,16,對(duì)策,多觀察 多傾聽(tīng) 多交談 多輔導(dǎo),17,,第一，多觀察 小學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都易于外化，要想及時(shí)了解學(xué)生的困惑，就要多觀察他們情緒的變化，因?yàn)槿说那榫w與健康有很大關(guān)系。 教師可以觀察學(xué)生的表情，知道他的心情如何；通過(guò)觀察他與同學(xué)的關(guān)系，知道他的人際關(guān)系如何；通過(guò)觀察他的行為，知道他的行為是否異常等等。 只有多觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也只有這樣，才可能去解決問(wèn)題。,18,,第二、多傾聽(tīng)（聽(tīng)是談的前提） 傾聽(tīng)有助于老師了解學(xué)生心理問(wèn)題，讓老師知道一些無(wú)法用觀察方法得到的答案。老師只有多與孩子交談，才能知道學(xué)生內(nèi)心想法，才會(huì)了解“孩子眼里無(wú)小事”。 傾聽(tīng)有助于使學(xué)生的苦惱傾訴出來(lái)，減輕其心理負(fù)擔(dān)。如果一個(gè)人一直被心理問(wèn)題困擾著，會(huì)感到很苦惱。把事情告訴別人，會(huì)覺(jué)得輕松許多。,19,,第三，多交談（注意方式方法，怎么談比談什么重要） 首先，與學(xué)生本人交談。學(xué)生有了心理問(wèn)題后要及時(shí)與學(xué)生溝通，僅僅依靠?jī)A聽(tīng)，是不能完全掌握學(xué)生情況的，還需要與他交談，了解學(xué)生心理問(wèn)題存在的原因。在與學(xué)生交談中要注意尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要對(duì)人，而不要對(duì)他的行為和思想。 其次，多方了解，有時(shí)候有心理問(wèn)題的學(xué)生不愿意把心理問(wèn)題都說(shuō)出來(lái)，有一定顧慮。這個(gè)時(shí)候可以向他朋友以及父母了解情況，通過(guò)他周?chē)娜肆私膺@些學(xué)生的情況。,20,故事：怎么說(shuō)比說(shuō)什么重要,兩個(gè)巫師的不同預(yù)言在中東,有一位國(guó)王做了一個(gè)可怕的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己的牙齒一個(gè)個(gè)地全掉光了.他大不為安,于是將圓夢(mèng)才傳來(lái).圓夢(mèng)者仔細(xì)地聽(tīng)完國(guó)王對(duì)夢(mèng)的描述后說(shuō):“陛下，這可是一個(gè)壞的兆頭。就像您一個(gè)個(gè)掉光的牙齒一樣，您全家的人也將會(huì)一個(gè)個(gè)地先于您死去?！眹?guó)王聽(tīng)后大怒，命令將圓夢(mèng)者投進(jìn)監(jiān)獄，并吩咐再傳一個(gè)圓夢(mèng)者來(lái)。這個(gè)圓夢(mèng)者聽(tīng)完了國(guó)王的夢(mèng)后說(shuō)：“陛下，這可是個(gè)好兆頭呀。夢(mèng)的意思是，您將比您家里所有的人活得都長(zhǎng)?！?國(guó)王非常高興，給了這個(gè)圓夢(mèng)者一大筆賞錢(qián)。大臣們十分不解，問(wèn)這個(gè)圓夢(mèng)者說(shuō)：“你所說(shuō)的跟先前那個(gè)可憐的家伙說(shuō)的是一個(gè)意思呀，為什么他受罰而你受賞呢？”那個(gè)走運(yùn)的圓夢(mèng)者說(shuō)：“大家說(shuō)得對(duì)，我們兩個(gè)人對(duì)夢(mèng)的解釋是同樣的。但是，問(wèn)題不在于你說(shuō)些什么，而在于你是怎么說(shuō)的?！?21,,第四、多輔導(dǎo)。（心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別） 首先，通過(guò)掌握的情況分析心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。一般意義上，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為社會(huì)、學(xué)校、家庭。如果從有心理問(wèn)題本人的角度考慮，人與環(huán)境的變化是否相適應(yīng)是產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因。一是失落感會(huì)引起心理沖突，如不能自行解決就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。二是生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境或所處的地位發(fā)生了變化，如果不能適應(yīng)，心理問(wèn)題就產(chǎn)生了。三是不能正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)過(guò)去耿耿于懷，適應(yīng)能力差，也容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。 第二，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)沒(méi)有固定的模式，要遵循因人而宜的原則。