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1、《人是能思想的蘆葦》教學過程三
教學過程
(一)課始預習檢測
1 .作者常識:爾布萊茲?帕斯卡爾(Blaise Pascal, 1623-1662 )是弱國十七世紀最具天才的 數(shù)學家、物理學家、哲學家。他一生體弱多病,只活了三十九歲,但在身后卻為而留下了高聳的 紀念碑。他的代表著作是 1670年首版的《思想錄》,為哲學和宗教方面的探討提供了豐富的源泉, 成為人因思想而偉大的一個明證。該書又被法國大文豪伏爾泰稱為“法國第一部散文杰作”。 它
與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起,被人們譽為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典。
2 .注音聽寫
葦草 無與倫比 蔑視荒唐卑賤愚蠢
(二)情景導入
2、(多媒體播放《在水一方》主題曲)
“兼葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方?!甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨守江邊,
在風中搖曳。那瘦瘦的筋骨,青青的枝葉,茂密的蘆葦,造就了最古典最優(yōu)美的詩情畫意! 2000
多年以后,法國哲學家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現(xiàn), 詠出了 “人是一根能思想的葦草”這
樣的至理名言。
(投影:羅丹的雕塑《思想者》)
“我思故我在。”笛卡爾如是說??梢姡枷胧且粋€人為人所存在的重要標志,沒有思想,就 不能說是真正意義上的人。
(三)明確目標及重難點
(四)合作探究,精講點撥
1、齊讀課文,感受文章詩意化的特點,并在教師的引導下初步理解課文,理清帕
3、斯卡爾的思路, 并用簡潔的語言歸納文章的主要觀點。
【明確】思想形成人的偉大。
(1)人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。
(2)人的全部尊嚴都在于思想。
(3)努力思想是道德的原則。
2、精讀課文,問題探究
(1)文章的核心觀點是什么?
【明確】第一段:思想形成人的偉大。即:人之偉大源于他擁有思想。
(2) “人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點?
【明確】思考和脆弱
(3)作者以“葦草”為喻說明什么?為什么要這樣比喻?
【明確】形象寫出人的渺小、脆弱,在大自然面前的不堪一擊。 這樣比喻是為了襯托出思想的力量: 思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴。宇宙的浩大,能毀滅
4、脆弱渺小的人;人卻因為思想,可以概括 宇宙,這就是人在宇宙中的全部尊嚴。
(4)為什么說“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷搿??怎樣理解“這就是道德的原則”?
【明確】作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的標志。 因為人是高于自然的,在自然界
中人有著絕對的優(yōu)勢,它的優(yōu)勢表現(xiàn)在精神上,在他的思想上,思想可以超越自然,超越物質(zhì),可 以通向無限,這使得人在自然中有了尊嚴,有了主宰世界的能力,所以說: “我們?nèi)康淖饑谰驮?
于思想。”
也正因為如此,我們“必須提高自己”,要“努力好好地思想”,這就是我們存在于世界的 意義,人在自然中的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面,換言之,人若不努
5、力思考, 就不是一個有道德的人,即喪失了人之為人的起碼條件。
(5)怎樣理解“表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”?
【明確】作者認為,人的心靈追求與實際表現(xiàn)是矛盾的。人,即使他墮落了,但也沒有完全泯滅心 中的靈性之光,所以他才會想表現(xiàn)為天使;但是這個善良的愿望只是人的顯意識, 而在這一意識的
冰山下蠕動的, 常常是連禽獸都不如的邪惡, 而人又常常由以示或者無意識地漠視這種邪惡。 有一
句老話:善良的愿望優(yōu)勢八人引導到地獄中去,這些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博愛等
名之,也可以用幸福、革命、富裕、正義等描繪,但在歷史上,有多少罪惡都是憑著這些善良的愿
望而大行其道。
( 6) “
6、思想由于他的本性是何等地偉大??!思想又由于他的缺點是何等卑賤??!”這里的“本性”
和“缺點”指什么?
【明確】思想是偉大的,因為它是獨立的、自由的,這本身就是一種可驚嘆的、無與倫比的東西。
正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命變得有力; 使它使人高于其它萬物, 超越了一切貌似強悍的對手,
成為萬物靈長;使它使人擁有了尊嚴,使它形成了人的偉大。這就是思想的本性。同時,它又是卑
賤的的。帕斯卡爾認為“欲念和強力是我們行為的一切根源”,人們總是被許多虛幻、邪惡的欲念
包圍著, 它驅(qū)使人們追求享樂、 追求安適、 追求衣食溫飽, 追求天倫之樂, 人們永遠不會滿足于此,
妄想得到更多得更高的來自別
7、人的關懷, 所以思想難以超越這些虛榮而真實地生活。 這就是思想的
缺點。
( 7)第八、九兩節(jié)反復強調(diào)了什么意思?第十節(jié)以“偉大的君主”、“失了位的國王”類比,又
是強調(diào)了什么?
