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1、《動人的北平》講學(xué)稿（學(xué)生版） 導(dǎo)學(xué)案
課題：《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第一單元：那一串記憶的珍珠
《動人的北平》
年級： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號： 組名：
教學(xué)目
2、標(biāo)：
1、體會散文選材的典型性和精粹性；2、體會散文抒情寫意的獨特性和深刻性；
3、探究散文蘊涵的思想文化價值；4、探究散文形與神的關(guān)系。
教學(xué)難點：探究散文形與神的關(guān)系
教學(xué)方法：自讀品味法、討論交流法學(xué)法設(shè)計研究討論——分析歸納
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一、自主預(yù)習(xí)
1、 （1895－1976），文學(xué)家。原名和樂，改名玉堂、語堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪人。畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。早年留學(xué)美國、德國。1923年回國，在北京大學(xué)
3、、北京女子師范大學(xué)任教，支持愛國學(xué)生運動。1912年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。1919 年秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國入萊比錫大學(xué)，專攻語言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學(xué)任文學(xué)院長。1927 年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)” 的小品文。1935年后，在美國用英文寫《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化
4、著作和長篇小說。1944年曾—度回國到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長。1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。1966年定居臺灣。1967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國際筆會副會長。1976年在香港逝世。
作品集：
古典小說—— 《京華煙云》
散文—— 《臉與法治》 《紀(jì)元旦》 《孤崖一枝花》 《秋天的況味》 《說避暑之益》 《我的戒煙》
《粘指民族》 《論政治病》 《中國人之聰明》 《臉
5、與法治》
隨筆札記—— 《冬至之晨殺人記》 《女人》
歲月留痕—— 《魯迅之死》
現(xiàn)代人物—— 《林語堂自傳》
現(xiàn)代小說—— 《冬至之晨殺人記》 《生活的藝術(shù)》 《大自然的享受》 《人生的盛宴》
雜文—— 《論解嘲》 《林語堂語錄》
2、感受到林語堂筆下的北平的動人之處表現(xiàn)在哪些方面？
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6、#160; &
7、#160;
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8、#160;
3、讀出這篇散文的“神”是？
圍繞著北平的“ ”來寫，精神上聚得攏。
二、文本分析：
本文寫的是作者眼中的&#
9、160; ，既描寫了當(dāng)時北平種種自然的、 的和 的各種景象，又寫出了北平的獨特“ ”和它的“動人”之處，表達(dá)了作者對北平的 感情。
【文
10、章第1段寫了北平的什么特點？它在文章中有什么作用？】
特點：
11、60;
作用：是全文的
12、0; ，概括介紹了北平的 ，具有 全文的作用
開篇一段很重要，總體上寫北平的 ，作者以“品格”名之：“老成” &
13、#160; 。與這些“品格”相配的是它的“ ”的形象。如果說本文在結(jié)構(gòu)上采用總—分的形式，那么這一段就是全文的一個 。
【第2、3段寫了北平什么特點？又是如何寫？請在文中畫出相關(guān)的句子，并分析其作用?！?
寫出北
14、平 的特點。體現(xiàn)了北平 &#
15、160;。
句子：
16、
作用：用
17、0; 手法，呈現(xiàn)北平特有的各色共存的城市景象。
第二段以下的幾段寫就集中表達(dá)這兩種特點： 、 相雜共容，體現(xiàn) ；“一株古木
18、老樹”之喻，體現(xiàn) 。也就是說這幾段恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)北平“ ”和“ ”的特點。
【怎樣理解第4段結(jié)尾“一個北平居民如何能形容老大的北平呢”？】
作者將北平比喻成“ ”。
19、它“根脈深入地中”樹干枝葉“藉之得暢茂”把生活在此地的人 為“在它的樹蔭下與肢軀上寄生的”“ ”。昆蟲對于枝繁葉茂的大樹實在是難以看得全，認(rèn)得清。同樣，一個生活在古老而深厚的北平的居民，是 將北平形容的全面而恰
20、當(dāng)?shù)?。這樣說是為了突出北平 的特點。
作者雖然說“一個北平居民如何能形容老大的北平呢”，“一個人怎敢說他了解北平呢”，仿佛北平是難以整體全面地觀照和描寫的，但是他仍然試圖寫出北平的立體全景，其中不光有物化的、靜態(tài)的景象，更有活動的、流動的市民生活景
21、象，還有深遠(yuǎn)的歷史景象。一般來說整體全面地寫一個地方，難免流于抽象概括，而本文則處處是具體可感的畫面，盡管這些畫面都“浮光掠影”而過，但都給人留下深刻印象。
從“北平是一個‘珠玉之城’”開始，文章從多個方面展現(xiàn)北平古都的形象和性格。描寫的方面有：宮殿亭園樓榭湖水、 、院落住家、
22、60; 、建城布局、 、道路、 、休閑方式等。
【試著概括“北平成為理想的居住城市”的幾個原因】
1、 久遠(yuǎn)，
23、60; 濃厚；2、道路極其 3、生活“ ”4、老百姓
24、
【作者對北平的動人之處做了許多細(xì)致入微的描寫刻畫，能否找?guī)滋?，?xì)細(xì)品位一下，在看似瑣屑的細(xì)節(jié)后面，體現(xiàn)出作者什么樣的感情？】
第7段，“北平像是一個飲食專家的樂園……受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！睂懥孙堭^的 、 、堂倌?？闯龇諊鷿?，北平特有的熱情、親切躍然紙上。表達(dá)了作者 之情溢于言表
第8段“北平是清靜的，……柿就是柿”。寫居民院落、
25、60; 、 、院里種植的蔬菜。寫出居民院落的清凈明亮，表現(xiàn)它的豐富內(nèi)涵，突出北平 的種種好處，處處流露
26、出對北平的 。
第13段，細(xì)說了北平建筑布局，以 為中心，寫了城壕、 、亭臺、 、鼓樓，如數(shù)家珍，不嫌啰嗦，是作者