這就要求教師掌握一些心理輔導(dǎo)的方法，解決心理問(wèn)題就能做到事半功倍,22,心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別,一是價(jià)值取向不同。 思想政治教育有明確的價(jià)值取向，往往要求旗幟鮮明，要求個(gè)體掌握一定的社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。而心理健康教育則不代替當(dāng)事人作價(jià)值判斷，在充分理解和尊重當(dāng)事人的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上讓他們自己做出各種判斷和選擇。這樣做的目的是通過(guò)幫助當(dāng)事人理清事實(shí)，培養(yǎng)其判斷、抉擇能力。,23,,二是對(duì)象觀不同。 思想政治教育強(qiáng)調(diào)將教育對(duì)象看成是塑造的對(duì)象，要求他們以社會(huì)為本，要服務(wù)于社會(huì)，為他人著想;而心理健康教育則把每一個(gè)人看成平等的個(gè)體、服務(wù)的對(duì)象，注重當(dāng)事人的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。,24,,三是目標(biāo)定位不同。 思想政治教育的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行馬克思主義世界觀和方法論的教育，主要是按社會(huì)和國(guó)家的要求來(lái)規(guī)范個(gè)體的行為，并幫助他們解決社會(huì)認(rèn)識(shí)傾向問(wèn)題。在社會(huì)主義的初級(jí)階段培養(yǎng)個(gè)體樹(shù)立起共產(chǎn)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高思想政治道德素質(zhì)。相對(duì)而言，心理健康教育的目標(biāo)屬于個(gè)體與環(huán)境之間的關(guān)系方面，它要求人們以一種平和的心態(tài)處理與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，即;不焦慮、不緊張，內(nèi)心沒(méi)有強(qiáng)烈的矛盾沖突。,25,,四是教育內(nèi)容不同。 思想政治教育的內(nèi)容具有鮮明的階級(jí)性和時(shí)代性，在不同的歷史時(shí)期強(qiáng)調(diào)不同的內(nèi)容，大致可以分為政治教育、思想教育和道德教育三個(gè)方面。主要偏重于政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，力圖使人辨別是非、善惡，美丑，追求高尚的思想與品行。心理健康教育主要在心理衛(wèi)生、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、心理障礙、行為異常等多方面指導(dǎo)和教育。主要偏重于認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，強(qiáng)化其自知、自尊、自信、自助、自律、自控能力。,26,,五是教育方法不同。 思想政治教育多采用的是自上而下的教導(dǎo)和灌輸并以理論教育和宣傳為主，主要采用外部宣傳教育的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)正面說(shuō)服、榜樣示范、批評(píng)表?yè)P(yáng)、實(shí)際鍛煉等方法。而心理健康教育是一種平等的討論問(wèn)題過(guò)程。教師要以輔導(dǎo)者的身份，非指導(dǎo)性的態(tài)度去面對(duì)受教育者，主要采用普及心理學(xué)知識(shí)，讓受教育者進(jìn)行角色扮演，對(duì)受教育者進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理測(cè)量、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方法。,27,青春期的心理發(fā)展 （11、12---15、16歲）,生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 矛盾表現(xiàn)在： 1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾 2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 3、心理閉鎖與開(kāi)放性之間的矛盾 4、成就感與挫折感的交替,28,,青春期的認(rèn)知發(fā)展記憶能力達(dá)到最佳時(shí)期 思維發(fā)展水平屬于形式運(yùn)算階段，是抽象邏輯思維,29,青春期社會(huì)性發(fā)展,一、自我意識(shí)的發(fā)展 迎來(lái)自我意識(shí)第二次飛躍 二、情緒波動(dòng)大，出現(xiàn)青春期躁動(dòng) 三、第二反抗期 要求人格和行為的獨(dú)立反抗的焦點(diǎn)在于成長(zhǎng)著對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們的發(fā)展認(rèn)識(shí)滯后四、人際關(guān)系的發(fā)展 交友范圍縮小、對(duì)父母依賴變少、對(duì)老師品頭論足,30,●艾里克森人格發(fā)展的八階段理論,————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213,31,●相關(guān)鏈接 ○自我同一性：根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的 一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展 階段中的第五個(gè)是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的 關(guān)鍵。