高中化學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角-硅》教案8新人教版必修Word版

《高中化學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角-硅》教案8新人教版必修Word版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中化學(xué)《無機(jī)非金屬材料的主角-硅》教案8新人教版必修Word版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《無機(jī)非金屬材料的主角—硅》第一課時 一、設(shè)計理念 在當(dāng)代的教育理念中，建構(gòu)主義是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教育觀念，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得新知識。新課程改革下，這種理念更得到了升華。學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)知識本身，而且在學(xué)習(xí)過程中掌握獲得知識的技能，在探索中獲得成功和喜悅和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)代的化學(xué)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生這種化學(xué)情感，養(yǎng)成探究學(xué)問的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，解決共同問題。以及通過集體討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得這種的學(xué)理念得到實現(xiàn)。本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)思想的真正實施，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，化

2、學(xué)學(xué)科開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在信息探索中獲得知識。那么，師在教學(xué)上如何把握資源分配，如何處理信息，如何把課堂需要的資源，以一種更有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這些都要教師在實踐中不斷創(chuàng)新。根據(jù)這幾年來教學(xué)模式發(fā)展，根據(jù)資源不同的性質(zhì)及其呈現(xiàn)的效果的差異，以及學(xué)生認(rèn)知心理特點，新教材資源的呈現(xiàn)總結(jié)有：主動式、交互式、情景式、建構(gòu)式、日志式。 本課程學(xué)習(xí)主要針對網(wǎng)絡(luò)課程資源呈現(xiàn)方式的不同變換對求學(xué)者學(xué)習(xí)效果的影響入手，研究課程資源策略，以最優(yōu)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，本課程主要是以《硅》這節(jié)書為載體，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，開展一下列課程研究。 通過一系列研究，我們可以得到有用的信息反饋，為以后的科研探究

3、中積累經(jīng)驗，或在研究中摸索出一種模式，從而更好地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的開展。 二、教學(xué)分析 教材分析 本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自本節(jié)內(nèi)容選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）Ⅰ》第四章第一節(jié)的內(nèi)容?？紤]本節(jié)是常見無機(jī)物及其性質(zhì)等知識的后繼，既是學(xué)習(xí)元素化學(xué)的深化，也是為下階段學(xué)習(xí)元素遞變規(guī)律、元素周期表打下了良好基礎(chǔ)。所以，在結(jié)構(gòu)上屬于學(xué)生探究知識為主的一節(jié)書，那么本節(jié)書嘗試通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來完成這節(jié)書的學(xué)習(xí)。由于本科所涉及的單質(zhì)和化合物與社會、生活、健康、環(huán)境的關(guān)系十分緊密，而且將科學(xué)精神和人文精神融合其中。所以，在教學(xué)中，注意合理引導(dǎo)學(xué)生的時代感和價值觀。特別是課文中的思考與交流可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動

4、建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的主導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。 學(xué)生分析 參與本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的是2004入學(xué)的高一屆新生，學(xué)生由于受到比較多的視訊傳媒作用，以及較廣范圍接觸通訊工具，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有比較多的認(rèn)識，上網(wǎng)瀏覽，查詢資料，應(yīng)該相對于以往學(xué)生有優(yōu)勢，但學(xué)生剛從初中向高中轉(zhuǎn)型，高中學(xué)習(xí)習(xí)慣一時還沒建立起來，所以學(xué)生還要先掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才轉(zhuǎn)進(jìn)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)；新課程改革，給學(xué)生有提供較大的自主探究空間，學(xué)習(xí)起來比較感興趣，加上本課是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知心理而展開的，提供比較多的感性材料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的時候，能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，同時，也符合建構(gòu)主義所提倡的學(xué)生主

5、體地位。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) 教學(xué)目標(biāo) 掌握硅及其化合物的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，并在信息處理中建構(gòu)知識。 通過結(jié)構(gòu)認(rèn)識性質(zhì)，了解硅及其化合物的用途。 能力目標(biāo) 歸納思維能力 通過各種資源的呈現(xiàn)，提煉出硅及其化合物的性質(zhì) 通過網(wǎng)絡(luò)探究，通過大量的信息，歸納出硅的知識要點 分析能力 通過硅的原子結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析硅可能具有的性質(zhì)。 通過網(wǎng)絡(luò)所提供的各種資源，了解硅及其化合物在日常生活中作用 自學(xué)能力 本節(jié)部分內(nèi)容屬于了解層次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探究，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法 通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)隊合作解決學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)重點 硅和二氧化硅的性質(zhì)。 以生活的事例為切入點，了解硅結(jié)構(gòu)與用途的

