小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

單元第二單元集備 時(shí)間2015年3月5日萬(wàn)以上數(shù)的主備認(rèn)識(shí)人又中乂集備 人劉沖義朱美 靜課標(biāo)要求（課程標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于 該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”）1 .結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、 千萬(wàn)、億，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；能止確地讀寫出萬(wàn)以上 數(shù)。2 .會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小，正確運(yùn)用“四舍五入” 法求近似數(shù)。3 .會(huì)簡(jiǎn)單書(shū)寫整萬(wàn)整億的數(shù)的寫法。4 .通過(guò)課前搜集信息，課中匯報(bào)交流、信息共享 等方法來(lái)理解感受萬(wàn)以上的數(shù)在生活中的意義和價(jià)值。5 .使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，同時(shí)又服務(wù)與生 活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感課標(biāo)解讀（對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié) 果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什 么"）1. 關(guān)于正確“讀”的要求是：從個(gè)位起，每四位為一級(jí)，一級(jí)一級(jí)的讀?？陬^讀 書(shū)面讀，按照“一畫(huà)二看三說(shuō)四讀”的順序進(jìn)行練 習(xí)。2. 關(guān)于“會(huì)比較” 萬(wàn)以上數(shù)的大小的要求是： 數(shù)數(shù)位確定大小，位數(shù)相同的數(shù)從高位到低位依次 比較數(shù)的大小。3. 關(guān)于“感受”萬(wàn)以上的數(shù)在生活中的意義和 價(jià)值的要求：提供一些數(shù)據(jù)報(bào)表供學(xué)生感受比較認(rèn)讀其中數(shù)據(jù)的 大小和讀法。布置學(xué)生調(diào)查蘋果產(chǎn)品及套袋的數(shù)目收入情況等數(shù) 據(jù)。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué) 目標(biāo)，要求 明確、具（一）目標(biāo)確定“萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第六 冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谌?常的生活中已經(jīng)接觸到很多萬(wàn)以上的數(shù)，見(jiàn)別人寫過(guò)， 聽(tīng)別人讀過(guò)，有一定的生活基礎(chǔ)，但每一個(gè)大數(shù)到底怎 樣讀，讀數(shù)的背后還有哪些相關(guān)的知識(shí)鏈接，學(xué)生不一 定拿得準(zhǔn)說(shuō)得清，基于以上的認(rèn)識(shí)，特制定以下教學(xué)目體、細(xì)致，可判斷是 否實(shí)現(xiàn))教學(xué)策略 (針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué) 策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數(shù)。)標(biāo)：(1)、知識(shí)技能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、 億，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；能正確地讀出萬(wàn)以上數(shù)。(2)、過(guò)程與方法通過(guò)課前搜集信息，課中匯報(bào)交流、信息共享等方法來(lái)理解感受萬(wàn)以上的數(shù)在生活中的意義和價(jià)值。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，同時(shí)又服務(wù)與生活，體 會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài) 數(shù)學(xué)的情感。1 .信息窗1:(1)溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，教師在學(xué)生 已經(jīng)搜集到的萬(wàn)以上的數(shù)的基礎(chǔ)上， 尊重學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷 移，對(duì)新舊知識(shí)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。(2)通過(guò)學(xué)生交流、合作，教師補(bǔ)充引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生 的認(rèn)知平臺(tái)在本節(jié)課中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊 重學(xué)生的主動(dòng)探索能力，通過(guò)自我探索和教師引導(dǎo)，搭 建對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。2 .信息窗2:1、拓寬信息采集領(lǐng)域讓學(xué)生走進(jìn)生活，使素材的選取領(lǐng)域更廣泛、更有實(shí)效 性，從而縮短知識(shí)與學(xué)生技能間的距離。2、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟求知策略引導(dǎo)學(xué)生先從計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千人手，借助 算盤，利用遷移規(guī)律，有效地解決新問(wèn)題3 .信息窗3:本節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，弄清比 較萬(wàn)以上數(shù)的大小的方法。為此，采取如下教學(xué)策略： 1.復(fù)習(xí)回顧，做好鋪墊。上課開(kāi)始，先出示一組比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的練習(xí)，然 后通過(guò)讓學(xué)生交流方法，回顧比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。教師出示信息窗中的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，然 后口述比較的方法。四.信息窗4:1、注重讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課注意通過(guò)讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行觀 察，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的特殊現(xiàn)象，從中尋找出共同的 特征，引出近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。2、注重共同探討，歸納總結(jié)。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓 學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，共同總結(jié)出求近 似數(shù)的方法一一四舍五入法。課時(shí)安排（具體至 教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）8課時(shí)。信息窗1: 2 課時(shí)信息窗2: 2 課時(shí)信息窗3: 2 課時(shí)信息窗4: 2課時(shí)問(wèn)題策略（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）求近似數(shù)和數(shù)的改寫學(xué)生容易混怎么辦？區(qū)分異同，不同點(diǎn)：求近似數(shù)是把一個(gè)數(shù)變成近似 數(shù)，數(shù)的大小發(fā)生了變化。而數(shù)的改寫只是把一個(gè)數(shù)寫 成了以“萬(wàn)”或“億”字為單位的數(shù)，大小沒(méi)發(fā)生變化。作業(yè)布置（共同制 定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 A）修改補(bǔ)充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）單元第三單元集備 時(shí)間2015 年3月19 日年、月、日備劉沖義集備 人劉沖義 朱美靜課標(biāo)要求（課程標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于 該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”）1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí) 計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，能進(jìn)行簡(jiǎn)單時(shí)間計(jì)算。2、借助生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間 的關(guān)系，初步了解平年、閏年的知識(shí)。3、經(jīng)歷觀察、猜想、推埋等探索過(guò)程，能進(jìn)行簡(jiǎn)單 的、有條理的思考。同時(shí)，受到科普教育。4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課標(biāo)解讀（對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié) 果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什 么"）“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì) 時(shí)法表示時(shí)刻，能進(jìn)行簡(jiǎn)單時(shí)間計(jì)算。”