這一階段的 發(fā)展任務(wù)就是——建立“自我同一性” 和防止“同一性混亂”?！白晕彝恍浴本褪恰拔揖褪俏摇钡?強(qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我的本質(zhì)，自我的人生體驗(yàn)等 同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識(shí)?！白晕彝恍?”中也包含了對(duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜 多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個(gè)體往 往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有 個(gè)性的健全的人。,32,○ 同一性混亂：相對(duì)于“自我同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不 知道“我是誰(shuí)”，則稱為“同一性混亂”?！巴恍曰靵y” 是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特 之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì) 自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青 少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會(huì)對(duì) 自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底 確屬何種性別?！浴锻恍裕呵嗌倌昱c危機(jī)》埃里克·H·埃里克森,33,●家庭治療大師亞歷山大·魯宏說(shuō)：“人的 成長(zhǎng)就像樹(shù)的年輪，是一圈一圈地生長(zhǎng)出去的： 嬰兒的一圈，代表著愛(ài)和享受； 孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍； 少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想； 青年的一圈，代表的是情愛(ài)及探索； 成人的一圈，則象征著現(xiàn)實(shí)與責(zé)任。 一個(gè)完整的人（發(fā)展健全的人格）， 是具備上述所有特征的?！?34,二、學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),（學(xué)生與大人不一樣，不懂得表述，一般會(huì)用極端的行為來(lái)表現(xiàn)） 學(xué)習(xí)懈?。罕砻嫔峡词菍W(xué)習(xí)懶惰，實(shí)際上是心理問(wèn)題。只要是學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，如若不能就會(huì)有恐懼心理 追求其他方面的自我價(jià)值的體現(xiàn)：人最大的壓力是人際壓力。兩種表現(xiàn)：一是網(wǎng)絡(luò)沉迷（得不到認(rèn)可，故他們會(huì)轉(zhuǎn)向）；二是戀愛(ài)沉迷（由于學(xué)校采取半軍事化管理，全封閉式管理。追求一種安全。） 自卑：自卑感既會(huì)殺人也會(huì)自殺。（所有宏志班的同學(xué)考上大學(xué)后，都不會(huì)回來(lái)感謝母校。老師們都不理解，把這種現(xiàn)象稱為“集體忘恩負(fù)義”，原因是自卑感造成的，現(xiàn)代年輕人對(duì)別人的施舍感到自卑?，F(xiàn)代人的自卑來(lái)自兩個(gè)方面：一是學(xué)業(yè)成績(jī)不良（學(xué)生時(shí)代的學(xué)業(yè)成績(jī)不好的心理影響是一輩子的）；二是家境貧寒（貧窮家的孩子的自卑感都會(huì)比較強(qiáng)，尤其對(duì)別人說(shuō)的東西都聽(tīng)不懂）,35,,嫉妒：“別人的成功是對(duì)自己的傷害”。嫉妒會(huì)引起心理疾病，嫉妒帶來(lái)邪惡的心理（如：書(shū)包里的柯南偵探、機(jī)器貓等書(shū)是給班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員看的，好讓他們沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，以達(dá)到降低其成績(jī)；在臨考前發(fā)短信罵學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以擾亂其考試心理） 神經(jīng)質(zhì)：學(xué)生一批評(píng)就哭。 