6、必然了解。 教學(xué)難點 硅化合物的豐富性和多樣性 通過網(wǎng)絡(luò)探究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)硅的知識。 四、學(xué)習(xí)策略 1、教學(xué)方法：討論法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法 2、學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，比較法，分析硅在日常生活中的用途、從網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息的方法。 3、準(zhǔn)備資料：準(zhǔn)備一個關(guān)于硅的專題性網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航連接相關(guān)的知識，教師通過主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究；然后通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行交流辯論，設(shè)疑辯思。在網(wǎng)絡(luò)中還設(shè)立即時通訊工具，方便學(xué)生進(jìn)行即時問題探討；在網(wǎng)絡(luò)中還設(shè)立搜索引擎，方便學(xué)生查詢資料。 4、過程設(shè)計 1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√） （1）Web教室√ （2

7、）局域網(wǎng)√ (3)城域網(wǎng) （4）校園網(wǎng)√ （5）Internet√ （6）其它 2、學(xué)習(xí)資源類型（打√） （1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）√ （2）工具√ （3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站√ （4）多媒體資源庫 （5）案例庫 （6）題庫 （7）網(wǎng)絡(luò)課程 （8）其它 3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明 （說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容） 1、網(wǎng)絡(luò)課程主頁（校園網(wǎng)）： 10.7.16.101/gjq/ 2、搜索引擎： aaabaiduaaabbb aaaGoogleaaa 3、科技信息引擎： 一、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè) 1、學(xué)習(xí)情境類型（打√） （1）真實情境 （2）問題性情境

8、√ （3）虛擬情境√ （4）其它√ 2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計 上課先通過一段視頻播放，創(chuàng)設(shè)好情景，突出我們今節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)對象－硅，然后創(chuàng)設(shè)大量圖片，讓學(xué)生從感性上讓學(xué)生接觸要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用最簡單的最直觀的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識。然后從生活中的功能材料出發(fā)，突出硅在日常生活中的重要地位。讓學(xué)生更能感受化學(xué)學(xué)科貼近生活，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。 二、學(xué)習(xí)活動組織 1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動 教師活動 （1）拋錨式 （2）支架式 （3）隨機(jī)進(jìn)入式

9、（4）其它 √ 2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 分組情況 學(xué)生活動 教師活動 （1）競爭 （2）伙伴 √ （3）協(xié)同 √ （4）辯論 √ （5）角色扮演 3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計 開始 視頻圖片資源呈現(xiàn) 講解 否 文本 圖片 視頻 網(wǎng)上資料搜索 網(wǎng)絡(luò)資源評價 網(wǎng)上測評 是 掌握 學(xué)習(xí)反饋 結(jié)束 開始、結(jié)

10、束 圖符說明 教師活動、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 判斷 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 三、學(xué)習(xí)評價設(shè)計 1．測試形式與工具（打√） （1）堂上提問√ （2）書面練習(xí)√ （3）達(dá)標(biāo)測試 （4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試√ （5）合作完成作品 （6）其它 2．測試內(nèi)容： 五、教學(xué)過程簡錄 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【視頻呈現(xiàn)】：硅及其化合物遍布在自然界和人類日常生活，以及高科技產(chǎn)品中。 【圖片呈現(xiàn)】：展示硅的各種圖片以及硅的多種用途，要求學(xué)生從感性上認(rèn)識硅。 圖片一 圖片二 圖片三 圖片四 圖片五 學(xué)生對視頻以及各種圖片都非常感興趣，紛紛低聲交頭議論

