《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)－數(shù)學(xué)好玩 填數(shù)游戲 ｜北師大版無(wú)答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)－數(shù)學(xué)好玩 填數(shù)游戲 ｜北師大版無(wú)答案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 填數(shù)游戲
1. 擺一擺，放一放，將3、4、5三個(gè)數(shù)字放入下面的方格中，但每一橫行、每一豎行中每個(gè)數(shù)字都不能重復(fù)。
3
4
4
4
2. 按上面的規(guī)則，把數(shù)字5、6、7、8、9填入方格中，但每一橫行、每一豎行中每個(gè)數(shù)字只能用一次。
9
5
7
5
7
8
8
6
5
9
6
8
7
5
7
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5
6
3. 數(shù)字迷宮，用彩筆畫(huà)出你走出的路線。
4. 按照從入口到出口的順序走，使得所經(jīng)過(guò)路線的各數(shù)和為40，請(qǐng)你試一試。
5.把圖形 、 、
2、 填入下面的空格中，且每一橫行、每一豎行的圖形不能重復(fù)。
宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。
“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼
3、，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”
4、，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。
6.思維拓展。
（1）按照從21到50的順序走，遇到 要填一個(gè)數(shù)才能通過(guò)。
（2）按照從51到100的順序走，遇到 要填一個(gè)數(shù)才能通過(guò)。
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