抑郁：一般來(lái)說(shuō)，高中生、初中生不能定位為抑郁癥的。（有一學(xué)生）很多與父母離婚有關(guān)。 焦慮：每次考試的前一個(gè)晚上都不睡覺(jué)，睡眠是最好的保證機(jī)制。,36,,強(qiáng)迫傾向：青少年是發(fā)病的年齡。有沒(méi)有病理的病因還不知道。大腦是沒(méi)有病灶的，還是心理上的紊亂。（很多下過(guò)國(guó)際象棋出現(xiàn)強(qiáng)迫傾向）一輩子都無(wú)法緩解，一生痛苦。 恐學(xué)癥：一看到學(xué)校的招牌、老師、同學(xué)就發(fā)抖。（主要在韓國(guó)、日本，中國(guó)以前較少，現(xiàn)在有了） 學(xué)校適應(yīng)不良：由美國(guó)提出的，與父母的離婚有關(guān)。帶來(lái)孩子適應(yīng)不了。所以建議年輕的父母要離婚，要么在孩子兩歲以前，要么等孩子上大學(xué)后再離。要離婚也要作一周詳?shù)挠?jì)劃。 精神分裂癥（他們都是流氓，我不是流氓，所以，不讀書(shū)了。一般一個(gè)學(xué)校里有一到兩個(gè)）,37,常見(jiàn)的心理問(wèn)題調(diào)試舉例,代溝問(wèn)題情感困惑問(wèn)題學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題等,38,關(guān)于代溝問(wèn)題,案例呈現(xiàn)：小蘇——這不是溝通是訓(xùn)話 “你最近怎么了，你倒是說(shuō)呀，怎么越大越像個(gè)悶葫蘆?！?2歲男生小蘇的爸爸在面對(duì)兒子最近成績(jī)下降，穿著古里古怪，憋不住心中的怒火，小蘇爸爸要求他立刻換掉。可一看到一動(dòng)不動(dòng)站在那里的孩子，氣急敗壞的爸爸就要?jiǎng)邮?。一氣之下小明奪門(mén)而去，一夜未歸的小蘇回來(lái)以后心里仍憋著一口氣，不和爸媽說(shuō)話。 這是一真實(shí)案例，溝通不暢，孩子產(chǎn)生逆反心理，往往是我們的家長(zhǎng)出問(wèn)題了，而不是孩子的問(wèn)題 。當(dāng)孩子有情緒或困擾時(shí)候，需要父母的聆聽(tīng)和關(guān)懷，因?yàn)楹⒆拥陌踩衼?lái)自父母無(wú)條件的接納，這是孩子心靈成長(zhǎng)過(guò)程中必需的養(yǎng)料。而父母不良的溝通方式會(huì)產(chǎn)生溝通障礙，讓溝通無(wú)法繼續(xù)，并讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理，甚至對(duì)抗，現(xiàn)有問(wèn)題得不到絲毫解決。,39,,原因分析： 孩子成長(zhǎng)了,但父母沒(méi)有成長(zhǎng) 孩子長(zhǎng)大了，父母還是以小孩子的方式對(duì)待 觀點(diǎn)分享：父母退一步，孩子成長(zhǎng)一步,40,對(duì)策1——如果你是班主任老師,集體教育：主題班會(huì)——我的家庭樹(shù) 個(gè)別教育： 傾聽(tīng)與接納——每個(gè)人都渴望被傾聽(tīng)和接納 同理心——同理心≠贊同，只是理解而不急于評(píng)判或給出建議 分享你的經(jīng)驗(yàn) 教會(huì)學(xué)生換位思考 布置家庭親子作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出自己的生命曲線。,41,對(duì)策2——如果你是家長(zhǎng),把心與事分開(kāi)——相信孩子的初衷并非是想讓父母難過(guò) 理解親子沖突 冷靜對(duì)待，樹(shù)立榜樣 適當(dāng)示弱 積極傾聽(tīng) 注重建立良好的親子關(guān)系 避免矛盾信息,42,李子勛處理親子關(guān)系的技術(shù),表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o(wú)知:孩子十歲前需要父母扮演無(wú)所不能的角色;孩子進(jìn)入青春期后要把自己從權(quán)威的角色上放下來(lái).“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，請(qǐng)?jiān)敿?xì)告訴媽媽好嗎？” 對(duì)孩子好奇，保持興趣。用欣賞的好奇的態(tài)度對(duì)面孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)能做的是提醒孩子：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候要按規(guī)則辦事?！?學(xué)會(huì)對(duì)孩子示弱。就是善于在孩子面前裝傻?！昂⒆樱瑡寢尯帽堪?，這種事情都不會(huì)，你能不能教教媽媽？”當(dāng)你向他討教某種他感興趣的事物，并對(duì)此事物感興趣時(shí)，他就會(huì)逐漸失去對(duì)此事的興趣。 不要馬上駁斥孩子不合理甚至荒謬的要求。——李子勛《陪孩子長(zhǎng)大》P87-90,43,關(guān)于情感困惑問(wèn)題,案例呈現(xiàn)： 咨詢室來(lái)訪者半個(gè)月前由父母帶來(lái)，某重點(diǎn)初中初三男生，15歲，獨(dú)子，臉色晦暗，衣著單薄，佝僂著身軀，目光不愿意接觸和交流，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，表述事件語(yǔ)氣粗暴。