11、。 從感性上讓學(xué)生接觸要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 【引言】：看到這么多的圖片，從自然到生活，從工業(yè)到科技，從原子到宇宙航天……大家發(fā)現(xiàn)沒有這些圖片都集中反映了一種物質(zhì)，這是什么呢？ 【回答】：硅 引出主題 【板書】：第一節(jié)無機(jī)非金屬的主角－硅 【設(shè)問】：那么大家說說含硅元素的材料在我們生活中有什么用途。. 【圖片呈現(xiàn)】：硅應(yīng)用樹狀圖 【文本呈現(xiàn)】：在學(xué)生討論過程中不斷呈現(xiàn)圖片、文本。 【主導(dǎo)】：在能源、材料、信息方面硅都顯示出非常廣泛的用途，而且在超導(dǎo)體材料方面硅都顯示出非常強(qiáng)的發(fā)展前途，我國正向這方面發(fā)展，而且取得不小進(jìn)步。 【討論

12、】：通過書本、網(wǎng)絡(luò)討論 【回答】：電子工業(yè)半導(dǎo)體、通訊工具光纖、水泥、玻璃、陶瓷等 激發(fā)學(xué)生了解生活 拓展知識外延 【教師設(shè)問】：有哪位同學(xué)知道硅在地殼中的含量？ 【指導(dǎo)閱讀】：網(wǎng)頁《硅單質(zhì)的基本情況》 【設(shè)問】：為什么硅的用途這么廣泛呢？我們經(jīng)常不是說結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)嗎，那么，硅的性質(zhì)與它的結(jié)構(gòu)有什么必然了解沒有呢？ 【引導(dǎo)】:請畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖 原子最外層電子決定物質(zhì)性質(zhì)，硅的這種結(jié)構(gòu)在性質(zhì)上有何體現(xiàn) 【瀏覽網(wǎng)頁】： 【回答】：硅在地殼中含量為27.27% 【操作】畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖既不易失電子，也不

13、易得電子。顯＋4價 培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，以及信息處理能力 【模型呈現(xiàn)】：展現(xiàn)硅原子原子結(jié)構(gòu)模型 【指導(dǎo)閱讀】：網(wǎng)頁《硅單質(zhì)的基本情況》 【提問】：通過閱讀，請回答硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 【小結(jié)】：硅的物理性質(zhì)：（略） 【板書】：一、硅 物理性質(zhì)： 2、 化學(xué)性質(zhì)： 【回答】：硅是黑色有金屬光澤的固體，可以跟酸、堿反應(yīng) 啟發(fā)學(xué)生空間想像能力加深對硅結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而加深對硅性質(zhì)的認(rèn)識 【過渡】：事實上，地球上的硅都是以硅的化合物形式存在，那么我們從硅最簡單的化合物－SiO2入手研究。 【板書】：二、硅的化合物 1、SiO2 【引入討論】：各

14、位同學(xué)，雖然SiO2與我們非常接近，但你對SiO2的認(rèn)識又有多少呢？大家四人小組討論一下。 【學(xué)生討論】：生活中常見的SiO2產(chǎn)品 了解生活，激發(fā)求知欲 【引導(dǎo)】：我們經(jīng)常說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，SiO2有這樣的性質(zhì)，那么它到底是由什么結(jié)構(gòu)決定呢？ 【圖片呈現(xiàn)】：SiO2的立體結(jié)構(gòu)模型 【視頻呈現(xiàn)】：SiO2的3D結(jié)構(gòu)模型 【引導(dǎo)】：要求學(xué)生在大腦里面建立SiO2結(jié)構(gòu)的立體模型，并引導(dǎo)學(xué)生指出這種結(jié)構(gòu)跟金剛石非常相似，啟發(fā)學(xué)生這決定了SiO2的性質(zhì)跟金剛石相近。 【觀看圖片】： 【觀看視頻】： 【思考】：SiO2性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系 抽象思維，初步建立Si

15、O2空間立體結(jié)構(gòu) 通過視頻呈現(xiàn)，學(xué)生對SiO2結(jié)構(gòu)的理解更深刻 【順承】就因為SiO2的結(jié)構(gòu)跟金剛石相似，所以SiO2硬度非常高，非常耐磨，我們看幾種主要成分是SiO2的物質(zhì)，加深對這方面的認(rèn)識： 【圖片呈現(xiàn)】：水晶 瑪瑙 光纖 石英坩堝 半導(dǎo)體元件 【引導(dǎo)】：SiO2結(jié)構(gòu)特征 SiO2物理性質(zhì) 【板書】：SiO2結(jié)構(gòu)特征 SiO2物理性質(zhì) 【議論】：學(xué)生了解生活還補(bǔ)充不少生活中的SiO2產(chǎn)品 【學(xué)生討論】：SiO2結(jié)構(gòu)特征和SiO2物理性質(zhì) 【思考與交流】：【自主探究】：根據(jù)網(wǎng)上提供的資源探究硅的化學(xué)性質(zhì) 了解生活，加深認(rèn)識 圖片呈