【明確】 八九兩節(jié)寫人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。 人是一個可悲的存在, 人是卑鄙渺小、 微不足道的,
然而可貴的是,人能認識到他的可悲,其他萬物,譬如一棵樹就做不到,因此人又是偉大的。
帕斯卡爾深刻地洞察了人類心靈的辯證法。他不像憤世嫉俗的人那樣,只看到人性的黑暗;也
沒有如那些膚淺的樂觀主義者一般,只看到了人性的光明。面對著人的心靈,他敏銳地察覺到:人
性之中最奇怪的東西莫過于我們在一切事物里都發(fā)現(xiàn)相反
8、性。 人的偉大與可悲就是其中最突出的一
點。
第十節(jié)以“偉大的君主”、“失掉位的國王”類比,仍然強調(diào)人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。
( 8)拓展延伸
(檢查學生在預習時搜集到的關于思想的名言名句)
(投影: 1 、我思故我在。
2、人類一思考,上帝就發(fā)笑。
3、一個人,只要擁有了思想,遇見鬼神,鬼神畏懼你;遇見高山,高山就給你讓路;遇見河流,
河流會給你鋪橋;遇見天空,天空會給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。)
(學生暢言,言之成理即可)
(投影:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求 )
【提示】生理需求是對食物、水、空氣和住房等需求;安全需求包括對人身安全、生
9、活穩(wěn)定以及免
遭痛苦、威脅或疾病等的需求;社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求;尊重需求既包括
對成就或自我價值的個人感覺, 也包括他人對自己的認可與尊重; 自我實現(xiàn)需求的目標是自我實現(xiàn),
或是發(fā)揮潛能,達到自我實現(xiàn)境界的人,接受自己也接受他人。
【問題探究】人生正如這座金字塔, 我們不能只滿足于自己的口舌之欲,在精神上應該有所追求?
那么誰是你精神上的偶像,為什么?
(生交流感悟)
(五)課堂小結:
今天我們學習的文章選自《思想錄》,是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想。這些零星無序的思想
真實而細致,體現(xiàn)帕斯卡爾思想的光芒?!叭耸且桓芩枷氲娜敳荨保鋵嵎譃閮蓚€層面。說人是
10、
強大的、有尊嚴的、有意義的,主要是指人類所擁有的文化、藝術和思想,在這個層面上人是強大
的; 說人如蘆葦般脆弱, 是指肉體的生命太脆弱, 太容易腐朽了, 在“一萬年太久”的歷史長河里,
一個個體生命是微不足道的,在強大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。
“人是能思想的葦草”這一著名比喻,不僅確立了思想對于人生的重要意義,也蘊含了帕斯卡
爾對于能思想的人生的自尊與激情。 帕斯卡爾認為只有同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能
看到真理。 他在 《思想錄》 中, 反復論述: 人是偉大崇高的, 又是卑鄙渺小的; 是可以達到幸福的,
又是處于十分悲慘的狀況的,所以認識自己至少是認識
11、人的一部分,偉大與卑微的統(tǒng)一,高貴與貧
賤的統(tǒng)一,幸福與不幸的統(tǒng)一。我們對自己越是認識得越深刻就越接近于一個真實的人。
(六)達標訓練
大自然充滿了哲理,只要細心觀察,用全副身心去體會,就能在其中發(fā)現(xiàn)無窮的真諦,一旦有
所觸發(fā), 寫成文字, 就會有真正的理趣。 比如泰戈爾說“生若夏花之絢爛, 死若秋葉之靜美”, 郭
璞的“林無靜樹,川無停流”, 帕斯卡爾的“人是一根會思考的蘆葦”。
同樣是蘆葦?shù)男蜗?,在《兼葭》中是詩意的象征,在帕斯卡爾眼中是脆弱的象征,在作家張?心中又是什么樣呢?
(生讀學案中張弛《心中的蘆葦》,討論分析從不同角度立意的妙處。)
(七)布置作業(yè)
1 .一根纖弱的蘆葦,因為我們的審美視角不同,讀出是不同的精神內(nèi)涵,這不就是人類思想的 偉大之處嗎?課后請同學們放飛思想,尋找自然中隱藏的哲理,并寫成文字。
2 .閱讀提高(見學案)
(八)教學反思
本節(jié)課遵循了以學生為主體,以問題探究為主線的原則,開展了小組合作共研、討論、交流、 展示的學習方法,學生活動比較充分、積極而熱烈,學生思維得到充分調(diào)動訓練,三維目標達成度 令人滿意。學生對問題的理解較為準確、深入,語言表達能力需要進一步訓練提高。
【附】板書設計
人是-雕
息蛹鞘
U/麻之理間,用思域括拗
人端大之處 在于翻想