中“了解”的 要求是：1、在學(xué)生的說(shuō)中，在學(xué)生的讀中，讓學(xué)生對(duì) 24時(shí) 計(jì)時(shí)法和12進(jìn)計(jì)時(shí)法有所區(qū)分。2、會(huì)對(duì)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行彼此轉(zhuǎn)換?！敖柚罱?jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān) 系，初步了解平年、閏年的知識(shí)?！敝小罢J(rèn)識(shí)”的要求 是：1 .知道一年有12個(gè)月，大月、小月各有多少天，平年、閏年的天數(shù)。2 、閏年2月29天，平年28天。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué) 目標(biāo)，要求 明確、具 體、細(xì)致， 可判斷是 否實(shí)現(xiàn)）目標(biāo)確定：“普通記時(shí)法”在現(xiàn)實(shí)生活中是一種常用的記時(shí)法，學(xué)生比較熟悉，但“ 24時(shí)記時(shí)法”學(xué)生接觸很少， 很陌生。怎樣將這一陌生的記時(shí)法變成學(xué)生可感知的 記時(shí)法，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的重點(diǎn)1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法， 會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某 時(shí)刻。2、使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體 會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀 念，會(huì)合理安用F作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固24時(shí)記時(shí)法，加強(qiáng)和普通記時(shí)法 的相互轉(zhuǎn)化，形成牢固的知識(shí)體系。4、學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。5、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素 養(yǎng)。6、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日；知道大小月、平 年、閏年的知識(shí)，記住各月的天數(shù)和閏年判斷方法。教學(xué)策略 （針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué) 策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效信息窗一1、溝通“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)系在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，通過(guò)課中的體驗(yàn)活動(dòng)、解決問(wèn)題 及舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn) 24時(shí)記時(shí)法與生 活的聯(lián)系。2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)信息窗二1、數(shù)學(xué)生活化，知識(shí)在實(shí)踐中得到升華。我從學(xué) 校的作息時(shí)間表入手，進(jìn)行2種不同時(shí)間的記錄競(jìng)賽， 計(jì)算在校時(shí)間，然后讓學(xué)生出自己的生活中關(guān)于計(jì)算時(shí) 間的問(wèn)題，讓學(xué)生能靈活的運(yùn)用所學(xué)的 24時(shí)記時(shí)法解 決身邊的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中 充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐 活動(dòng)中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù) 學(xué)的意識(shí)。2、以年歷卡為學(xué)具，組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，獲得知識(shí)。的“小”招 數(shù)。）3、以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，米用個(gè) 人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集 年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去 分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課時(shí)安排（具體至 教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）5課時(shí)。信息窗1: 2 課時(shí)信息窗2: 2 課時(shí)我學(xué)會(huì)了嗎？ 1課時(shí)問(wèn)題策略（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法學(xué)生區(qū)別/、開(kāi)怎么辦 ？24時(shí)計(jì)時(shí)法是對(duì)于下午的時(shí)刻加12來(lái)表木的。而 且24時(shí)計(jì)時(shí)法每個(gè)時(shí)刻前不加修飾詞如下午、晚上等 詞語(yǔ)。作業(yè)布置 （共同制定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 A）配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）單元第四單元集備 時(shí)間2015年3月26日小數(shù)的初步 認(rèn)識(shí)主備 人劉沖義集備 人劉沖義朱 美靜課標(biāo)要 求（課程標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于 該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”）1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義。會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的 小數(shù)；會(huì)比較小數(shù)的大小。在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程 中學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。2、能用學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。感 受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在合作探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。課標(biāo)解 讀（對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)1、了解小數(shù)的含義。會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)；會(huì)比較小數(shù)的大小。對(duì)了解的要求：認(rèn)識(shí)小數(shù)，能區(qū)別小數(shù)和自然 數(shù)。對(duì)讀、寫的要求：能止確的口頭讀小數(shù)，書(shū)面 讀小數(shù)。果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什 么"）正確地寫出小數(shù)。2、 能用學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的理解：現(xiàn)實(shí)生活中好多地方用到 小數(shù)，用已學(xué)的小數(shù)知識(shí)來(lái)處理。教學(xué)目 標(biāo)（根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué) 目標(biāo)，要求 明確、具 體、細(xì)致， 可判斷是 否實(shí)現(xiàn)）確定目標(biāo)小數(shù)的意義對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理 解。怎樣使這些抽象的不易理解的事物以具體的可感知 的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。從而讓學(xué)生輕松的掌握小數(shù) 的意義是我教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題知識(shí)技能：1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以 米為單位的實(shí)際含義。2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾 可以用兩位小數(shù)表示。3、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀小數(shù)4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)比較小數(shù)的大小。情感態(tài)度價(jià)值觀1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)和生活的關(guān)系，知道 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活。從而樂(lè)于探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2、 先引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行比較，然后通過(guò)交流學(xué) 會(huì)比較小數(shù)的大小的方法教學(xué)策 略（針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué)教學(xué)策略的選擇本節(jié)課主要借助學(xué)生熟悉的日常用品和學(xué)生已有 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生直觀，形象地理解小數(shù)的意義。