2019年二年級語文下冊 寓言二則 亡羊補牢教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc

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2019年二年級語文下冊 寓言二則 亡羊補牢教學(xué)設(shè)計 語文S版 　　 一、說教材 　　今天我即將要上的課是寓言《亡羊補牢》。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。 　　 二、說目標 　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標： 　　1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。 　　2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。 　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。 　　 三、說教學(xué)重難點 　　根據(jù)教學(xué)目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。 　　 四、說教法和學(xué)法 　　1、選擇教法，明確思路 　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)本課，我主要采用了情景教學(xué)法和點撥法。 　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力 　　通過學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學(xué)生形成能力。 　　在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。 　　 五、說教學(xué)設(shè)計 　　1、為了和孩子們談話的過程中學(xué)到知識拉近距離我采用了談話激趣法揭示課題，。 　　2、然后初讀解題。 　　3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓(xùn)練觀察力。 　　4、明理，通過學(xué)生以物生情，學(xué)到的知識得到升華，突破重難點。 　　5、拓展補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。 　　6:總結(jié) 　　 教學(xué)設(shè)計： 　　一、談話激趣、揭示課題 　　1、談話，出示圖片 　　今天老師給大家?guī)砹耸裁?，你們看，看到這些圖片，你想起了什么? 　　(寓言故事：守株待兔 揠苗助長) 　　他告訴我們什么道理?(指名說) 　　對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。 　　2、板書課題:這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫課題(板書)“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。 　　3、解題(就是兩個寓言故事)，這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。 　　4、指名讀，齊讀。 　　二、初讀解題。 　　1、“亡羊補牢”是個成語，請給“亡”組詞(預(yù)設(shè)：“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。) 　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白。請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，遇到不會的生字找字典來幫忙，并把它記住。 　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。 　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎? 　　(預(yù)設(shè)： ①“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢?是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。 　　4、 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 　　5、看了課題， 從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎? 　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。 　　1、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊?(對兩只)，請你找出句子讀一讀。 　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了?！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈(quān)，圓圈的圈。 　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。 　　3、讀著讀著，你知道了什么?→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。 　　4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎?→你說，對他不聽街坊的勸告?！鷰煛敖址弧本褪侵刚l?(鄰居)→下面就請同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)?！故颈硌葑x：→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎?→ 　　生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。 　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。 　　→養(yǎng)羊人表演得怎樣?→ 　　生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的→誰再來說一說→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。→哪兩位孩子還愿意來表演。剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。 　　5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢?展開你們的想象→ 　　生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了?！? 　　生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了?！? 　　生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補羊圈。 　　6、齊讀第4節(jié)。 　　四、學(xué)習(xí)最后一段 　　1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。此時的他非常后悔，請同 　　們讀一讀最后一自然段。 　　后悔的句子誰還想讀?→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)→ 　　生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。→ 　　生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。→ 　　生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。→是呀，你看(看圖)養(yǎng)羊人 　　正拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。養(yǎng)羊人為什么會這么做呢? 　　此時他在想什么呢?將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)他的做法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。) 　　→我們齊讀最后一段。 　　2、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。 　　五、明理 　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說? 　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。 　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。 　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學(xué)習(xí)。 　　2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕目捶?。你說，你說。是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。 　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。 　　六、拓展補充 　　1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎? 　　出示： 亡羊補牢,猶未遲也。 　　他還有另外兩種說法，你們想知道嗎? 　　出示：亡羊補牢,未為遲也。 　　亡羊補牢,為時不晚。 　　(讀讀記記) 　　七、書寫生字 　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的?哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。2、生寫。 　　八、總結(jié)： 　　我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。 　　 板書設(shè)計： 想法　　已經(jīng)丟　 后悔 亡羊補牢　做法　　不補　　 趕快堵　?。ㄎ礊檫t也）　 　　　　　結(jié)果　　又少　　　再沒丟 　　 教學(xué)反思 　　亡羊補牢是一個成語故事。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點?！巴鲅蜓a牢” 這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡,補,牢”這幾個個字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。在理解課文時，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”這句話時，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達。最后聯(lián)系實際理解寓言。在總結(jié)全文時，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補牢事件。 　　在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。 　　本節(jié)課還存有許多不足之處： 1、語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。) 2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。 3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。