從實際出發(fā)搞好生本教育數(shù)學畢業(yè)論文

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1、 分類號 G420 編 號2013010122 畢業(yè)論文 題 目 從 實 際 出 發(fā) 搞 好 生 本 教 育 學 院 專 業(yè) 姓 名 xx 班 級 xxx 學 號 xxx 研究類型 指導教師 x

2、 提交日期 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：本人所呈交的論文是在指導教師的指導下獨立進行研究所取得的成果。學位論文中凡是引用他人已經(jīng)發(fā)表或未經(jīng)發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點等均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內容外，不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。 本聲明的法律責任由本人承擔。 論文作者簽名： 年 月 日 論文指導教師簽名： 年 月 日 從實際出發(fā)搞好生本教育

3、 (數(shù)學與統(tǒng)計學院，甘肅，天水，74100) 摘 要:生本教育核心思想是一切為了學生，主張改變原來教師是課堂的主題地位，學生是客體的地位，變主體為客體，變客體為主體，使課堂由“講堂”轉變?yōu)椤笆谔谩? 關鍵字:生本教育 實際出發(fā) 引導 From the Actual Situation in the Education of Students xxx (School of Mathematics and Statistics，Tianshui Normal Universit

4、y，Tianshui， 741000，China) Abstract: The education of students think the great importance is to based on students， for the purpose of education. Advocated a change of the original teachers are the subject status， the student is the object position， changes the main body as the object， change the o

5、bject as the main body， make the classroom by the "classroom" into "the church". Keywords: student-centered education start from the actual and present facts reality lead guide students

6、 目 錄 一 引言 4 二 關于前置性作業(yè)的安排 5 (一)了解學生家庭背景 5 (二)控制好前置性作業(yè)的難度 6 三 課堂引導 7 (一)分組問題 7 (二) 課堂教學時間的安排 7 （三）對于課堂分歧的處理 9 四 對后進生的幫助 10 (一)教育工作從最簡單入手. 10 （二）重視后進生在學習小組中的地位. 10 （三）要保證后進學生充分的學習時間. 11 （四）教師應該跳出自己教學計劃制約. 11 五.參考文獻: 13 致謝： 14

7、 一 引言 生本教育是由郭思樂教授主持研究，其核心思想就是一切為了學生， 度重視學生，以全面依靠學生為宗旨的教育.真正以學生為主體，為學生好學而設計的教育.生本教育的深層意義，其實就是以生命為本.生命教育的本質——回歸生命本體的教人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能;人有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性;人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值;尊重、信任和愛是教育成功 生本教育是教育思想和教育方法的結合，在教學思想方面，主張改變原來教師是課堂的主題地位，學生是客體的地位，變主體為客體，變客體為主體，使課堂由：“講堂”轉變?yōu)椤笆谔谩?在這

8、一方面要充分發(fā)揮學生的主體地位，充分發(fā)揮和利用好學生對新事物好奇的心理，正確引導學生通過自己的參與掌握知識，教師在課堂之中只起引導和解惑的作用.在教學方法方面，一般以四人為一小組討論學習為主，在小組里面，學生充分發(fā)揮自主性，敢想，敢言，通過大家的討論，交流，各組交流結果的比較，在通過老師的分析指導，肯定學生正確的結果，對于不足的方面進行合理的引導，增強學生的自我成就感，提高學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和善于探索的意識，真正意義上培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的創(chuàng)新型人才的目標.但是，我們大家都知道，教育的發(fā)展水平和經(jīng)濟的發(fā)展水平有著密切的關系，教育的良性發(fā)展離不開經(jīng)濟基礎的支持，同樣

9、，高質量的教育又反作用促進社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高.同樣發(fā)達的經(jīng)濟發(fā)展水平，是人口素質提高的一個重要前提，我國古人說:倉稟實則知禮節(jié).從這可以看出我國古代就重視經(jīng)濟社會的發(fā)展對人口素質提到具有重要的作用.一個國家人口素質的高低，首先反映在一個家庭成員素質的高低方面，而一個家庭成員素質的高低，在很大程度上影響著下一代人口素質的高低.學生作為承接一個國家，一個民族未來發(fā)展的堅實力量，是未來人口素質高低的主要承擔著，對于他們的教育，關乎著名族大業(yè)和國家的興衰.在生本教育理念中，要求充分發(fā)揮學生的主動性、探索性，教師要做好引導作用，在這一過程中，就存在這么一個問題，什么才算是合適的、正確的引導，學生的自