為 此采取以下策略：1 、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的生活入手，聯(lián) 系生活，貼近生活。從而縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距 離。通過(guò)交流課前搜集的資料。課中的體驗(yàn)活動(dòng)，解決策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數(shù)。）實(shí)際問(wèn)題的舉例活動(dòng)。讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。2 、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一感悟”的過(guò)程 本節(jié)課我打算借助米尺，正方形紙，讓學(xué)生充分的分一 分，釬涂，一計(jì)。通過(guò)大量的操作，觀察，分析等 活動(dòng)。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解 位小數(shù)， 兩位小數(shù)表示意義。在各環(huán)節(jié)中我將重視讓學(xué)生在自主 探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。促進(jìn)生生，師生之間的互 動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)一感悟”的過(guò)程。3 、讓學(xué)生在互動(dòng)合作中，構(gòu)建“展示自我成就” 的舞臺(tái)4、先引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行比較，然后通過(guò)交流學(xué)會(huì) 比較小數(shù)的大小的方,法課時(shí)安 排（具體至 教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）5課時(shí)。信息窗1: 2 課時(shí)信息窗2: 2 課時(shí)我學(xué)會(huì)了嗎？ 1課時(shí)問(wèn)題策 略（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）對(duì)于小數(shù)的意義的理解后困難：注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一感悟”的過(guò)程本節(jié)課我打算借助米尺，正方形紙，讓學(xué)生充分的分一 分，釬涂，一計(jì)。通過(guò)大量的操作，觀察，分析等 活動(dòng)。使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解 位小數(shù)， 兩位小數(shù)表示意義。在各環(huán)節(jié)中我將重視讓學(xué)生在自主 探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。促進(jìn)生生，師生之間的互 動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)一感悟”的過(guò)程。作業(yè)布 置（共同制配套練習(xí)冊(cè)定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 A）修改補(bǔ) 充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）單元第五單兀集備 時(shí)間2015 年 4月2日繁忙的 工地-線和 角主備 人朱美靜集備 人朱美靜劉 沖義課標(biāo)要 求（課程標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于 該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的一些基本 功能。2、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)計(jì)算器，結(jié)合具體計(jì)算，教 學(xué)合理的操作方法，為大數(shù)目的計(jì)算和探索隱含在事物 中的數(shù)學(xué)規(guī)律提供幫助。3、了解計(jì)算器的系統(tǒng)知識(shí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算器 的使用方法。4、要求學(xué)生在實(shí)際計(jì)算和探索規(guī)律的過(guò)程中能夠 感受計(jì)算器的快捷、方便，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課標(biāo)解 讀（對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié) 果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什 么"）“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的一些基本功能?！?中對(duì)“認(rèn)識(shí)和了解”的要求是：1 .知道計(jì)算器各部分的名稱。2 .知道常用的鍵該如何使用?！傲私庥?jì)算器的系統(tǒng)知識(shí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算器的使用方法?！敝小傲私夂驼莆铡钡囊笫牵? .知道在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用計(jì)算器。2 .會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)字簡(jiǎn)單的加、減、乘、除的運(yùn)算。1.結(jié)合生活中大數(shù)目的計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，學(xué)教學(xué)目 標(biāo)（根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué) 目標(biāo)，要求 明確、具 體、細(xì)致， 可判斷是 否實(shí)現(xiàn)）教學(xué)策 略（針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué) 策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數(shù)。）會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、必要的計(jì)算。2.通過(guò)一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，通過(guò)教師 的引導(dǎo)、學(xué)生的合作及小組的交流讓學(xué)生掌握本單元的 教學(xué)內(nèi)容并熟練操作。3、在實(shí)際計(jì)算和探索規(guī)律的過(guò)程中感受計(jì)算器的 快捷、方便，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正 確的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息窗一1、以生活為紐帶，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景鑒于學(xué)生對(duì)于本課的陌生，在具體的教學(xué)過(guò)程 中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的生活基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生 和課堂教學(xué)的情景，讓學(xué)生從生活入手，通過(guò)以前知 識(shí)積累的交流達(dá)到初步的資源共享，從而能讓學(xué)生在 生活情景中通過(guò)的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2、倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，使課堂效果達(dá)到最佳為使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠與教師、學(xué)生、知識(shí) 達(dá)到和諧高效，掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際生活中熟練 運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 自主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。課時(shí)安 排（具體至2課時(shí)信息窗1: 2 課時(shí)教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）問(wèn)題策 略（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題1、要依次按出每一個(gè)數(shù)字，不能漏掉一個(gè)，不能 重復(fù)一個(gè)。尤其對(duì)較大的數(shù)更要注意，要反復(fù)練習(xí)，達(dá) 到準(zhǔn)、確熟練。作業(yè)布 置（共同制 定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 統(tǒng)一）修改補(bǔ) 充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)集體備課單元第六單元保護(hù)大天鵝_三位數(shù) 乘兩位數(shù)集備時(shí) 間2015 年 4 月16日信息窗信息窗1:兩位數(shù) 乘一位數(shù)（進(jìn)位） 整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)乘 法的口算信息窗2:二位數(shù)乘兩位數(shù)的 估算3:三位數(shù)乘兩位數(shù) 的筆算4:積的變 化規(guī)律5:乘法與 加減法的混合運(yùn)算 6:回顧整理主 備 人朱 美 靜集備人朱美靜劉沖義課標(biāo)要求1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù) 乘整十?dāng)?shù)的口算以及三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算， 并能正確熟 練的進(jìn)行口算、估算和筆算；在具體情景中，探索積的變化規(guī)律， 理解四則混合運(yùn)算的順序并能進(jìn)行三步的四則混合運(yùn)算。2、在發(fā)現(xiàn)、提出并解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中，逐 步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣 性。