16、現(xiàn)更直觀，深刻 【過渡】：事實上SiO2的結(jié)構(gòu)不單在物理性質(zhì)上有體現(xiàn)，在化學(xué)上更能反應(yīng)SiO2的結(jié)構(gòu) 【文本呈現(xiàn)】：SiO2跟堿反應(yīng)，SiO2跟酸反應(yīng)，SiO2跟堿性氧化反應(yīng) 學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽，建構(gòu)知識 提高學(xué)生信息處理能力 文本呈現(xiàn)使得知識層面更豐富 【引導(dǎo)】：引導(dǎo)學(xué)生推出SiO2的化學(xué)性質(zhì) 【板書】：SiO2化學(xué)性質(zhì) 【小結(jié)】：SiO2跟酸、堿、鹼性氧化物反應(yīng) 學(xué)生黑板書寫有關(guān)方程式 【拓展】：既然SiO2化學(xué)性質(zhì)是這么豐富，那么除了上述用途外還有什么用途呢？要求學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究，得到答案。 【教師點評】：點評學(xué)生作品成果 【網(wǎng)絡(luò)探究】

17、：通過網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)知識 【資源分享】：把收集到的資源進(jìn)行匯總，呈現(xiàn)給同學(xué)。（包括文本、視頻、圖片） 【分享】：各同學(xué)的探究成果 提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力 提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力 【設(shè)疑辯思】：為什么實驗室裝堿液的瓶子不用玻璃塞呢？ 【解析】：SiO2能夠跟堿反應(yīng) 【小組討論】：學(xué)生小組討論 【回答】可以跟堿反應(yīng) 【深入拓展】：在半導(dǎo)體工業(yè)中流行這樣一句話“從沙灘到用戶”你是如何理解的？ 【課后測評】：瀏覽網(wǎng)頁《課后測評》 【互動爭辯】學(xué)生各抒己見 【回答】（略） 學(xué)生測評 提高學(xué)生科研精神 及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 【課外延伸】：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽關(guān)于硅的

18、知識網(wǎng)頁，擴(kuò)充課堂容量 【質(zhì)疑】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在進(jìn)行課堂評價、課堂反思、博客記錄、以及課后札記 提高學(xué)生自學(xué)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣 六、教學(xué)效度檢驗 為了評價實驗班和非實驗班兩班學(xué)生的化學(xué)水平，實驗班60名學(xué)生，非實驗班 60名學(xué)生進(jìn)行單元化學(xué)測驗，其結(jié)果為：實驗班60名學(xué)生的平均分為74分，標(biāo)準(zhǔn)差為10.5分，乙校60名學(xué)生的平均分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為9．4分。研究一下學(xué)生化學(xué)成績有無顯著差異?(取α＝0．05) 為了幫助我們辨別事物之間的差異究竟屬何種差異，或者說差異是否顯著的問題， 這里我們運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)提出的“統(tǒng)計假設(shè)檢驗”的方法－－差異顯著性檢驗分析法

19、（U（或稱Z）檢驗和 t檢驗），它是推斷性評價的一種重要方法。 現(xiàn)在我們用比較U一下檢驗： Z P 差異顯著性 ＜1.96 ＞0.05 差異不顯著 ≥1.96 ≤0.05 差異顯著 ≥2.58 ≤0.01 差異極顯著 公式： （1）建立虛無假設(shè)，即先認(rèn)為兩個平均數(shù)之間無顯著差異，通常用符號表示為　H0： μ1＝μ2。 （2）規(guī)定差異顯著性水平，α＝0.05． （3）計算統(tǒng)計量Z的值。題中： ＝2.20 60 4 . 9 60 5 . 10 70 74 Z 1 60 , 60 , 4 . 9