父親是公務(wù)員，母親是重點(diǎn)初中的教師，家庭條件在當(dāng)?shù)厮惚容^優(yōu)越。該男生性格相對(duì)內(nèi)向，在同學(xué)中朋友不多。小學(xué)時(shí)期成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)入初中后表現(xiàn)平平。去年與同班一女生確認(rèn)男女朋友關(guān)系，熱烈相處半學(xué)期。寒假分開(kāi)后偶爾見(jiàn)面，每天電話短信聯(lián)系。開(kāi)學(xué)后女生因中考在即，自覺(jué)壓力很大，開(kāi)始不回信息，不接電話，上星期明確告訴該男生要中止他們之間的關(guān)系。該男生不同意，但女生態(tài)度堅(jiān)決，并極力回避一切可能與他接觸的機(jī)會(huì)。男生難以接受，從哀求退讓，發(fā)展到經(jīng)常用粗俗齷齪的語(yǔ)言謾罵，侮辱對(duì)方，并叫同學(xué)參與砸壞女生的自行車(chē)和女生家的防盜網(wǎng)……最近發(fā)展到在網(wǎng)上懸賞收買(mǎi)殺手，聲稱價(jià)錢(qián)好說(shuō)，只要能夠讓那個(gè)女生生不如死?，F(xiàn)在學(xué)校要處分他，他自己拒絕上學(xué)，強(qiáng)烈要求休學(xué)半年。,44,,原因分析：生物學(xué)/社會(huì)學(xué)(家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、同伴影響等) 觀點(diǎn)分享：假如你是老師/家長(zhǎng)，怎么辦,45,對(duì)策1——班主任老師,作為老師的你 集體教育：主題班會(huì)、男生課堂與女生課堂——愛(ài),你準(zhǔn)備好了嗎?/真愛(ài)需要等待_斯騰伯格的愛(ài)情三角理論:激情、親密、承諾 個(gè)別教育： 無(wú)條件接納學(xué)生的情感困惑； 淡化問(wèn)題，使問(wèn)題正常化； 指導(dǎo)技巧，把握異性交往原則； 升華情感，為所當(dāng)為；_用愛(ài)的力量努力使自己更優(yōu)秀,更美好.,46,二、愛(ài)情的基本特點(diǎn),斯滕柏格的愛(ài)情三因論激情親密承諾,47,48,返回,49,對(duì)策2——家長(zhǎng),作為家長(zhǎng)的你 接納孩子和他（她）的全部； 以平常心面對(duì)早戀——愛(ài)是一種力量（抓沙子原理） 正常的家庭關(guān)系加良好的親子關(guān)系（關(guān)系大于教育）——良好的社會(huì)支持系統(tǒng)； 身教重于言教——榜樣的力量是無(wú)窮的； 指導(dǎo)異性交往技巧——如何運(yùn)用愛(ài)的力量讓自己變得更美好？,50,對(duì)策3——心理老師,講座 團(tuán)體輔導(dǎo) 宣傳輿論 個(gè)別輔導(dǎo),51,對(duì)策4——學(xué)校,青春期主題教育活動(dòng)（講座、班會(huì)） 創(chuàng)造正常的交往環(huán)境 營(yíng)造健康的輿論 尊重純真的情感,52,可以分享的書(shū)目、句段,《喜歡不是罪》 《橘子魚(yú)》(推薦班主任老師閱讀) 《晚霞消失的時(shí)候》：“人在自己一生的各階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切構(gòu)成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè)，都能在我們生活中留下珍貴的回憶。怎么能說(shuō)只有愛(ài)情才是最寶貴的幸福呢？不錯(cuò)，貞潔的愛(ài)情對(duì)于年輕人的心是溫暖而甜蜜的，甚至是崇高而神圣的，但它畢竟不是人生幸福的全部?jī)?nèi)容。在很多人那里，勤奮的創(chuàng)造和充滿激情的奮斗給他們帶來(lái)了更巨大而且更持久的幸福。” 吳增強(qiáng)《學(xué)生心聲細(xì)聆聽(tīng)》教育科學(xué)出版社Ｐ６０ 微電影《懂》,53,小 結(jié),處理學(xué)生心理問(wèn)題的總原則是讓學(xué)生在面對(duì)和處理問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的力量，學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。而中學(xué)階段處理學(xué)生心理問(wèn)題要把握的原則就是幫助讓學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中認(rèn)識(shí)我是誰(shuí)，我能做什么，使問(wèn)題解決與自我成長(zhǎng)同步進(jìn)行?！械慕?jīng)歷都是一筆財(cái)富。 要善于采取玩具總動(dòng)員的策略，靈活運(yùn)用方法與技巧幫助學(xué)生解決問(wèn)題,獲得成長(zhǎng)的智慧與力量。 解決問(wèn)題的關(guān)鍵是建立良好的關(guān)系。任何時(shí)候都是關(guān)系大于教育，怎么說(shuō)比說(shuō)什么重要。親子關(guān)系如是，師生關(guān)系亦如是。,54,謝謝！,55,