3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)二位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算混合運(yùn)算在生 活中的作用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；通過(guò)自主探索、合作交流，獲得成 功的體驗(yàn)。課標(biāo)解讀（對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算以及二位 數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算，并能正確熟練的進(jìn)行口算、估算和筆 算。要求是：首先讓學(xué)生試著進(jìn)行口算，然后在小組內(nèi)交流各自的計(jì)算 方法，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何處理口算過(guò)程中“進(jìn)位”的果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什 么")問(wèn)題。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將估算的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納 總結(jié)，重點(diǎn)討論“如何估算”、“依據(jù)是什么”等問(wèn)題，還可以讓 學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的結(jié)果比實(shí)際的結(jié)果大還是小，并借助計(jì)算器對(duì)估 算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。筆算時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程：先算什么再算什么， 最后算什么。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚用第二個(gè)因數(shù)的十位數(shù)去乘第一 個(gè)因數(shù)的個(gè)位數(shù)時(shí)，積的末位應(yīng)寫在哪一位上，并說(shuō)明理由。2.在發(fā)現(xiàn)、提出并解決三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力， 體驗(yàn)解決問(wèn)題策略 的多樣性?！币笫牵?教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過(guò) 自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自己總結(jié)計(jì)算方法。教師應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索，準(zhǔn)確把握不同算法的 特點(diǎn)盡可能從多種算法中選擇一種合理、簡(jiǎn)捷、靈活地方法進(jìn)行 計(jì)算。3.在解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算混合運(yùn)算 在生活中的作用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；通過(guò)自主探索、合作交流，獲 得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么再算什么最后列式解答。 并引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，初步理解綜合算式與相應(yīng)的分步算式 中每步算式的內(nèi)在聯(lián)系，感受混合算式運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué) 會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景中數(shù)量關(guān)系列綜合算式的基本思考方法。信息窗11、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方 法，并提高學(xué)生的口算能力。2、過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué)通過(guò)課前收集信息和書(shū)上給的情境圖提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題 的基礎(chǔ)上探索兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的口算能目標(biāo)，要求 明確、具 體、細(xì)致， 可判斷是 否實(shí)現(xiàn)）力.信息窗21、知識(shí)技能通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的 口算方法習(xí)，并能學(xué)會(huì)用所學(xué)的口算知識(shí)來(lái)快速解決身邊的實(shí)際 問(wèn)題。2、過(guò)程與方法通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并提高學(xué)生的口算能力。信息窗31、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法以市民響應(yīng)市政府的號(hào)召義務(wù)植樹(shù)的場(chǎng)景。 讓學(xué)生提出自已 想要知道的問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流如何進(jìn) 行估算。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并增強(qiáng)學(xué)生的綠化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，注意環(huán)保的意識(shí)。信息窗41、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歸納出積的變化規(guī)律：積的變化是隨 其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化的，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大 到原來(lái)的多少倍，積也擴(kuò)大到原來(lái)的多少倍。2、過(guò)程與方法通過(guò)課前收集的關(guān)于為迎接奧運(yùn)所做的篩沙車清潔沙灘的 情況讓學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出積的變化規(guī)律。 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與數(shù)學(xué)結(jié)論獲得的全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生 初步的觀察、比較、抽象、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并讓學(xué)生體會(huì)到事物之間是密切相關(guān)的，受到辯證法的啟蒙教育。信息窗51、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解掌握三步混合運(yùn)算的順序，并能 正確地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法在探究問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生在自主探究、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）、整百整十?dāng)?shù)的口 算算理，掌握合理的口算方法。通過(guò)口算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，能正確進(jìn)行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn) 思維條理化。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué) 策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數(shù)。）信息窗1教學(xué)策略1、使用多媒體出示練習(xí)，讓學(xué)生先討論解決問(wèn)題的方法，再在練習(xí)紙上獨(dú)立解決問(wèn)題，以節(jié)省時(shí)間2 、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的的過(guò)程。重點(diǎn)是讓學(xué)生自已解決問(wèn)題，自已解決不了的問(wèn)題，可以通 過(guò)詢問(wèn)別的同學(xué)或請(qǐng)教老師來(lái)找出自身的問(wèn)題， 尋求解決問(wèn)題的 最佳途徑。3、 讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)信息窗2教學(xué)策略在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮 了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)， 整個(gè) 課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。1、 加強(qiáng)“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生的生 活入手， 通過(guò)2位小朋友的對(duì)話引出所要解決的問(wèn)題。2、 、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“討論一一總結(jié)”的過(guò)程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手 實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ) 上找出估算的依據(jù)，然后根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)估算的方法進(jìn)行適當(dāng) 的歸納總結(jié)，讓他們經(jīng)歷“討論一一總結(jié)”的過(guò)程。3、 讓學(xué)生在練習(xí)中討論體會(huì)估算的靈活性。