10、主性是無限的，還是相對的無限以及學生具有怎樣的探索意識等問題，只有我們認清楚了這些問題，我們才能很好的培養(yǎng)學生.才能正真做到為學生服務，一切以學生的發(fā)展為中心，達到真正培養(yǎng)下一代接班人的目的.因此，我認為應該從以下三個方面去做，真正做好學生的教育工作，真正培養(yǎng)出對國家社會有用的人才. 二 關于前置性作業(yè)的安排 在生本教育中，十分強調學生的課前準備工作，將其稱之為前置性作業(yè)，前置性作業(yè)的安排，是充分發(fā)揮學生主動性的第一步.要求老師在上下一節(jié)課時，提前給學生一些關于下節(jié)課內容的一些思考問題，由學生在課后思考，找資料區(qū)完成，然后再下節(jié)課小組討論，匯報成果.但是，在這一過程當中，就有一個學生能不

11、能完成的問題，因為這受到家庭因素的影響.有些問題可以是每個同學都能完成的，但有些問題只是部分同學可以完成的.這就會導致在課堂進行時，這部分學生在討論環(huán)節(jié)處于一種劣勢的，積極性嚴重受到傷害，長次以往，他們將會對討論、探討失去興趣，甚至出現(xiàn)在討論環(huán)節(jié)中閑聊與課堂無關的東西.這樣，不僅浪費了他們在課堂接受知識的時間，也嚴重影響到他們學習效果的提高，為了避免這一問題的出現(xiàn)，我認為教師在前置性作業(yè)這一方面，應該從以下幾個方面做起，做好. (一)了解學生家庭背景 在這里要求教師對自己班級學生家庭情況有一個大概的了解，以便在布置前置性作業(yè)時，可以充分掌握是否有學生獨立完成，以及學生家庭方面對孩子的幫助程

12、度，以便確定下節(jié)課按怎樣的方式完成教學計劃，提高教學效果. 教學案例: 1. 華中師范大學出版社七年級上冊數(shù)學的課后探究題，如何把一張長方形紙剪一刀，即能拼成一個平行四邊形，又能拼成一個梯形，還能拼成一個三角形.如圖（1）: (1) 像這類數(shù)學問題，完全可以由學生通過自己的實踐活動，找到方法，解決掉.因此，可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己解決，肯定他們的成果，提高他們探索意識，增加他們的信心，產(chǎn)生成就感. 2. 像正弦曲線與圓周關系，如圖(2) (2)

13、這類問題，就不是每一個學生能夠完成的，它需要借助一定的工具，才能夠比較直觀的去理解，解決.這就需要學生家庭具有一定的基礎才能完成，理解.像這類問題，它比較特殊，不具有普遍完成性，應該在前置作業(yè)中避免出現(xiàn). (二)控制好前置性作業(yè)的難度 這就要我們在布置前置性作業(yè)時，一定要適度、適量，不然將會增加學生的負擔，打擊學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生發(fā)展. 案例3 如圖(3)，天水化工廠與B、A兩地有鐵路、公路相連，這家工廠從A地購買每千克100元的原料運回工廠，制成每千克800元產(chǎn)品運到B地.公路運價為2.5元/（噸·千米），鐵路運

14、價為2.2元/（噸·千米），這兩次運輸總支出公路運費1500元和鐵路運費9720元.這批產(chǎn)品銷售款比原料費與運輸費的和多多少元? (3) 像這類問題就比較復雜，對于一個初中生而言，要讓他獨立去思考，解決是極具難度的，本類題不僅是一道應用題，更是需要學生對二元一次方程熟練掌握.對于此類問題，老師應該留在課堂，引導學生共同去完成. 三 課堂引導 在課堂引導學生自主討論時，一定要講求效率和質量，正確引導學生在討論中學習，在討論中進步，防止學生借討論干其他的事情.在這一環(huán)節(jié)中當中，教師要多關心平時討論不積

15、極、不主動的小組.具體可以從以下幾個方面著手: (一)分組問題 一定要注意合理分組，應該本著各組優(yōu)勢相當，能夠積極參拉動組內討論，積極參與各組交流的原則分組. 案例4: 以48人得班級為例，進行分組的辦法，我們可以參照學生的成績排名或者入學時的成績在班上的名次首先將學生按成績排名分為三個大組，每組十六人，具體參照方法為將排名是3及3的倍數(shù)的同學分為一個大組當中，即排名是3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48的同學放在一個大組當中;將剩余同學安排名是2及2的倍數(shù)的分為一組，即排名是2、4、8、10、14、16、20、22、26、28、32

16、、34、38、40、44、46的同學分為一組，最后將剩余的同學分為一組;即排名是1、5、7、11、13、17、19、23、25、29、31、35、37、41、43、47的同學分為一組.再在各大組中按兩人捆綁為一起進行首位結合的原則，進行四人小組的分組.這樣基本能保持各組的優(yōu)勢相當.同樣，教師要根據(jù)實際情況對小組進行調整，比如組內各科均衡，在各個組內保證有能帶動大家討論，善于參與到各組交流的同學在其中，將其指定為小組長.通過這樣的方法，充分發(fā)揮小組的作用，使得每個同學都參與進來，切實提高學生學習效果，培養(yǎng)他們的協(xié)作、探索能力. (二) 課堂教學時間的安排 在課堂引導學習環(huán)節(jié)中，一定要把握課堂