20、 , 5 . 10 , 70 , 74 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 + - = + - = + - = = = = = = n s n s x x n n x x n n s s x x s s ＝ ），得 代入公式（ （4）比較，作出判斷　 　因為Z＝2.20>1.96　　　因此　 P<0.05 　所以在α＝0.05這一水平上，兩班學(xué)生的化學(xué)成績有顯著差 七

21、、教學(xué)反思 1、成功點：由于本節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息容量以及課堂資源優(yōu)化呈現(xiàn)，使得學(xué)生在知識建構(gòu)上獲得發(fā)展。通過一系列呈現(xiàn)方式的變換“視頻－文本－討論－爭辯－抽象－建構(gòu)”，從感性到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知首先是從比較感性材料出發(fā)，建立起比較明晰的結(jié)構(gòu)框架，然后再在此基礎(chǔ)上建立知識體系。 從這節(jié)課來看，首先呈現(xiàn)視頻以及大量的關(guān)于硅的圖片，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，制造出比較生動的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到比較好的課堂氣氛。 在互動爭辯中，學(xué)生表現(xiàn)出來的互動性也是十分強(qiáng)烈的，大家各抒己見，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提高成員之間的思維閃光點；并在此基礎(chǔ)上分享他人思維火化以及共享成員間的學(xué)習(xí)成果，

22、在此意義上來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是學(xué)生自己個人的問題，而是一個小群體的共同目標(biāo)。 在知識拓展環(huán)節(jié)，同樣，學(xué)生感受到由網(wǎng)絡(luò)帶來的知識量大大擴(kuò)充的優(yōu)點，課堂容量增大，更為重要的是，知識的呈現(xiàn)是通過優(yōu)化的，從簡到難。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更易上手。 最為重要的是本節(jié)課充分調(diào)動起學(xué)生的主體地位，在建構(gòu)中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，為將來終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 教學(xué)閃光點：在本節(jié)課，主要是教師運(yùn)用教學(xué)媒體比較得當(dāng)，學(xué)生認(rèn)知呈現(xiàn)梯度，比較符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在重整知識結(jié)構(gòu)的時候比較容易，而且，比較有效地進(jìn)行積件整合，新知識的建構(gòu)顯得水到渠成，此外學(xué)生接受信息迅速，教師接收反饋直接，這種模式比傳

23、統(tǒng)教學(xué)更具靈活性，比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具實時性。 在設(shè)疑辯思環(huán)節(jié)，環(huán)境手段控制得比較好，學(xué)生進(jìn)入了這節(jié)課的高潮，為陳述自己的觀點進(jìn)行激烈討論，互動性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生課堂容量得到大幅度提升，在學(xué)習(xí)課程的同時，大大拓展課外知識，這種模式在以后的化學(xué)教學(xué)中值得探索。 不足之處：雖然“以學(xué)生為主體”已經(jīng)探究了很長一段時間，但要真正實施起來還是受諸多因素響，學(xué)生要從傳統(tǒng)教學(xué)中跳出來，其本身就要處理好自己角色轉(zhuǎn)換；而且學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技巧方面還有很多有待提高的地方。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)還存在一些值得商榷的地方，這可能與學(xué)生認(rèn)知水平有關(guān)。在知識識建構(gòu)環(huán)節(jié)所花的時間比較長，這樣更離不開教師的主導(dǎo)作用，在必要的時候還要教師

24、進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有一段路要走，但關(guān)鍵我們邁出這一步，這也為我們以后開展這方面研究積累了經(jīng)驗。 最后，學(xué)生上網(wǎng)自覺性還有待提高。教師要注意引導(dǎo)好。 借鑒意義：課主要通過網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要研究網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知、知識建構(gòu)的影響，通過資源的優(yōu)化使得學(xué)生在信息處理以及知識結(jié)構(gòu)上更上一個臺階，從而建立起一套關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式的一套模型，為以后網(wǎng)絡(luò)課程的開展積累一定經(jīng)驗，更為網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。 特別是當(dāng)前新課程改革，學(xué)生教學(xué)模式也要得到改善，單純的教師匠是適應(yīng)不了教學(xué)發(fā)展的需要，教師也要在新的形勢下發(fā)展自我，在教學(xué)模式上大膽嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是在信息化發(fā)展的今天的一種探索。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 8 / 8