在本節(jié)課中，教師充分體現(xiàn)學(xué)生討論的重要性，讓他們?cè)谟懻撝畜w驗(yàn)到積極參與學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。信息窗3教學(xué)策略1、 、注重讓學(xué)生經(jīng)歷”提出并解決問(wèn)題”的過(guò)程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手 實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué) 生自已提出問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主合作學(xué)習(xí)三位數(shù)乘 兩位數(shù)的乘法。溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。 讓他們經(jīng)歷“提出 并解決問(wèn)題”的過(guò)程。2、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，享受獲得成功的喜悅。在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了 學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)， 整個(gè)課 堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。信息窗4教學(xué)策略1、 溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師充分尊 重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，通過(guò)交流課前搜集 的資料，解決實(shí)際問(wèn)題 ，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。 即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2 、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“列表探索歸納分析整理”的過(guò)程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手 實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他 們經(jīng)歷“列表探索歸納分析整理”的過(guò)程。3、 讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)， 整個(gè) 課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)信息窗5教學(xué)策略1、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“歸納一一綜合”的過(guò)程課時(shí)安排（具體至 教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）問(wèn)題策略（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動(dòng)手 實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生先根據(jù)信息窗5的信息提出問(wèn)題，然后一個(gè)個(gè)探討解決。讓學(xué)生在自主探索的基 礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，經(jīng)歷“歸納一一綜合”的過(guò)程。2、 讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮了 學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)， 每個(gè)學(xué) 生都能享受到成功的喜悅。共10課時(shí)。第1課時(shí)：信息窗1及自主練習(xí)的1、2。第2課時(shí)：信息窗1的自主練習(xí)。第3課時(shí)：信息窗2及自主練習(xí)。第4課時(shí)：信息窗3的紅點(diǎn)1及自主練習(xí)1、5、6。第5課時(shí)：信息窗3的紅點(diǎn)2及自主練習(xí)2、3、4、7、8、9、 10、11。第6課時(shí)：信息窗4及練習(xí)。第7課時(shí)：信息窗5的紅點(diǎn)1及自主練習(xí)2、3、6。第8課時(shí)：信息窗5的紅點(diǎn)2及自主練習(xí)1、7、8。第9課時(shí)：信息窗5的紅點(diǎn)3及自主練習(xí)的4、5。第10課時(shí)：回顧整理。我教授學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些問(wèn) 題。1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知 識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效 果會(huì)更好。2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些， 進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道 題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)， 學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的 口算練習(xí)。作業(yè)布置（共同制 定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 統(tǒng)一）修改補(bǔ)充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)集體備課單元第六單兀走進(jìn)商場(chǎng) 觀察物體集備 時(shí)間2015年4月23日信息窗信息窗1:從不 同位置觀祭一 組組合物體， 辨別形狀 信息窗2:根據(jù) 看到的形狀擺 放物體主備 人朱美靜集備 人朱美靜劉沖 義課標(biāo)要 求（課程 標(biāo)準(zhǔn)中 關(guān)于該 信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)”）1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察生活，了解從不同方位 觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。2、能辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形 的形狀和相對(duì)位置。3、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念， 初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。課標(biāo)解 讀(對(duì)課 程標(biāo)準(zhǔn) 的結(jié)果 目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò) 程目標(biāo) 動(dòng)詞的 含義確 定“教 什么”)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察生活，了解從不同方 位觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。 要 求是：(1 )、引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察活動(dòng)，活動(dòng)中注意調(diào) 動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔 細(xì)觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高觀察活動(dòng) 的有效性。(2)、結(jié)合觀察活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的止面、側(cè)面 和上面，感受到視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的。2、能辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形 的形狀和相對(duì)位置?！氨嬲J(rèn)”的要求：讓學(xué)生站在不同的方向觀察物體的形狀，可以在教室舉 辦一次小小的模擬展銷會(huì)。觀察時(shí) 視線都要垂直于被觀 察物體的表面，否則學(xué)生觀察的時(shí)候只看到一個(gè)面。3.通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。要求是：學(xué)生親身參與實(shí)際觀察活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而提高觀察活動(dòng)的啟效性。教學(xué)目 標(biāo)(根據(jù) 解讀確 立合適 的教學(xué) 目標(biāo)， 要求明 確、具 體、細(xì)信息窗1教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能通過(guò)實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、 側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會(huì)到站在不同 的位置，同時(shí)觀察 到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、過(guò)程與方法通過(guò)課前的驗(yàn)證信息，課中整理，各抒己見(jiàn)。通過(guò)交 流達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活 動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng) 對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 信息窗2教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，了解從不同方位致，可 判斷是 否實(shí) 現(xiàn)）觀察同一組物體所看到的形狀后可能是不同的。2、能辨認(rèn)從不同方位的兩個(gè)物體或一組立方體圖形的形 狀和相對(duì)位置。教學(xué)策 略（針對(duì) 學(xué)習(xí)的 重難點(diǎn) 及學(xué)生 易出現(xiàn) 的問(wèn)題 實(shí)施有 效教學(xué) 策略予 以突破 性解 決。