17、時間的合理安排，我們以一節(jié)課40分鐘為例，課堂時間安排可參照此法:教師講課時間控制在18分鐘以內，各個小組組內討論學習時間控制在5—10分鐘以內，各組交流學習按以上時間控制在7—12分鐘以內，剩余5分鐘時間老師和學生共同梳理討論結果，進行小結，肯定正確的成果，解決出現(xiàn)的問題，進行作業(yè)布置 案例5:一元二次函數(shù)根與系數(shù)的關系 老師:我們知道，如果 ，則; (1) ，則; (2)

18、 ; (3) 學生舉例: ，則; ，則; ; 教師:我們將(1)， (2)兩種方法叫做開平方，將(3)式叫做平方式的展開式;我來再來看一元二次方程 ， () (4) 我們來看怎樣求它的解: 首先我們發(fā)現(xiàn)(4)式的解法和老師的舉例比較相似，那么下面由小組合作，看看能發(fā)現(xiàn)些什么相似之處? 學生: (4)式的

19、左邊和(3)式的右邊相似 老師:對，同學們觀察的很正確，我們用一個方法把(4)式的左邊變形，讓它和(3)式的右邊相似，也成為一個完全平方公式，同學們能不能完成呢，（教師可以提示學生用配方法），請小組探索. 學生小組思考，討論 教師:來，我們一起做，教師和學生一起板書配方法的過程，最后解出根. 教師:從結果引導學生發(fā)現(xiàn)根與系數(shù)的關系后，做例題，先讓學生用配方法解一元二次方程，再用根與系數(shù)法解一元二次方程，比較結果. 教師和學生一起總結:是不是利用根與系數(shù)法，解題比較方便，推薦大家用根與系數(shù)法解一元二次方. 案例6:求解: 分析: 這道題先做括號里的減法，再把除法轉化成乘法，然后把分

20、母的括號提到括號外面.

21、 解 原式 （引導學生回想解題思路，有括號先算 括號，分數(shù)加減法分母不同時，應該先化分母相同，找到最簡公分母.首先觀察，將未知數(shù)變成一次冪，出現(xiàn)分母的簡單形式，有利于找到最簡單公分母）

22、

23、 （化成同分母分數(shù)，取分母的最小公倍式，比較兩個分式的分母，分開和與之間的關系，前面可以看做乘以，于是與的最小公倍式為，與的最小公倍式為，這樣就有找到最小公倍式為 ） =（同分母相加減，分母不變，只把分子相加減） （約分得到） （三）對于課堂分歧的處理 在討論中，尤其的一題多解的課題中，很容易出現(xiàn)巨大的分歧，對于這些問題的處理，應本著糾錯，鼓勵學生的原則，肯定學生的付出，給與言語上的鼓勵，防止學生積極性受到打擊，產(chǎn)

24、生失落感.影響學生的積極性的發(fā)揮. 案例7:在三角形ABC中，O是三角形斜邊的中點，CO=1/2AB，求證三角形是直角三角形. 解 作O點到的垂線于點 ， 垂足為. 因為垂直，且， 所以是等腰三角形， 那么是AOC的中垂線.即.

25、 又因為為公共角，且 所以相似于， 即 所以是直角三角形 總結1.作輔助線 2.運用勾股定理 3.證明相似 4.運用中垂線定理 5.證明相等 因此，在課堂引導這一環(huán)節(jié)中，我們應當根據(jù)實際情況，合理安排教學時間，正確處理可能在課堂中出現(xiàn)的問題，從而保證課堂教學、討論、交流的順利進行，同時保證高質量的教學效果和學習效果. 四 對后進生的幫助 在生本教育理念下，對后進生的幫助，引導工作，做好這項工作，是

26、對一切為了學生，高度尊重學生教育理念的重要體現(xiàn). (一)教育工作從最簡單入手. 生本教育理念對課堂教學要求貫徹“下要保底，上不封頂”的原則.要保底，那么就必須從簡單進入，從最基本的地方入手.對學生的學習接受要求不能過高，門檻不能設得太高，尤其要充分考慮后進學生的接受能力，這樣做的目的就是讓每個學生有信心的學習、探求知識，消除學習中遇到困難時的心理障礙，保持學生旺盛的學習熱情，有一種只要再跳高一點就能摘到果子的積極心理，如果我們不能很好的考慮后進生的第一層次知識基礎和他們的學習能力，會導致這些學生在學習中信心不足，學習熱情低落，使他們產(chǎn)生厭學的情緒，成績就會越來越差，逐步走向差生水平. 因

