部編版五年級下語文(教案與教學反思)習作寫讀后感

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1、 習作:寫讀后感 [教學目標] 1.能初步了解寫讀后感的基本方法。 2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感?!菊Z文要素】 [教學重難點] 會寫讀后感,掌握寫讀后感的基本要素,做到“感想”真實、具體。 [教學課時] 1-2課時 一、說說辨辨,認識讀后感 1.“一辨”,感受讀后感的表達形式。 (1)談話導入:讀書時,你是否哭過?笑過?或者一本書讀了好幾遍?說說理由。(板書“讀后感”,簡介讀后感) (2)出示學習要求,自主學習。 讓學生讀一讀準備好的習作例文,思考:它們與我們平時寫的習作有什么不一樣? (3)師生交流,明確習作任務(wù)。(板書:人物/事情/道理/情感

2、/細節(jié)) 2.“二辨”,理清讀后感的呈現(xiàn)要素。 (1)過渡:寫讀后感看似簡單,有感而發(fā)即可。但寫出一篇好讀后感,還是不易的,怎樣寫出好的讀后感? (2)讓學生自讀習作要求。教師提出問題,引導學生思考: ①讀后感可以寫哪些內(nèi)容? ②一般來講,讀后感先寫什么,后寫什么? ③如何安排內(nèi)容的詳略? (3)全班反饋交流。 (4)教師小結(jié):通常來講,寫讀后感可以先介紹文章的大致內(nèi)容,再寫寫自己讀后的感想。其中“內(nèi)容介紹”可以略寫,“感想”部分作為習作的主要部分要詳寫。 3.例文探究。 (1)引導學生探究發(fā)現(xiàn)相同之處: ①介紹書或文章的內(nèi)容時,選擇印象深刻的內(nèi)容,簡單介紹。(板書:印象

3、深、語言簡) ②寫感想,結(jié)合自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗談,不說空話。感想真實、具體,表達清楚。(板書:情感真、表達清) (2)引導學生探究發(fā)現(xiàn)不同之處: ①“感點”不同。感想可以由書中令人感動的人或事、或語言、或道理等生發(fā)。 ②題目不同??梢允恰白x《×××》有感”或“《×××》讀后感”,也可以將它作為副標題,再自擬主標題。 二、讀讀寫寫,完成讀后感 1.練寫讀后感部件。 (1)出示習作要求。 回憶以前讀過的書或文章,選擇讀后感的一個“部件”練習寫寫,或?qū)戦_頭、結(jié)尾,或介紹書(文章)的內(nèi)容,或?qū)懜邢氲取? (2)“擇點”評

4、講。 對照寫讀后感的要點,選擇有代表性的不同“部件”作品評講。重點:讓學生自我評價,內(nèi)容是否“印象深、語言簡”,感想是否“情感真、表達清”。 2.完成整篇讀后感。 (1)學生再讀習作要求,明確習作要點,教師相機強調(diào)。 (2)靜心寫作,補全沒有完成的部分。 (3)教師個別輔導。 三、評評改改,互鑒讀后感 1.互讀互評。同桌之間相互讀一讀,先說說值得學習借鑒的地方,再給他提一些合理建議。 2.共讀共評。教師選擇一個學生的作品,全班共評。 3.自我修改。 [教學反思] 統(tǒng)編教材真正意義上安排學寫讀后感,是從本單元開始的。課堂伊始,我從學生讀書感受的話題談起,讓學生有話可說,

5、其實就是在“說”讀后感。在與其他習作對比辨別中,感知讀后感的“形”,以盡快消除學生對“讀后感”的生疏感,幫助他們建立習作的信心。 學生是學習真正的主人,在“說說辨辨”的探究活動中,他們自主、自發(fā)、自覺地投入到學習狀態(tài),由此得到的寫讀后感的“要訣”,印象會極其深刻。在習作的創(chuàng)作過程中我讓學生自由選擇讀后感的一個“部件”進行創(chuàng)作:或開頭,或結(jié)尾,或文章內(nèi)容,或感想等,這樣降低了寫作的難度,使學生善于思考、樂于表達。在學生先寫的基礎(chǔ)上,分別選擇每個“部件”作評講,能在有限的時間內(nèi)提升課堂教學的效率。 這樣目標明確,有的放矢的教學,最終達到了較好的學習效果。 可修改 歡迎下載 精品 Word

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