特 別是有 經(jīng)驗(yàn)教 師日常 教學(xué)中 長(zhǎng)期摸 索出的 行之有 效 的“小” 招數(shù)。）1 .信息窗1:本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流、自主體驗(yàn)的方 法，學(xué)會(huì)從多角度觀察物體的方法。2 .信息窗2:本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，自主體驗(yàn)的方法，為 此采取如下教學(xué)策略：1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的， 有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)教師充分尊 重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活， 貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。2、在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā) 揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知 識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。課時(shí)安 排（具體 至教材2課時(shí)。信息窗1： 1課時(shí)信息窗2: 1 課時(shí)的紅綠 點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自 主 練 習(xí)）問(wèn)題策 略（提出 教學(xué)中 的問(wèn)題 或 疑 惑，研 討解 決，形 成策 略）在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀察物 體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí) 間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不 強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地 .在今后的教 學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi) 容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.作業(yè)布 置（共同 制定課 內(nèi)或課 外作業(yè) 內(nèi)容， 各班統(tǒng) 一）修改補(bǔ) 充（討論 補(bǔ)充及需要注 意的方 面）單元七農(nóng)田里的數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法集備 時(shí)間2015年5月7日信息窗除數(shù)是兩位主備可御” 數(shù)的除法人孫淑紅集備 人孫淑紅李 淑萍課標(biāo)要求（課程標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于 該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”）1、在具體情境中，理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口 算除法；能靈活運(yùn)用試商方法進(jìn)行筆算試商，比較熟練 地估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法；理解和掌握商不變 的性質(zhì)；初步學(xué)些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。2、在探索除法算理算法的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的推 理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。3、經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程， 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛(ài)大自然的情感， 提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。課標(biāo)解讀（對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié) 果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什4. 關(guān)于“理解和掌握口算方法”的要求是：首先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上列出算式，然后給學(xué)生充分 的時(shí)間進(jìn)行探索木口交流計(jì)算方法。 最后找出最適合的方 法強(qiáng)化掌握。5. 關(guān)于目標(biāo)2的要求是：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中逐步明白算理，初步學(xué)會(huì)“四舍五入”法試商，最后教師再步/總結(jié)。6. 關(guān)于目標(biāo)3的要求是：可以讓學(xué)生談?wù)勊吹交蚵?tīng)到的農(nóng)作物豐收的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。么"）教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué) 目標(biāo)，要求 明確、具 體、細(xì)致， 可判斷是 否實(shí)現(xiàn)）信息窗1目標(biāo)：理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的口算除法以及幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算 ；在探索算理的 過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí) 的能力。信息窗2目標(biāo)：鞏固學(xué)生口算除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算能力。經(jīng)理探索 用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛(ài)生活的情感，提 高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。信息窗3目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確利用四舍五入法找出一個(gè) 大約數(shù)來(lái)試商，從而提高學(xué)生除數(shù)是兩位數(shù)的筆算速 度。信息窗4目標(biāo)：1、能比較熟練地估計(jì)、筆算除數(shù)是兩位數(shù)是兩位 數(shù)的除法。2、結(jié)合估算來(lái)體現(xiàn)試商的思考過(guò)程，使學(xué)生獲得 試商的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方 法。3、初步掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。4、經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò) 程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)熱愛(ài)大自然的情 感，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。信息窗5目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，觀察總結(jié)商不變的性質(zhì)理解并正確運(yùn)用商不變性質(zhì) 一.信息窗1:教學(xué)策略（針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué) 策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數(shù)。）1、 溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié) 課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生 活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí) 內(nèi)容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的練 習(xí)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系。2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一一感悟”的過(guò)程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探 索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓 學(xué)生通過(guò)算一算、合作交流的方式對(duì)教材中列舉的各種 習(xí)題做有效練習(xí)。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué) 生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我 將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流， 促進(jìn) 生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“復(fù)習(xí) -鞏 固一一感悟”的過(guò)程。3、 讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充 分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中 掌握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。二.信息窗2:O、 溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié) 課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生 活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí) 內(nèi)容之間的距離。