27、此，每節(jié)課后，多向后進的同學提問一些簡單的問題，讓他們感到老師注意著他們，他們屬于班級大家庭. （二）重視后進生在學習小組中的地位. 生本教育的課堂中“討論”環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)以學生為主的教育思想的，學習的過程主要以學生的討論為主，學習中很多問題是讓學生在討論、交流、合作、探究中解決的，學習討論是以學習小組的形式完成.這就需要我們重視這一環(huán)節(jié).但是，在討論中，如果我們仔細去觀察，就不難會發(fā)現(xiàn)這么一些情況，那些優(yōu)生和中等生都顯得非常活躍、積極，而后進的學生更多的時候似乎是一個旁觀者、聽眾，他們游離了整個討論環(huán)節(jié)，在他們當中極少有人發(fā)表自己的見解，甚至不發(fā)表任何意見，以致連其他同學討論到哪兒他們都

28、跟不上，拿著課本亂翻一通.時間一久，他們也就甘愿做配角.這一結果的出現(xiàn)，是教師沒有更多地關注他們，重視他們在學習小組中的地位造成的，如果教師只是關注、陶醉于優(yōu)良學生的熱烈的討論氛圍中，而其他小組成員也如老師那般，只注重自己的發(fā)言，而忽視了身邊的同一小組的那個后進生.這樣的學習環(huán)境，使他們沒有歸屬感，覺得自己不是班里的一份子，從而嚴重影響他們的學習的積極性[4]. 因此，我們要跟多的關注他們，鼓勵他們發(fā)言，多給于他們鼓勵的眼神，語言. 給與他們發(fā)表意見的機會，尤其是一些簡單問題的回答，肯定他們小小的成果，積極的言語.這樣可以很好的讓他們回歸到課堂. （三）要保證后進學生充分的學習時間. 生

29、本教育理念不要就學生“今日事今日畢”，但是很多教師在實踐當中恰恰就犯類似的錯誤——“今日事必須今日畢”，作為教師的我們考慮問題很不周到，忽略了后進學生原有的學習能力和接受，只是自然地想到學生能夠接，但是，這種能夠接受，只能是學習在中上游學生身上才能被接受，他們能輕易地做到“今天的功課今天消化”，而后進生能達到優(yōu)生和中等生的三分之一，甚至四分之一就已經(jīng)很不錯了.由于老師沒有考慮到后進生的實際困難，后進學生對每節(jié)課的學習內容不可能做到“今天的功課今天做”，這樣，他們對學習的興趣淡了，學習的熱情減了，學習成為一種負擔，他們學習不差才怪[5]. 因此，在每節(jié)課前，老師要督促后進的同學做好一定的準備

30、為，教學進度一定要切合實際，把學生帶入到課堂.同時，發(fā)揮小組的作用，幫組他們提高. 真正做到不放棄每一個孩子的教學理念. （四）教師應該跳出自己教學計劃制約. 我們都說計劃趕不上變化，這就要求我們不能死盯著計劃不放，要在實踐中學會改變.但是，受我國傳統(tǒng)教學思想的約束，即教師主體教育思想.我們在教學當中，心中總有一個自己感覺近乎完美的教學計劃，計劃那塊內容應該用幾個課時上完，每個課時的各個時間段要讓學生進行哪些學習活動，需要完成哪些學習任務.很多情況下我們的計劃不是太保守，就是太快.保守導致課堂時間浪費，學生產(chǎn)生厭學情緒，太快呢，后進生就無法趕上，使他們不理解的越來越多，理解的也就慢慢淡忘，

31、導致他們放縱自己.所以，在具體的教學實踐中，教師應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，安排多些時間給學生，做到“下要保底”，保證每個學生學習的積極性和主動性，這樣才能保證學生做足課前工作，為課堂交流、討論、發(fā)言做好準備工作. 五.參考文獻: [1] 郭思樂.生本教育[M].北京:人民教育出版社，2012 [2] 周秀斌.數(shù)學生本教育中重視學生參與能力的培養(yǎng)[J].教育科學期刊2013(2):20

32、-21 [3] 管愛華.課堂教學時間安排的合理性探析[G].《襄樊職業(yè)技術學院學報》2009年03期 [4] 李莉.立足生本教育，構建靈動課堂[J].現(xiàn)代閱讀，2012(08):149-150 [5] 張云敬.生本教育，讓學生學的更精彩[J].人民教育，2012(18):13-14 致謝： 大學本科的學習生活即將結束.在此，我要感謝所有曾經(jīng)教導過我的老師和關心過我的同學，他們在我成長過程中給予了我很大的幫助.本文能夠順利完成，要特別最后向所有關心和幫助過我的人表示真心的感謝.感謝我的指導老師胡玉玲老師，感謝各位系的老師的關心和幫助. 14