27、0; 之情的真實表露。
《動人的北平》
年級： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號： 組名：
28、0;
當(dāng)然，本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤培養(yǎng)出來的知識分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的 、對故都文化的 、對故都包容新舊事物的
29、;、對故都平民百姓的 ?？梢娝炔皇且粋€全然保守的仕人，又不是一個全然革新的新人，而是一個
30、0; 的文化人。不過從他細(xì)數(shù)故都風(fēng)物時那么沉醉的情態(tài)看，他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。
最可稱道的是作者的 。他的眼里不只有高聳的北京飯店、原先皇家宮殿花園、百尺寬的大道藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等，還有平民院落、城外村莊麥田；也不只有
31、穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫?！弊髡唠m是文化人，可是心底對勞苦大眾 。
在過去那個年代，不少作家寫了故都北平的散文，郁達(dá)夫?qū)懥恕豆识嫉那铩?，老舍寫了《想?/p>
32、平》，他們在文中也同樣表達(dá)了 。所不同的是，郁達(dá)夫、老舍眼里只有平民形象和平民生活，而林語堂眼光更加全面一些，看到的是 &#
33、160; 的生活。
三、品味語言，感受情懷
林語堂是現(xiàn)代散文大家，從本文看他的語言運用，極其嫻熟而自由，情味、神韻流動其間，甚至感覺不到“語言”本身的存在，眼前閃現(xiàn)故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。
全文都是 的
34、語言，創(chuàng)造了一種濃厚的詩意。試看開篇一句：“北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格?！币匀宋飳懙胤?，以品格寫城市特點，是非常文學(xué)化的表述，充滿詩意。再如下面一些話：“北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。在它的樹蔭下與枝軀上寄生的，有數(shù)百萬的昆蟲。這些昆蟲如何能知道樹的大小，如何生長根，在地下有多深，還有在別枝上寄生的是什么昆蟲？”還有這樣的話：“并且北平有藍(lán)天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！彪m是散文語句，卻像詩的語句一樣有韻味。
全文都是
35、; 的語句，前面提到的語句“北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格”，既是敘述，又是抒情；更富有詩意的是“清晨在花園中拔出白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”這樣的話，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進(jìn)入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
全文有多種 &#
36、160; 的句式，如開篇是幾個短句，接下來是一些一氣呵成的長句；還有一些對稱句；有排比句，連在一起增強了表達(dá)的氣勢；有設(shè)問句，加重表達(dá)的語氣，提示讀者的注意。
四、問題探究
（一）、作者眼中的北平“動人”之處何在？
在作者看來，古老而時新的北平無處不動人。一、是 ，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以數(shù)月
37、忘返?！笨梢娮髡邩O其沉醉這于故都的自然風(fēng)光。二、是 ，這里有歷史上遺留下來的無數(shù)充滿文化藝術(shù)的建筑物，整體城市就像一座“珠玉之城”。三、是
38、0; 。四、是 。五、是 &#
39、160; 動人。
為什么在當(dāng)時千萬人眼里再也尋常不過的北平城市和百姓生活，進(jìn)入《動人的北平》后會變得如此美麗動人？一方面
40、0; ，另一方面作者帶有 的眼光，他看見最平常的人、最平常的物、最平常的事都覺得是審美的對象。說到底，作者寫的不只是客觀外物，而是寫自己的
41、; ，寫一種審美的心境，寫一種心靈的鏡像。
（二）、文章描寫“動人的北平”采用了什么角度？
作者意在寫盡故都北平的全貌，各種景象、各色人等盡收眼底，可見文章采取一種 的描寫角度。不過文章又避免了粗線條的抽象勾勒，而是采取類似中國傳統(tǒng)繪畫的散點透視，即把一個個具體而微的小景小物盡情地描繪出來。從一個個局部看，是微觀的，但合在一起就是整體描繪。所以全文的描寫所取角度是
42、;
43、; 。
（三）、文章看似“散”，它是怎樣統(tǒng)整起來的呢？
初讀本文確實會產(chǎn)生散而無序的感覺，好像面面俱到，什么都說到了，可是又什么沒有說充分。其實深思細(xì)察，會發(fā)現(xiàn)文章的一些內(nèi)在肌理，即組織成文的特殊方式。首先，它采用 的結(jié)構(gòu)方式，以第一段為全文 &
44、#160;，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，余下各段是第一段的展開 ；其次，文章圍繞北平的“ ”——老成、豪爽、包容、守舊融新等來寫，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文 的特點。
五、文本閱讀訓(xùn)練。請閱讀課
45、文第4至8自然段，回答下列問題：
1、寫出了北平的動人之處，它包括______________、______________。
2.“北平又像是一株古木老樹”這一比喻十分精妙，因為這個巧妙的比喻，“根脈深入地中”就可以理解為____________________________________；樹上寄生的“數(shù)百萬的昆蟲”就是喻指__________________________。
3.第7段有概括的粗略介紹，也有細(xì)致生動的細(xì)節(jié)描寫，請分析這樣粗與細(xì)結(jié)合的寫作手法的作用。
答：
46、0;
47、0;
48、
49、
&#
50、160; &#
51、160;
52、0;
53、0;
4.作為散文大家，作者林語堂運用語言極其嫻熟而自由，情味、韻味流動其間。試分析“桃就是桃，柿就是柿”和“清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿——然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地”的內(nèi)在情味。
答：
54、;
55、;
&
56、#160;
57、60;
58、60;
59、;
劉芳
《動人的北平》講學(xué)稿（學(xué)生版） 導(dǎo)學(xué)案