通過(guò)交流課前搜集的資料、課中的練 習(xí)活動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系。2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一一感悟”的過(guò)程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探 索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓 學(xué)生通過(guò)算一算、合作交流的方式對(duì)教材中列舉的各種習(xí)題做有效練習(xí)。最后通過(guò)理一理、說(shuō)一說(shuō)的方式讓學(xué) 生溝通知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我 將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。讓他們經(jīng)歷“復(fù)習(xí) -鞏 固一一感悟”的過(guò)程。三.信息窗3(1)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力用好課本的信息，課本中選取了廣泛的素材練習(xí)時(shí)，要用好這些素材讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活 中。要為學(xué)生提供接觸現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)了新知 識(shí)，應(yīng)用的范圍要大大擴(kuò)展，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參 與實(shí)際活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意 識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算學(xué)生要迅速準(zhǔn)確地計(jì)算 必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活選擇合理的方法，這些 習(xí)慣將有利于他們今后的學(xué)習(xí)。4 .信息窗4:讓學(xué)生快速準(zhǔn)確利用四舍五入法找出一個(gè)大約數(shù)來(lái) 試商，從而提高學(xué)生除數(shù)是兩位數(shù)的筆算速度。利用上節(jié)課學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生四 舍五入法試商，并知道怎樣驗(yàn)算。再多進(jìn)行鞏固練習(xí)。 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 并提高學(xué)生的估 算能力。5 .信息窗5:本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流， 自 主探究的方法歸納出本課規(guī)律。1、 學(xué)生經(jīng)歷“觀察一發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程自主探究動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是現(xiàn)代比較提倡的 學(xué)習(xí)方式，在本課中，我打算讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，思 考討論，比較交流初步感知規(guī)律，又通過(guò)小組合作 注重 讓，驗(yàn)證舉例自主歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)在各環(huán)節(jié)中，重 視促進(jìn)師生，師生之間的互動(dòng)交流和感悟。2、 讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)。在本課中，教師充分尊重學(xué)生的自主性，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地展 示自我，掌握知識(shí)。.課時(shí)安排（具體至 教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）信息窗1: 2課時(shí)信息窗2: 2課時(shí)信息窗3: 3課時(shí)信息窗4: 3課時(shí)信息窗5: 2課時(shí)問(wèn)題策略試商困難，容易出錯(cuò)。（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）策略：。1 .多練習(xí)商是兩位數(shù)的口算和幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的 口算。2 .多練習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。作業(yè)布置（共同制 定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 A）信息窗1:自主練習(xí)1、2 信息窗2:自主練習(xí)1、2 信息窗3:自主練習(xí)2、3 信息窗4:自主練習(xí)1、3信息窗5:自主練習(xí)1、2、3修改補(bǔ)充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）單元第八單元集備 時(shí)間2015年5月14日信息窗平行與總1 7紅孫淑集備 人孫淑紅李 淑萍課標(biāo)要求（課程標(biāo)準(zhǔn)中 關(guān)于該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)”）1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)線段，射線和直線，了 解平面內(nèi)兩條直線平行與相交（包括垂直）的位置 關(guān)系，會(huì)用三角板和直尺畫(huà)已知直線的垂線和平行 線。2、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”， “點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離。3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察，想象 動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。O課標(biāo)解讀（對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn) 的結(jié)果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程目標(biāo) 動(dòng)詞的含義確 定“教什么”）目標(biāo)1的要求是：1、認(rèn)識(shí)線段是有兩個(gè)端點(diǎn)有大小；射線是有一個(gè)端 點(diǎn)向一方劃一條直線，沒(méi)有大??；直線是用直尺劃 的一條直線，可以向兩方無(wú)限延長(zhǎng)。2、平面內(nèi)的兩條直線要么平行要么相交， 相交分斜 交和垂直相交。3、會(huì)劃一條直線的平行線和垂線。目標(biāo)2的要求是：1、通過(guò)畫(huà)出兩點(diǎn)之間的線能夠比較出線段最； 通過(guò)一點(diǎn)向已知直線劃線段能夠判斷出垂線段最短。2、兩點(diǎn)之間的線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的品目離； 點(diǎn)到直線的垂線段的長(zhǎng)度就是點(diǎn)到直線的品萌。教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)解讀確 立合適的教學(xué) 目標(biāo)，要求明 確、具體、細(xì)致， 可判斷是否實(shí) 現(xiàn)）信息窗11 .通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，初步建立有關(guān)線段、射線、直線的概念。2 、 了解平面內(nèi)兩條直線平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系3、使學(xué)生掌握利用直尺三角板方格紙畫(huà)平行線垂線并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。信息窗2讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線段的性質(zhì)探索過(guò)程，知道 從直線外一點(diǎn)到已知直線所畫(huà)的線段中垂直線段最 短知道點(diǎn)到直線的的距離會(huì)測(cè)量點(diǎn)到直線的距離，會(huì)利用垂直線段 的性質(zhì)解釋一些生活現(xiàn)象。教學(xué)策略（針對(duì)學(xué)習(xí)的 重難點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的問(wèn)題 實(shí)施有效教學(xué) 策略予以突破 性解決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教師日 常教學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的行之 有效的“小”招 數(shù)。）信息窗一1、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活入手，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，通過(guò)課前搜集的資料，課中的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一一感悟”的過(guò)程。根據(jù)課改精神，以學(xué)生的自主探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，量一量等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)親身體驗(yàn)，同時(shí)，在 各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓他們經(jīng)歷“體驗(yàn)一一感悟”的過(guò)程。信息窗二1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn) 實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活、貼近生活縮短了學(xué)生與學(xué) 習(xí)內(nèi)容之間的距離，通過(guò)交流課前搜集資料，課堂 體驗(yàn)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)，讓學(xué)生自己從中 發(fā)現(xiàn)生活與點(diǎn)到直線的距離的廣泛聯(lián)系，即數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系。2、注意讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)-感悟”的過(guò)程根據(jù)課改的精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是 自主探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中， 我們讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比方式初步感受點(diǎn)到 直線的距離，接著讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)量 量的方式讓學(xué)生溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系。在各環(huán)節(jié)中，重視讓 學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流讓學(xué)生經(jīng)歷 “體驗(yàn)一感悟”的過(guò)程。課時(shí)安排（具體至教材 的紅綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主練習(xí)）信息窗1觀看爸爸設(shè)計(jì)大橋3 課時(shí)第一課時(shí)線段、謝線和直線的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)平行與相交第三課時(shí)垂線、平行線的畫(huà)法信息窗2聽(tīng)爸爸講修建隧道的原埋1 課時(shí)問(wèn)題策略（提出教學(xué)中 的問(wèn)題或疑惑， 研討解決，形成 策略）兩條直線的位置關(guān)系難以理解策略：讓學(xué)生多參與，多動(dòng)手操作，理解在同 一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。作業(yè)布置（共同制定課 內(nèi)或課外作業(yè) 內(nèi)容，各班統(tǒng) 一）配套練習(xí)冊(cè)修改補(bǔ)充（討論補(bǔ)充及 需要注意的方 面）單元第九單元集備 時(shí)間2013 年5月21 日信息窗統(tǒng)計(jì)主備 人孫淑紅集備 人孫淑紅李 淑萍課標(biāo)要 求(課程標(biāo) 準(zhǔn)中關(guān)于 該信息窗 學(xué)習(xí)的“內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)”)1進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，了解統(tǒng) 計(jì)的意義和作用。2知道條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途，填制簡(jiǎn)單的條形 統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行初步分析。課標(biāo)解 讀(對(duì)課程 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié) 果目標(biāo)動(dòng) 詞和過(guò)程 目標(biāo)動(dòng)詞 的含義確 定“教什 么")目標(biāo)要求：本單元是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，知道條 形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸是用來(lái)表示數(shù)量的多少， 而且1格可以 表示1個(gè)或多個(gè)單位；橫軸用來(lái)表示要統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目。能 把得到的信息，經(jīng)過(guò)整理，填在條形統(tǒng)計(jì)圖上，會(huì)看簡(jiǎn) 單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)解 讀確立合 適的教學(xué) 目標(biāo)，要求 明確、具 體、細(xì)致，信息窗1目標(biāo)：(1)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，知道條形統(tǒng)計(jì) 圖的縱軸是用來(lái)表示數(shù)量的多少，而且 1格可以表示1 個(gè)單位；橫軸用來(lái)表示要統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目。(2)把得到的信息，經(jīng)過(guò)整理，填在條形統(tǒng)計(jì)圖 上。(3)會(huì)看簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并從中提出問(wèn)題， 回答問(wèn)題。信息窗2目標(biāo)(1)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，知道條形統(tǒng)計(jì) 圖的縱軸的1格可以表示多個(gè)單位。(2)把得到的信息，經(jīng)過(guò)整理，填在條形統(tǒng)計(jì)圖 上?？膳袛嗍?否實(shí)現(xiàn)）教學(xué)策略（針對(duì)學(xué) 習(xí)的重難 點(diǎn)及學(xué)生 易出現(xiàn)的 問(wèn)題實(shí)施 有效教學(xué) 策略予以 突破性解 決。特別是 有經(jīng)驗(yàn)教 師日常教 學(xué)中長(zhǎng)期 摸索出的 行之有效 的“小”招 數(shù)。）信息窗1本節(jié)課我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理的過(guò)程， 引入對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，為此采取以下策略1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景借助真實(shí)、有趣的情景，激發(fā)學(xué) 生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣?！吧裰邸蔽逄?hào)成功進(jìn)入太空是 中國(guó)航天事業(yè)的壯舉，是振奮人心的大事。教師抓住孩 子關(guān)注的事情，從孩子的視角提出“長(zhǎng)得我要去航天” 的主題，引出“統(tǒng)計(jì)平衡能力”的活動(dòng)，能夠很好的調(diào) 動(dòng)孩子參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的積極性。2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“收集一一整理”的過(guò)程 根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探究、 動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，打算讓學(xué)生以 小組合作形式，每位同學(xué)都轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄， 整理好數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一格代表一個(gè)單 位的條形統(tǒng)計(jì)圖。3、在合作互動(dòng)中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺(tái)。本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分 發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌 握知識(shí)，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。信息窗21、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景借助真實(shí)、有趣的情景，激發(fā)學(xué) 生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣?！吧裰邸蔽逄?hào)成功進(jìn)入太空是 中國(guó)航天事業(yè)的壯舉，是振奮人心的大事。教師抓住孩 子關(guān)注的事情，從孩子的視角提出“長(zhǎng)得我要去航天” 的主題，引出“統(tǒng)計(jì)平衡能力”的活動(dòng)，能夠很好的調(diào) 動(dòng)孩子參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的積極性。2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“收集一一整理”的過(guò)程 根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探究、 動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，打算讓學(xué)生以 小組合作形式，每位同學(xué)都轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄， 整理好數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一格代表多個(gè)單 位的條形統(tǒng)計(jì)圖。課時(shí)安 排（具體至 教材的紅 綠點(diǎn)及對(duì) 應(yīng)的自主 練習(xí)）信息窗1轉(zhuǎn)圈平衡實(shí)驗(yàn)（一）1 課時(shí)信息窗2轉(zhuǎn)圈平衡實(shí)驗(yàn)（二）1 課時(shí)問(wèn)題策略（提出教 學(xué)中的問(wèn) 題或疑惑， 研討解決， 形成策略）縱軸一格可以表示多個(gè)單位在填寫數(shù)據(jù)時(shí)易出錯(cuò)。 問(wèn)題策略：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察信息，找出有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì) 統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)仔細(xì)觀察并填寫。作業(yè)布置（共同制 定課內(nèi)或 課外作業(yè) 內(nèi)容，各班 A）信息窗1:自主練習(xí)1、2 信息窗2:自主練習(xí)1、2修改補(bǔ) 充（討論補(bǔ) 充及需要 注意的方 面）